江蘇南京市丁家莊第三小學 （210028）顧祥燕

隨著素質教育的實施以及課程改革的深入，學生綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)越來越被人們所重視。而培養(yǎng)學生綜合能力和綜合素質的最佳途徑就是建構高效課堂，這也是每位教師在教學路上不斷追求的目標。因此，如何優(yōu)化教學策略，建構高效課堂是每一位美術教師要深入思考和探究的課題。但在實際的教學中，美術教學模式單一、美術課時少、上課氛圍喧鬧等問題，一直阻礙著小學美術課堂的高效建構。

一、建構高效美術課堂的阻礙

1.課堂教學模式單一

隨著課程改革的深入實施，對教師的教學方式和教學水平提出了更高的要求。小學美術和語文、數(shù)學、英語等考試科目不同，更加強調(diào)教學方式的多樣化和學生想象力的開發(fā)。但在大多數(shù)的美術課堂中，教師只進行課本內(nèi)容的講解，對一些綜合性教學內(nèi)容，由于材料準備有難度，所以經(jīng)常被教師忽略，甚至放棄。如在造型·表現(xiàn)課上，學生跟著教師的示范一步一步畫，久而久之，學生的興趣減弱，學習積極性降低。這種單一的教學模式，既不利于小學美術高效課堂的建構，也不利于學生美術學習興趣的培養(yǎng)。另外，由于美術課時少，除去教師上課想要講解的內(nèi)容，沒有時間讓學生自主進行創(chuàng)作，導致學生的想象力缺失。

2.學生審美鑒賞能力不足

觀摩眾多的美術課發(fā)現(xiàn)：學生接觸的美術作品少，導致審美鑒賞能力不足，難以理解課本上呈現(xiàn)的美術作品。針對這一情況，教師應根據(jù)學生的學習實際，尋找更貼近學生生活的美術作品，靈活變換美術作品的呈現(xiàn)形式，并教會學生怎樣欣賞和理解畫作背后表達的情感與創(chuàng)作的意義。就抽象畫而言，它是一個時代的象征，作者在抽象畫中所表達的情感是整部畫作的重中之重。但在學生眼中，抽象畫可能就是一些奇怪的線條和不同的色彩交織在一起，難以看懂，更難以理解。如果此時教師不加以引導和分析，就可能導致學生上課不專心聽講，對看不懂的作品更難以有反饋和共鳴。長此以往，學生會開始討論其他話題或開小差，這樣會使美術課堂教學更加低效，更沒有師生之間的良性互動。

3.師生重視程度不夠

隨著現(xiàn)今語文、數(shù)學、英語等專業(yè)學科的學習要求不斷提高，學校、教師、家長更加重視學生的學習成績，對美術學習的要求和重視程度普遍較低。這讓目前的小學美術教育存在著不少的問題，如美術教學時間得不到保障、學生在美術課上做其他學科的作業(yè)、學生重視程度不夠、學生應付式完成美術作業(yè)等。在一些學校，可能還存在著美術課堂被占用，美術教師“經(jīng)常性生病”的現(xiàn)象。

二、建構高效美術課堂的意義

1.有利于提高學生的動手操作能力

美術被公認為是對創(chuàng)造力培養(yǎng)最有成效的學科之一，對學生想象力、動手操作能力的提高都有積極的促進作用。在造型·表現(xiàn)課上，為了讓學生掌握一定的造型技巧，教師經(jīng)常會帶著學生一起進行手工制作。手工制作與繪畫不同，繪畫要求教師給學生提供思路，讓學生順著思路自主創(chuàng)作。而進行手工制作，教師先通過多媒體展示手工制作的過程，再帶領學生一起操作，即讓學生在掌握基礎的理論知識后，自主動手實踐、摸索前行。學生在手工制作過程中可能會遇到許多問題，這樣有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，同時能有效提升學生的思維能力和動手操作能力。

2.有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

美術教育對培養(yǎng)學生良好的學習習慣有重要的作用。在進行美術教學時，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察力、思考力、感受力，引導學生在日常生活中細心觀察身邊發(fā)生的事情并記錄下來，促使學生將課堂所學的知識聯(lián)系實際生活進行理解和吸收。同時，教師要引導學生將在美術學習中掌握的一些技巧，靈活運用到日常生活中，這樣可以幫助學生形成良好的學習習慣。

3.有利于輔助學生學習其他的學科

學科之間的聯(lián)系是相當緊密的，美術知識在其他學科的學習中也能夠起到作用。在高效的美術課堂中，教師要積極引導學生思考藝術作品背后蘊含的意義和作者想要表達的情感。如有的學生會將課上提到的作品進行組合研究；有的學生會進行小組探討，在表達中尋求異同；有的學生會仔細觀察，尋找細微線索……久而久之，學生的觀察力和語言表達能力得到提升，在其他學科的學習中也能靈活運用。

4.有利于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)

美術素養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是美術教學的重要任務之一。在日常生活中，人們的衣食住行都離不開美術，如穿衣打扮、欣賞風景、吃的食物、住的建筑等，處處呈現(xiàn)出事物的造型美、色彩美、圖案美、線條美。正所謂：“愛美之心人皆有之，美無處不在?！钡W生對美術的認識和理解有一定的局限性。美術教學的目的不僅是教會學生畫畫，而且要讓學生去發(fā)現(xiàn)和辨別生活中的真善美，幫助學生獲得創(chuàng)造美的能力，不斷提高自身的美術素養(yǎng)。

三、建構高效美術課堂的策略

美術學習對學生的健康發(fā)展具有重要意義。因此，教師應該積極探索建構美術高效課堂的策略，積極促進學生的全面發(fā)展。

1.多種方式教學，激發(fā)學習興趣

興趣是學生積極主動參與美術學習活動的主要因素。在建構高效美術課堂的過程中，教師應采取多種教學方式，激發(fā)學生學習美術的興趣。有了興趣，就有了好奇心和求知欲，這樣學習就會動力十足。

美術課堂中，運用游戲教學法和體驗教學法能很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《畫味覺，畫嗅覺》一課教學中，在學生理解味覺和嗅覺對人的重要性后，教師先通過各種美食讓學生在吃中品嘗酸甜苦辣，不同的味道刺激著學生的味蕾，直觀的味覺感受傳達到心里，表現(xiàn)在臉上、肢體上；再開展“找味道”游戲，讓學生聯(lián)系剛才各種感官的感受和表情變化，思考每一種味道會聯(lián)想到什么顏色并創(chuàng)作出來。有了直觀的體驗，學生的作品異彩紛呈，學習興趣也得到了充分激發(fā)。

除此之外，美術學習不應該局限在教室內(nèi)，應該在廣闊的天地間，這樣能夠讓學生的美術素養(yǎng)得到持續(xù)地發(fā)展。在多樣化的教學環(huán)境中，學生的知識視野得到拓展，并能夠運用到生活中。

2.提供創(chuàng)作環(huán)境，提高審美鑒賞能力

在日常的美術教學中，經(jīng)常會碰到這樣的尷尬局面：學生的作品很雷同，常常會有“照搬”現(xiàn)象。究其原因，在于學生的思維受到限制，在沒有想法和創(chuàng)作動力的情況下，看別人怎么畫，自己也怎么畫；尤其是會受到教師示范的影響，一味地偷懶模仿作品。在這種情況下，教師應該積極反思：“是不是自己給學生提了太多的要求，限制了學生想象力的發(fā)揮？在教學中是不是沒有很好地去引導和放手？還是評價方式過于單一？”因此，教師應靈活運用多種教學方式，為學生提供開放性的創(chuàng)作環(huán)境，提高學生的審美鑒賞能力。

事實上，每一個學生都有自身的閃光點和創(chuàng)新能力。因為小學生的思維并沒有太多的條條框框，也沒有形成思維定式，且思維的敏捷度較高，所以教師應站在學生的角度看待問題，多一點鼓勵與放手，讓學生信心百倍地拿起畫筆表現(xiàn)自己的情感、美好的想法。當然，學生也可以通過畫筆表現(xiàn)自己的悲傷與哀愁。另外，有些學生熱衷于創(chuàng)作抽象、詭異的作品，盡管教師不一定能很好地理解這一類繪畫作品，但也不能馬上去否定他們，因為學生的想象力和創(chuàng)造力更是我們教師應該保護與贊揚的。如果說，想要每一朵花都開放得那么新鮮和美麗，就必須將它們都放進大棚里統(tǒng)一培養(yǎng)。但學生不是大棚里的鮮花，他們需要個性化的發(fā)展，也需要像冬日里的梅花般，迎風綻放。

3.創(chuàng)設教學情境，自主探索未知

著名教育家贊科夫曾說過這樣一句話：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮出高度有效的作用?！边@也為建構高效美術課堂提供了思路：巧設情境，能讓課堂教學更高效。相較于其他學科，美術學習應該是豐富多彩的，是輕松有趣的。但是，美術課程中也會有一些比較枯燥的學習內(nèi)容，如果教師只是機械式地進行講解，學生的專注度不會高，知識也不容易理解，這樣的課堂就會失去活力。如何創(chuàng)設情境，給學生帶來沉浸式的體驗，使枯燥、不易理解的內(nèi)容得以用喜聞樂見的方式來傳授，是教師必需思考的問題。在課程改革實施的過程中，情境化理念在教學中得到越來越廣泛的應用。情境化教學相較于傳統(tǒng)教學，最大的一個亮點就是更能喚起學生的靈感，激活學生的思維，讓他們在饒有興趣中主動地去探索未知，最終習得新知。

例如，在《三原色三間色》一課教學中，教學目標是引導學生認識紅、黃、藍三原色的特點，并將它們調(diào)成間色。如果教師只是單純地給學生講解“紅+黃=橙、紅+藍=紫、黃+藍=綠”的知識點，顯然學生會覺得學習枯燥乏味。這就要求教師探索多樣化的教學方式，讓學生對所學的知識印象深刻。教師可以先為學生創(chuàng)設情境，讓學生自主嘗試調(diào)色，即將紅、藍、黃三種顏色進行調(diào)色嘗試，得出“紅+黃=橙、紅+藍=紫、黃+藍=綠”的結論；然后再通過“擊鼓傳花”的游戲鞏固這個結論。這樣學生在學中玩、玩中學，在寬松愉悅的游戲氛圍中自主探索，不僅巧記了三原色與三間色的相關知識，還了解了用原色調(diào)配間色的奧秘。

創(chuàng)設情境的方法有很多，如音樂法、故事法等，這些方法如能靈活、巧妙、恰當?shù)剡\用，能給課堂教學增添很多趣味，提升學生的專注力，從而使他們積極主動地參與教學活動，增強美術教學效果。

4.巧用多媒體，激發(fā)創(chuàng)作熱情

多媒體是課堂教學的有力助手，它能夠讓課堂教學變得生動有趣。作為新時代的教師，如果在教學中還不能有效地利用多媒體進行教學，是很難調(diào)動學生的學習積極性的。

結合信息時代的特色，將現(xiàn)代藝術信息和元素通過多媒體引入教學中，能給學生帶來強烈的視覺沖擊，加深學生對所學知識的感受和印象；同時能夠提高教學的趣味性、生動性和形象性，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，在《春天來了》一課教學中，教師通過多媒體為學生展示萬物生長、春意盎然的畫面：蟲鳴低唱，各色的小花探出腦袋，萌發(fā)的綠葉舒展身姿，歡快的鳥兒在歌唱……在營造活潑、自由氛圍的同時，學生通過近距離的觀察，了解了花的結構、樹的外形，看清了昆蟲的“花衣裳”。有了細致的觀察和沉浸式體驗，學生創(chuàng)作出來的作品更加形象具體，也更加生動有趣。

利用多媒體進行美術教學，極大地豐富了小學美術課程的教學資源，使得美術教學不再枯燥乏味，讓美術課堂煥發(fā)出別樣的光彩。

5.注重互動學習，提高繪畫創(chuàng)新力

美術課堂中，如果教師滔滔不絕地講個不停，學生安安靜靜地聽講，這樣的教學一定會阻礙學生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。

其實，現(xiàn)在的學生從小就有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)。因此，在學生有了這樣或那樣的困惑后，如“我這樣畫行不行？”“還能添加點什么呢？”等，教師應盡可能地為學生提供思考的時間和空間，積極鼓勵學生之間交流互動、合作探討。美術課堂中，學生不一定要全程坐在座位上，他們可以多去看看別人的畫，互相借鑒學習；可以隨時和同伴、教師探討交流，分享自己的創(chuàng)作想法；每一次完成作品后，教師可以讓學生積極發(fā)表自己的見解，鼓勵學生之間互相評價……這樣可以有效增強學生交流溝通的能力，也可以鍛煉學生的團結協(xié)作能力，讓學生在思維的碰撞中獲得創(chuàng)作靈感。高效的美術課堂應該是靈動的，如活泉一樣，是有生命力的。這樣的課堂，學生愛表達、樂分享、勇創(chuàng)造，再加上教師的鼓勵、同學的肯定，學生的信心會更足，會創(chuàng)作出更多優(yōu)質且富有創(chuàng)意的作品。

總之，作為新時代的美術教師，我們要留意教學中的點滴發(fā)現(xiàn)，用心思考教學中的細節(jié)，順應教育教學改革發(fā)展趨勢，用持之以恒的態(tài)度不斷創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)高效美術課堂的建構。