本學科肇始于1935 年創(chuàng)設的廣東省立勷勤大學師范學院教育系，2002 年教育技術(shù)學專業(yè)獲批國家重點學科，2003 年獲批教育學一級學科博士學位授權(quán)點和博士后科研工作流動站，2009 年獲批全國首批教育專業(yè)學位博士學位授權(quán)點，2013 年獲評廣東省重點攀峰學科（最高層次），2018 年成為廣東省“世界一流建設學科”，2023 年為廣東省“沖補強”高峰學科。學科服務國家和區(qū)域發(fā)展重大戰(zhàn)略，立足粵港澳大灣區(qū)、面向全國、輻射東南亞，打造集理論研究、政策咨詢和實踐創(chuàng)新為一體的南方教育理論高地和高端教育人才培養(yǎng)基地。目前，學科整體水平居于全國前列，第五輪教育部學科評估中位居于A-層次，2022 年度軟科學科排名位居前5%。

經(jīng)過多年建設與發(fā)展，現(xiàn)已凝練出四個學科方向：一是教育基本理論與教育治理現(xiàn)代化研究；二是服務國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的教育發(fā)展理論與國際比較研究；三是智慧教育理論與實踐研究；四是基礎教育課程改革與教師教育創(chuàng)新研究。學科現(xiàn)已形成如下鮮明特色：

1.人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新。建成4 個國家級一流本科專業(yè)和19 門國家級一流本科課程。連續(xù)八屆獲得9 項高等教育國家級教學成果獎、連續(xù)三屆獲得6 項基礎教育國家級教學成果獎、連續(xù)兩屆獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎。獨樹一幟為澳門培養(yǎng)教育人才，并獲黨和國家最高領導人充分肯定。

2.學科形態(tài)深度交叉融合。在教育治理創(chuàng)新、課程與教學理論、教師教育和智慧教育等領域開展協(xié)同研究。設立教育部高校港澳臺研究聯(lián)盟秘書處，獲批國家教材建設重點研究基地“港澳臺教材綜合研究基地”和教育部區(qū)域與國別備案中心“港澳研究中心”等19 個國家和省部級學科融合型研究平臺，承擔多項國家級重大項目和重點項目。近五年來，榮獲教育部高等學?？茖W研究優(yōu)秀成果（人文社會科學）等部省級科研優(yōu)秀成果獎20 項。

3.研究成果服務國家需求。面向“一帶一路”倡議和粵港澳大灣區(qū)建設國家戰(zhàn)略，在粵港澳大灣區(qū)教育一體化發(fā)展的制度創(chuàng)新路徑和信息技術(shù)促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與教育教學變革等方面取得突出研究成果。

本學科現(xiàn)有教育部長江學者特聘教授、國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才、中宣部文化名家暨“四個一批”人才1 人，“國家特支計劃”教學名師1 人，中宣部宣傳思想文化青年人才1 人，國務院學科評議組成員1 人，全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會委員1 人，教育部各類教學指導委員會委員10 人，中國教育學會、中國高等教育學會和中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會二級分會副理事長5 人。在教育人學與教育法治理論、高等教育發(fā)展理論與港澳臺教育研究、信息技術(shù)深度融入教師教育變革、以學習為中心的課程與教學改進等領域，學科具有廣泛而重要的學術(shù)影響力。