歐亞，甘雨晴

（1.吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.湖南開(kāi)放大學(xué)（湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院），湖南 長(zhǎng)沙 410004；3.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

0 引言

身體素養(yǎng)是指為了生活而重視并承擔(dān)參與身體活動(dòng)的責(zé)任所需要的動(dòng)機(jī)、信心、身體能力及知識(shí)與理解［1］，既是體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是體育鍛煉的目標(biāo)。2019年8月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》［2］提出，到2020年，全民族身體素養(yǎng)和健康水平持續(xù)提高；到2035年，城鄉(xiāng)居民達(dá)到《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》合格以上的人數(shù)比例超過(guò)92%；到2050年，人民身體素養(yǎng)和健康水平、體育綜合實(shí)力和國(guó)際影響力居于世界前列。兒童時(shí)期是奠定身體素養(yǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)身體素養(yǎng)最有效的敏感期和窗口期，對(duì)其后來(lái)的身體素養(yǎng)狀態(tài)有深遠(yuǎn)影響［3］，故前瞻性地研究?jī)和眢w素養(yǎng)培育頗具意義。近年來(lái)，學(xué)者們圍繞兒童身體素養(yǎng)測(cè)評(píng)［4-5］、國(guó)外兒童身體素養(yǎng)培育啟示［6-7］、兒童身體素養(yǎng)提升路徑［8-9］等開(kāi)展了大量研究，也取得了較為豐碩的成果。但是，從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人層面，相對(duì)宏觀地、系統(tǒng)地審視兒童身體素養(yǎng)培育價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與推進(jìn)策略的研究較少，鑒于此，本文試圖審視兒童身體素養(yǎng)的培育價(jià)值，剖析兒童身體素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而提出推進(jìn)策略。

1 兒童身體素養(yǎng)培育的價(jià)值審視

1.1 個(gè)人層面：提高運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成終身體育意識(shí)

良好身體素養(yǎng)是提升健康素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平的中介與橋梁，擁有終身體育鍛煉的習(xí)慣不僅是較高健康素養(yǎng)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是促進(jìn)健康素養(yǎng)提升的必要手段［10］。著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，幼稚期（0—7歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度和情緒都在此時(shí)期奠定基礎(chǔ)［11］。兒童的身體素養(yǎng)，是身體活動(dòng)和健康促進(jìn)的基礎(chǔ)，而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育、家庭教育往往將關(guān)注點(diǎn)放在兒童的文化素養(yǎng)方面，相對(duì)忽視兒童身體素養(yǎng)的重要價(jià)值。通過(guò)對(duì)兒童身體素養(yǎng)的培育，兒童的基本運(yùn)動(dòng)能力（核心穩(wěn)定、平衡、協(xié)調(diào)、靈活的速度變化和控制本體感受能力），組合動(dòng)作能力（平衡、流利、精準(zhǔn)度和敏捷能力），復(fù)雜動(dòng)作能力（雙邊協(xié)調(diào)、肢體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、速度控制和韻律運(yùn)動(dòng)能力）等都能夠得到顯著的提高［12］。這些運(yùn)動(dòng)能力的提高，不僅能夠保障兒童的身體健康，還可以激發(fā)兒童對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣與熱愛(ài)。身體素養(yǎng)對(duì)于個(gè)體而言是內(nèi)發(fā)的、互通的和基礎(chǔ)的，身體素養(yǎng)以具身認(rèn)知理論為哲學(xué)依據(jù)，激勵(lì)個(gè)體參與身體活動(dòng)，體會(huì)身體活動(dòng)的樂(lè)趣，探究生命活動(dòng)的意義，從而使得個(gè)體自發(fā)地、持續(xù)地參與身體活動(dòng)［13］，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，將體育鍛煉滲透到日常生活當(dāng)中［14］。

1.2 社會(huì)層面：激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情，加快推進(jìn)全民健身

兒童身體素養(yǎng)的培育是推進(jìn)體育發(fā)展的重要手段，同時(shí)，兒童體育的發(fā)展又是促進(jìn)全民健身戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)對(duì)兒童身體素養(yǎng)的重視與培育，可以提高兒童的運(yùn)動(dòng)能力，能夠有效激發(fā)兒童對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱情，從而提高體育活動(dòng)的參與度。與此同時(shí)，隨著兒童的成長(zhǎng)，大眾對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱情與參與度也會(huì)越來(lái)越高，促進(jìn)身體素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而也能推動(dòng)全民健身戰(zhàn)略的落實(shí)。身體素養(yǎng)的提升既能夠豐富人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，還能夠提高人們的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，促進(jìn)全民健身。全民健身戰(zhàn)略是一個(gè)長(zhǎng)久、持續(xù)與動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)較為艱難的任務(wù)，從兒童的身體素養(yǎng)開(kāi)始重視，能夠?yàn)槿窠∩響?zhàn)略的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 國(guó)家層面：提升健康水平，推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》［15］提出：“將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制?！绷硗?，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》［16］提出：“促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，能夠?yàn)閲?guó)家可持續(xù)發(fā)展提供寶貴資源和不竭動(dòng)力，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求?！币虼耍浑y看出，兒童的健康發(fā)展是全民健康的基礎(chǔ)，同時(shí)也是踐行健康中國(guó)行動(dòng)的前提。而兒童身體素養(yǎng)的培育，是提升兒童健康水平的重要途徑，通過(guò)重視兒童身體素養(yǎng)的培育，能夠提高其運(yùn)動(dòng)能力與激發(fā)其運(yùn)動(dòng)熱情，加強(qiáng)體育鍛煉并養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，從而也就能夠有效地提升其健康水平。健康中國(guó)的建設(shè)是國(guó)之大計(jì)，兒童身體素養(yǎng)的培育，關(guān)乎整體健康水平的提升，關(guān)乎“健康中國(guó)”建設(shè)的有效推進(jìn)。

2 兒童身體素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 培育目標(biāo)不明確

在2019年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》［2］中，提出到2035年“青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善”的戰(zhàn)略目標(biāo)，然而，身體素養(yǎng)顯著提升的具體實(shí)施目標(biāo)卻沒(méi)有體現(xiàn)。目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)培育內(nèi)容與方式的關(guān)鍵，兒童身體素養(yǎng)培育的價(jià)值若要得到充分彰顯，首先需要有明確的目標(biāo)。在國(guó)家層面，無(wú)論是在兒童教育領(lǐng)域，還是在體育教育領(lǐng)域，兒童身體素養(yǎng)的培育均處于較為邊緣化的地位，尚未得到足夠的重視，尤其在政策制定和執(zhí)行過(guò)程中，教育部門與體育部門之間沒(méi)有密切交流，處于分隔狀態(tài)［17］，且各部門和組織之間的權(quán)界相對(duì)模糊，權(quán)責(zé)較為松散，造成專業(yè)、系統(tǒng)、跨部門的配套政策遲遲未能出臺(tái)并自上而下地統(tǒng)一實(shí)施［18］。有關(guān)兒童身體素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容較少，且現(xiàn)有相關(guān)政策內(nèi)容大多偏向于青少年體質(zhì)健康，培育目標(biāo)在于“身體素質(zhì)”而非“身體素養(yǎng)”，因此造成無(wú)論是對(duì)兒童還是青少年身體的關(guān)注都較為表面化，對(duì)于兒童身體素養(yǎng)的內(nèi)涵了解得不夠深入，培育的目標(biāo)不明確。在學(xué)校層面，目前而言，學(xué)校及老師對(duì)于兒童身體素養(yǎng)的認(rèn)知與重視還明顯不足，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于兒童身體素養(yǎng)的培育沒(méi)有明確的目標(biāo)，也沒(méi)有詳細(xì)的培育計(jì)劃。在家長(zhǎng)層面，大多數(shù)家長(zhǎng)更是重文化輕體育，盡管近年來(lái)越來(lái)越多的家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種體育興趣班，然而主要目的還是希望讓孩子掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，以便更好地升學(xué)，而不是關(guān)注于兒童身體素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 培育內(nèi)容不適宜

培育內(nèi)容是兒童身體素養(yǎng)培育的主要載體，培育內(nèi)容的不適宜將對(duì)兒童身體素養(yǎng)的發(fā)展造成負(fù)面作用。然而，在現(xiàn)階段，對(duì)于兒童身體素養(yǎng)的培育內(nèi)容還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。（1）培育內(nèi)容不夠合理。兒童身體的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于兒童身體素養(yǎng)的培育也應(yīng)具有針對(duì)性、階段性，但是在部分幼兒園與小學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)兒童的身體能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，而是出現(xiàn)一些超出兒童能力范圍的強(qiáng)度或技術(shù)。另外，當(dāng)前越來(lái)越火熱的各類體育項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，過(guò)早地對(duì)兒童進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，根據(jù)成人的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而給兒童的心理上及身體上造成一定傷害。（2）重身體輕認(rèn)知。身體素養(yǎng)包含情感、身體、認(rèn)知和行為4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的要素［19］。然而，對(duì)于兒童身體素養(yǎng)培育，內(nèi)容大多是針對(duì)身體與行為，即技術(shù)動(dòng)作的掌握、專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)等，忽視了兒童的情感與認(rèn)知，即兒童對(duì)于身體知識(shí)的理解與掌握，還有對(duì)兒童參與體育活動(dòng)信心的培育。（3）培育內(nèi)容碎片化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展及生活水平的提高，兒童的閑暇時(shí)間更多地用在了電子產(chǎn)品上，其身體活動(dòng)越來(lái)越少，平時(shí)所進(jìn)行的體育活動(dòng)僅在學(xué)校的體育課上，家長(zhǎng)不重視兒童在家時(shí)身體素養(yǎng)的培育，活動(dòng)量嚴(yán)重不足。

2.3 培育方式單一化

我國(guó)大多數(shù)兒童所接受的身體素養(yǎng)的培育，主要來(lái)自學(xué)校的體育課，因此，體育教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著對(duì)兒童身體素養(yǎng)的培育效果。然而，我國(guó)目前大多數(shù)的中小學(xué)校體育教育方式還較為單一，機(jī)械單一的培育方式往往難以吸引兒童的注意力，無(wú)法使其有效地掌握一項(xiàng)體育項(xiàng)目，同時(shí)也難以體現(xiàn)出體育的魅力與精神。教師對(duì)兒童身體素養(yǎng)培育方式的單一化，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。（1）缺乏趣味性。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，由于年齡尚小，參與體育活動(dòng)的最大魅力在于生動(dòng)有趣，把運(yùn)動(dòng)當(dāng)成是游戲，具有情感與生命力。而有的體育教師，將重點(diǎn)放在兒童對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)同一項(xiàng)目或動(dòng)作不斷反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，造成兒童對(duì)體育課的反感。（2）缺乏學(xué)生主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在兒童身體素養(yǎng)的培育過(guò)程中，常常忽視了兒童的主體性，部分教師難以突破慣性傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去設(shè)計(jì)教學(xué)［20］，無(wú)法保障兒童身體素養(yǎng)的培育以及兒童在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得感。（3）缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)。在教師對(duì)兒童身體素養(yǎng)的培育過(guò)程中，缺乏對(duì)兒童的情感變化、行為以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行記錄與觀察，對(duì)于兒童在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度關(guān)注較少［21］。

2.4 培育資源不足

兒童身體素養(yǎng)的培育，既離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教師資源，還需要有充足的場(chǎng)地器材設(shè)施，教育資源的缺乏，制約著兒童身體素養(yǎng)的發(fā)展?！督逃康人牟块T關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教基〔2017〕3號(hào)）［22］指出，學(xué)前教育仍是教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，普惠性資源供給不足，教師數(shù)量短缺等問(wèn)題還普遍存在。在對(duì)兒童身體素養(yǎng)的培育過(guò)程中，同樣也面臨著這2個(gè)問(wèn)題。一方面，教師資源不足。據(jù)筆者走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比例幼兒園中的幼師不是來(lái)自于體育專業(yè)，且這些學(xué)校沒(méi)有正規(guī)的體育課，即使是體育相關(guān)的課程也均是由非體育專業(yè)的幼師來(lái)?yè)?dān)任的，這些老師缺乏專業(yè)的體育知識(shí)與專業(yè)技術(shù)。另一方面，場(chǎng)地資源短缺。豐富的場(chǎng)地設(shè)施器材是兒童身體素養(yǎng)培育的硬件基礎(chǔ)，沒(méi)有場(chǎng)地、器材，體育活動(dòng)便難以開(kāi)展。部分幼兒園學(xué)校場(chǎng)地本就較小，更是沒(méi)有能夠開(kāi)展體育活動(dòng)的場(chǎng)地，且與兒童身體特征相關(guān)的體育器材也不多，無(wú)論是在校園，還是社區(qū)，大多數(shù)體育器材都是根據(jù)成人的體型設(shè)置的，造成兒童參與體育運(yùn)動(dòng)的安全性與有效性難以得到保證。

3 兒童身體素養(yǎng)培育的推進(jìn)策略

3.1 明確培育目標(biāo)，構(gòu)建兒童身體素養(yǎng)培育體系

我國(guó)以“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為人才培養(yǎng)目標(biāo)［23］，人才培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，兒童身體素養(yǎng)的培育同樣需要有明確的培育目標(biāo)，其培育目標(biāo)的確定，應(yīng)緊密聯(lián)系身體素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行定位。身體素養(yǎng)包含情感、身體、認(rèn)知和行為4個(gè)要素，因此目標(biāo)的定位也應(yīng)從這4個(gè)方面出發(fā)。（1）提高兒童身體活動(dòng)信心。對(duì)于兒童身體素養(yǎng)的培育應(yīng)以提高兒童身體活動(dòng)信心為目標(biāo)，例如，在日常生活及訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)多對(duì)兒童給予鼓勵(lì)與肯定，使他們相信自身能夠完成某一體育活動(dòng)，且具備一定的體育能力，盡管暫時(shí)不能夠較好地習(xí)得某一技能，也應(yīng)讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與進(jìn)步，以及教師與同學(xué)對(duì)他的信任，提高他們的身體活動(dòng)信心［24］。（2）提高兒童身體運(yùn)動(dòng)能力。身體運(yùn)動(dòng)能力是兒童身體素養(yǎng)發(fā)展的基石［25］，身體運(yùn)動(dòng)能力的提高能夠給兒童參與體育活動(dòng)提供保障，促使兒童順利完成某一體育項(xiàng)目，因此，兒童身體素養(yǎng)的培育也應(yīng)以提高他們的身體運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。（3）提高兒童認(rèn)知能力。認(rèn)知能力是對(duì)參與身體活動(dòng)所需要的知識(shí)及理解能力，是成功參與身體活動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠指導(dǎo)兒童安全有效地參與身體活動(dòng)［26］。（4）激發(fā)兒童身體行為。身體行為是培育兒童身體素養(yǎng)之根，只有當(dāng)兒童積極主動(dòng)地參與到身體活動(dòng)中來(lái)，產(chǎn)生身體行為，才能使兒童身體素養(yǎng)得到更好的提升?？傊瑑和眢w素養(yǎng)的培育目標(biāo)應(yīng)基于提高兒童的身體活動(dòng)信心、身體運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力以及激發(fā)兒童身體行為。在明確其培育目標(biāo)后，合理構(gòu)建兒童身體素養(yǎng)的培育體系。

3.2 豐富培育內(nèi)容，促進(jìn)兒童身體素養(yǎng)全面發(fā)展

培育內(nèi)容是兒童身體素養(yǎng)培育的主要部分，它是根據(jù)培育目標(biāo)及培育體系來(lái)確定的。豐富的培育內(nèi)容能夠使兒童身體素養(yǎng)的培育取得更好效果，在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以提高兒童身體體能、運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，提升兒童的身體素養(yǎng)，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。首先，應(yīng)遵循兒童身心的成長(zhǎng)規(guī)律，不得“揠苗助長(zhǎng)”，應(yīng)根據(jù)不同年齡段的兒童進(jìn)行較為針對(duì)性、規(guī)律性的培育，綜合發(fā)展兒童的各項(xiàng)身體能力，例如身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性等，注重兒童身體素養(yǎng)的全面發(fā)展，而非將關(guān)注點(diǎn)都放在兒童的專項(xiàng)技能上，當(dāng)兒童年齡較小時(shí)，過(guò)于專業(yè)化的訓(xùn)練將給兒童的身體造成傷害。另外，還需要注意兒童參與體育活動(dòng)的頻率與時(shí)間，盡量確保每周至少3天，每次至少1 h。其次，培育內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合培育目標(biāo)，既要能夠提高兒童的信心、激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的熱情，提高他們的身體運(yùn)動(dòng)能力，還要能夠加強(qiáng)兒童對(duì)于體育活動(dòng)的理解與認(rèn)知，掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本原理，教會(huì)兒童在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，安全有效地參與體育活動(dòng)。最后，兒童身體素養(yǎng)的培育內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單化、趣味化、游戲化，為兒童營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，愉快自主地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，并在兒童身體素養(yǎng)培育內(nèi)容中融入德、智、美、勞的因素。體育品德有助于兒童樹(shù)立正確的體育觀，遵守體育道德，同時(shí)，體育鍛煉還有利于開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育，提高其靈活性。另外，體育還具有塑造身體美、錘煉運(yùn)動(dòng)美、培育行為美，發(fā)揮“以體育美”之效；同時(shí)，身體能力的提高與體育精神的培育能夠鼓勵(lì)兒童積極參與到勞動(dòng)中來(lái)［27］?？傊ㄟ^(guò)豐富培育內(nèi)容，能夠促進(jìn)兒童身體素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新培育方式，提升兒童身體素養(yǎng)培育效果

培育方式是體現(xiàn)培育效果的重要手段，當(dāng)有了明確具體的培育目標(biāo)與培育內(nèi)容后，還需有合適的培育方式，培育方式的不同，影響著兒童身體素養(yǎng)的培育效果，通過(guò)創(chuàng)新培育方式，能夠進(jìn)一步提升兒童的身體素養(yǎng)。首先，增加培育方式的趣味性。兒童年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多注意力難以集中，且好動(dòng)、喜愛(ài)新鮮的事物，對(duì)于枯燥的東西難以保持專注。2012年，教育部印發(fā)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》［28］指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因此，對(duì)于兒童身體素養(yǎng)的培育方式，應(yīng)以內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲進(jìn)行，以游戲的方式促進(jìn)兒童身體活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。其次，應(yīng)體現(xiàn)兒童主體性。盡管兒童年齡小、思想不成熟，但在對(duì)兒童進(jìn)行身體素養(yǎng)的培育時(shí)，也應(yīng)充分尊重兒童的主體性與差異性，使兒童在身體活動(dòng)中自主參與，激發(fā)他們的自信心，這種對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的自主意識(shí)和自信心可以幫助兒童更好地適應(yīng)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)［29］。最后，完善身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于兒童身體素養(yǎng)的培育，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注兒童的心理與情感變化，積極發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)與進(jìn)步，激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)力。

3.4 完善培育資源，強(qiáng)化兒童身體素養(yǎng)培育保障

在《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》［2］的“青少年體育發(fā)展促進(jìn)工程”中提出“推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，完善政策和保障體系；推進(jìn)幼兒體育項(xiàng)目和幼兒體育器材標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系?！迸嘤Y源是兒童身體素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)保障，發(fā)揮著重要的作用。（1）應(yīng)加強(qiáng)體育教師資源。兒童身體素養(yǎng)的培育，需要依靠體育教師及幼兒教師的力量，因此，提高兒童身體素養(yǎng)，需先提高教師群體的整體素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師體育方面的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生在兒童身體知識(shí)方面的教育，幼兒園在招聘教師時(shí)，招聘1~2名體育專業(yè)的教師。對(duì)于校外相關(guān)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)嚴(yán)格考察體育教練、教師的資質(zhì)，相關(guān)部門應(yīng)對(duì)這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管。（2）完善場(chǎng)地設(shè)施。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童身體素養(yǎng)及兒童體育的重視，在學(xué)校內(nèi)與社區(qū)盡可能地增加一些符合兒童身高、能力水平的器材；合理規(guī)劃體育場(chǎng)地，將校內(nèi)外的存量土地合理規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)校場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)，提高體育場(chǎng)地的質(zhì)量與數(shù)量。（3）鼓勵(lì)社會(huì)力量的參與，通過(guò)與社會(huì)力量聯(lián)系，加強(qiáng)社會(huì)企業(yè)、人士對(duì)器材設(shè)施的投資與贊助。

4 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段對(duì)于兒童的身體素養(yǎng)的培育既影響著其個(gè)人的一生，同時(shí)還決定著未來(lái)10年、20年中國(guó)身體素養(yǎng)的整體水平。本研究從兒童身體素養(yǎng)培育的個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值及國(guó)家價(jià)值的論點(diǎn)切入，深入剖析了兒童身體素養(yǎng)培育過(guò)程中所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并提出針對(duì)性的推進(jìn)策略，以期為兒童身體素養(yǎng)的培育提供一定的參考。然而，身體素養(yǎng)相關(guān)的諸多問(wèn)題，還需進(jìn)一步地挖掘與借鑒國(guó)外身體素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示，與此同時(shí)，也需更深入地了解國(guó)內(nèi)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況。