鞏春紅

新時期背景下教師要將培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)當作重點。初中歷史教學中學生家國情懷是不可缺少的素養(yǎng)之一。教師要從不同角度分析看待問題，讓學生應用各個學科的知識點，在對比中了解社會的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的預期目標。

一、家國情懷內(nèi)涵概述

家國情懷包含了對我國傳統(tǒng)文化的認同、對人類命運共同體的認可、國家發(fā)展與存亡的責任。初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷有利于培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情、培養(yǎng)學生良好的品德、增強學生民族自信心。為此，本文提出創(chuàng)設情境教學，體會家國情懷；善用歷史教材，沁潤家國情懷；開展課外實踐活動，篤行致遠；引導學生思辨，升華愛國情感；用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學生愛國情懷等方面培養(yǎng)學生家國情懷的建議。要想培養(yǎng)更多社會所需的人才，家國情懷是不可缺少的力量之一，其在民族文化血脈中根植，使民族傳承得以良好發(fā)展。根據(jù)課程改革標準，歷史教師應將培養(yǎng)學生家國情懷當作課程的核心目標，這是增強學生對民族認同感的關鍵?？偠灾?，初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的內(nèi)涵表現(xiàn)在三個方面：

（一）對我國傳統(tǒng)文化的認同

我國歷史悠久，幾千年的發(fā)展構成了生生不息的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中不僅有物質方面的文化遺產(chǎn)，如長城、北京故宮、莫高窟、陜西秦皇陵和兵馬俑、麥積山石窟等等，還有非物質文化遺產(chǎn)，如剪紙、太極拳、蘇繡、皮影戲、古琴藝術等等。這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)為我國發(fā)展奠定充足的文化支撐，更是培養(yǎng)家國情懷不可缺少的素材。由此可見，當前背景下培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認同感很有必要。

（二）對人類命運共同體的認可

家國情懷對學生的要求較高，尤其要具有強烈的責任感。學生應以國家發(fā)展為前提，全面了解歷史，對我國歷史上的仁人志士在國家危難時刻挺身而出的事跡感到由衷的敬佩。初中歷史教學中教師要注重培養(yǎng)學生使命感，這是培養(yǎng)其愛國情懷的有效途徑之一。

（三）國家發(fā)展與存亡的責任

家國情懷除了要求人們關注自身國家之外還要全面了解人類命運共同體。科學技術快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化深度推進，強化了國與國之間的關聯(lián)。我們生活在同一個地球，無論氣候變化還是生態(tài)環(huán)境保護都是全球的問題，由此可見世界各國是命運共同體，必須實現(xiàn)共贏共發(fā)展。因此，初中歷史教學中教師培養(yǎng)學生家國情懷時需要讓學生了解命運共同體，加大對學習世界文化的重視，樹立正確的世界觀。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的意義

（一）培養(yǎng)學生對祖國的熱愛

一直以來中學階段的教育側重于培養(yǎng)學生愛國主義情懷，為國家培養(yǎng)更多愛國愛黨的優(yōu)秀青年。初中階段的歷史教材包含不少愛國主義教育的內(nèi)容，尤其是近現(xiàn)代史中許多仁人志士為了國家犧牲生命，凸顯“國家興亡匹夫有責”的精神信念，為我國建設與發(fā)展做出巨大的貢獻。初中歷史教學中教師要高度重視培養(yǎng)學生家國情懷，讓學生了解我國古今的英雄人物以及學習他們的優(yōu)秀品質，這對加強學生愛國主義情懷方面具有深遠的意義。

（二）培養(yǎng)學生良好的品德

根據(jù)現(xiàn)代社會的要求，每個公民都必須具備愛國與愛黨的優(yōu)良品質，在此背景下初中階段愛國主義教育體系也在逐步完善。歷史學科本身包含了中華民族傳統(tǒng)美德教育，并占據(jù)相當重要的地位。因此，初中歷史教學中教師加強家國情懷教育有利于培養(yǎng)青年學生對祖國的熱愛，使其繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)美德，這對培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質具有重要的意義。

（三）增強學生民族自信

經(jīng)濟全球化的今天，青年學生可以通過多種渠道接觸信息，且接受信息時更容易受到西方思想與文化的誤導，部分學生可能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生質疑。信息相當混亂、思想碰撞較多、民族自信心不強。初中歷史教學中教師要在學生接觸歷史文化時融入家國主義情懷，讓學生切身體會中國文化優(yōu)秀之處，領會千年傳承的精妙，培養(yǎng)學生民族自信心，讓新一代的年輕人具有較強的民族自信心，成為祖國優(yōu)秀的一代。

三、初中歷史教學學生家國情懷的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設情境教學，體會家國情懷

課程改革深化推進，教師要將學生視為課堂的主體，以實際教學內(nèi)容與認知發(fā)展為基礎創(chuàng)設教學情境，讓學生走進歷史，與歷史碰撞，提高家國情懷教育的效率，提高學生家國情懷素養(yǎng)。比如教學《甲午中日戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設備這一教學輔助工具給學生播放《甲午海戰(zhàn)》的片段，通過電影給學生再現(xiàn)歷史情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，使其內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼和觸動。接下來教師可以引領學生，借助“你是鄧世昌你怎么判斷？”這個問題引導學生思考，讓學生在思考問題的過程中與歷史貼近，切身體會我國民族英雄身上具備的優(yōu)良品質。此外，教師也可以讓學生開展角色扮演活動，讓學生就歷史課堂上的某一個單元主題進行角色扮演，不斷增強學生的感官體驗，讓學生明確教材中表達的情感。比如教學《宋元時期的都市和文化》時，教師可以提前給學生布置相應的學習任務引導學生自主學習，在此基礎上查詢這一主題的歷史故事與背景資料。因為課堂教學之前學生已經(jīng)提前自主學習，教師可以讓學生選擇一個喜歡的身份，之后結合不同角色的扮演，給學生講解宋代行業(yè)發(fā)展的情況，拓寬學生的知識面。如此，學生在展示自我的同時也提高了自身的核心素養(yǎng)。

（二）善用歷史教材，沁潤家國情懷

教師開展課堂教學活動需要以教材為依據(jù)，培養(yǎng)學生家國情懷也應如此。如在教學中國近代史時，首先要求學生整體感知教材，了解中國一百多年的近代史是一部血淚史、一部屈辱史，更是中華人民探索救國救民的探索史。從太平天國農(nóng)民的抗爭，到清朝統(tǒng)治者為自救進行的洋務運動，到資產(chǎn)階級改良派的戊戌變法，再到資產(chǎn)階級革命派發(fā)動的辛亥革命。雖然中國人民苦苦掙扎，積極探索救國之路，但都以失敗而告終。只有中國共產(chǎn)黨引領中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，才能從失敗走向勝利。因此教師要引導學生學會閱讀教材，感悟教材，使家國情懷在潛移默化中沁入學生心田。

1.全面挖掘教材，啟發(fā)學生心智。

我國有著上下五千年的文明史，是中華民族智慧的源泉。教材匯集了歷史的長河，翻開歷史教材可以發(fā)現(xiàn)從遠古傳說到有文字記載再到現(xiàn)代文明，中華人民勤勞智慧、自強不息、堅韌不拔的形象躍然紙上。如被譽為“世界八大奇跡”的秦兵馬俑。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，它不僅是中國人民，也是全人類的珍貴文化財富。這對學生而言為其提供了鮮活與直觀的案例，讓學生從遺址、古跡、文物中感受到中國歷史的博大精深。琳瑯滿目的遺跡與文物，向人們生動形象地訴說了歷史，對未來的發(fā)展有著深遠意義。教材中提到的歷史文化名人、四大發(fā)明、水利工程等，教師可以合理利用這些材料激發(fā)學生的自豪感，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學生良好的道德思想，塑造積極向上的性格，培養(yǎng)其奮發(fā)圖強的品質。

2.開展主題教學內(nèi)容，幫助學生內(nèi)化知識。

歷史課堂教學的重點在于主題，這是開展課堂教學活動的主要線索，更是教師教學設計的依據(jù)。因此，教師開展歷史主題教學活動時應以育人角度出發(fā)，這是開展歷史課堂教學的基本要求。比如教學《抗美援朝》時，教師可以就主題開展教學活動，落實立德樹人教育目標。首先，以抗美援朝為基本內(nèi)容，借助兩個故事開展相關講述，一個是“保家衛(wèi)國”，另一個是“抗戰(zhàn)英雄”。教材內(nèi)容對課堂的要求主要是明確保家衛(wèi)國與抗美援朝是正義的。教師在開展教學活動時以戰(zhàn)爭為背景，戰(zhàn)爭的勝利為線索，講述戰(zhàn)爭中的英雄人物黃繼光、邱少云等中國人民志愿軍的故事，讓學生學習英雄的愛國主義、國際主義精神。讓學生感悟中國人民志愿軍為保家衛(wèi)國做出的犧牲，從而使學生崇敬“最可愛的人”，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，激發(fā)他們學習的動力。教師可以結合保家衛(wèi)國的正義性，讓學生更加明確“維護祖國的尊嚴，是我們義不容辭的責任”，以此為基礎對學生進行價值觀與思想教育。

為了升華主題，教師還可以給學生播放《長津湖》的片段，讓學生直觀地體會歷史的震撼?？姑涝蟮蹏髁x再也不敢用武力冒犯新中國，標志著新中國站穩(wěn)了腳跟。這一戰(zhàn)給我們拼來了家國的安寧，表達中華人民不畏艱難的鋼鐵意志。緊接著，教師可以給學生展示薩蘇的《尊嚴不是無代價的》這部分內(nèi)容的節(jié)選，之后適當?shù)亟o學生點撥：“無數(shù)中華兒女為保家衛(wèi)國，血灑疆場，英勇就義。處在和平年代的我們，應更加學會珍惜來之不易的和平，學會感恩，并將延續(xù)這份尊嚴作為己任，牢記心中?！?/p>

（三）開展課外實踐活動，篤行致遠

家國情懷教育的主要陣地為課堂，在此基礎上需要輔以歷史課外活動，這也是補充家國情懷教育的關鍵。因此，教師要拓寬社會實踐，開展課外實踐活動，增強學生體驗，讓學生自覺將家國情懷教育內(nèi)化于心，且外化于行。一方面，教師可以開展歷史相關的紀念活動。教師可以利用周末時間開展歷史紀念活動，比如清明節(jié)之前的“祭英烈”活動，或者開展中國共產(chǎn)黨成立周年活動。另一方面，教師可以帶領學生參觀歷史遺跡博物館與紀念館。教師應定期組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^與歷史遺址紀念館。革命文物包含了中國共產(chǎn)黨的歷史，彰顯了中國近代以來人民英勇奮斗的篇章，是革命文化不可缺少的物質載體之一，更是中國共產(chǎn)黨前進與不忘初心不可缺少的力量源泉。因此，教師可以讓學生利用課外時間收集紅色歌謠、歷史事跡、故事等，讓學生在課堂上交流紅色文化資源。如此，學生考察歷史遺跡的過程中收集與整理資料，加快鄉(xiāng)土資源與歷史材料的融合速度，讓學生直觀地感受歷史，培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣，培養(yǎng)其優(yōu)良的家國情懷。

（四）引導學生思辨，升華愛國情感

初中歷史教學中教師培養(yǎng)學生家國情懷應引導學生從世界眼光與中國的立場看待問題，使學生學習的過程中自身的愛國情感得到升華。因此，教師要樹立終身學習意識，不斷拓寬教學視野，具有古今中外對比教學的意識，讓學生在對比中理性思辨，從而讓其樹立人類命運共同體的意識，在此基礎上升華其愛國情懷。比如教學《日本明治維新》時，該事件發(fā)生在19世紀，教師可以就19世紀中日兩個不同國家的遭遇進行對比，讓學生在分析中明確列強侵略的主要對象是中日。但到了19世紀末期，兩個國家走的道路截然不同。通過這樣的方式將本節(jié)課的話題導入課堂，讓學生更好地學習本節(jié)課日本明治維新的內(nèi)容，了解為何日本可以成為亞洲強國及其價值。緊接著，教師可以讓學生將其與我國的戊戌變法、洋務運動對比，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的情懷。課堂的最后，教師可以讓學生以我國民族艱辛壯大的過程為基礎，讓學生理性思辨，拓寬自身視野，為進一步深化家國情懷這一素養(yǎng)奠定基礎。

（五）用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學生愛國情懷

家鄉(xiāng)是看得見的祖國，而國家是放大版的家鄉(xiāng)。愛家的前提是愛國，學生要對家鄉(xiāng)的歷史與文化進行了解才能熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)，才能熱愛祖國。對學生來說，家鄉(xiāng)是自身成長的地方，多少都會有所了解。與家鄉(xiāng)有關的，歷史上感人與非凡經(jīng)歷的事件，當中所蘊含的開拓創(chuàng)新精神與民族精神都是教師開展家國情懷教育不可缺少的內(nèi)容。因此，教師可以在教學中結合學生熟悉的鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與愛國主義斗爭史的距離，滲透愛國主義教育，讓學生的光榮、親切與自豪感油然而生，激發(fā)其愛國情懷。比如教學《兩漢三國》時，教師可以重點給學生渲染漢中這一地方，給學生推薦相關的歷史名人與典故，讓學生利用課后時間自主查閱資料。學習“漢朝的中外交流”時，張騫是絲綢之路的開拓者，教師可以讓學生收集張騫的資料，有機會的話可以參觀張騫的墓地，最后在課堂上交流討論。學生在此活動中了解了張騫是我國絲綢之路的開拓者、漢代卓越的政治活動家、偉大的探險家等等，了解了他歷程的艱辛，正是因為他的努力讓整個中國人的視野拓寬，且中國通過中亞到舊大陸的商道被開通，給中亞進入新經(jīng)濟時代帶來了更多生機活力。同時，學生還應從張騫身上學習敢為天下先、求真務實的開拓精神，敢于拼搏的昂揚斗志，矢志不渝的堅定毅力，守信、不辱使命的民族氣節(jié)，敢為天下先、敢于創(chuàng)新的寶貴精神。

四、結語

綜上可知，初中歷史學科教學中教師要堅持為黨育人，為國育才，在課堂教學中融入立德樹人的理念，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，樹立報效祖國的遠大目標。因此，教師培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)時應創(chuàng)設情境教學，體會家國情懷；善用歷史教材，沁潤家國情懷；開展課外實踐活動，篤行致遠；引導學生思辨，升華愛國情感；用好鄉(xiāng)土史料，激發(fā)學生愛國情懷等，多措并舉，為社會培養(yǎng)更多實用型人才。