何軍煌

隨著新課標(biāo)的推出，人們對于素質(zhì)教育的重視日益增加。因此，初中生物作為一門重要的學(xué)科，教學(xué)時應(yīng)該積極響應(yīng)時代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，采取創(chuàng)新的方法，結(jié)合新課標(biāo)的理論，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，將素質(zhì)教育作為最終目標(biāo)，努力通過有效的生物教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文著重探討了初中生物教學(xué)中以學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)宗旨的教學(xué)舉措。為了學(xué)生更好的發(fā)展，我們在初中生物課堂上應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的理性思考能力、科學(xué)探索精神和社會責(zé)任意識，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。因此，我們必須努力提升學(xué)生的這些素質(zhì)，以滿足教師們對于更高水平的要求，并使學(xué)生能夠應(yīng)對日益激烈的社會競爭。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在初中生物課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，這不僅是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，也是他們發(fā)展的動力。因此，在初中生物課堂上，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，并不斷更新我們的理念和模式。這樣，我們才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)意識。為了提升學(xué)生的生物學(xué)能力，教師需要改變以往的教學(xué)方式，重點關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。通過這種方式，我們可以幫助他們實現(xiàn)綜合發(fā)展的目標(biāo)。通過老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和運(yùn)用生物知識，還可以充分體現(xiàn)新課程改革的價值，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）有利于提高初中生物教學(xué)的效果

提高初中生物課堂效率的關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上把握學(xué)生的興趣，并且給予他們足夠的關(guān)注。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平是促進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也有助于提升學(xué)生的知識掌握能力。為了提高生物課堂的效率，教師需要利用他們的專業(yè)知識和技能來進(jìn)行課堂活動；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)他們對生物知識的興趣，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮獨立思考和綜合能力；為了讓學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，老師需要明確自身的教育職責(zé)，并且努力幫助學(xué)生更好地理解生物課程，同時還需要引導(dǎo)他們掌握一些切實的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)他們的綜合能力和素質(zhì)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中生物課堂上，我們不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物知識，更要著眼于他們未來的發(fā)展，幫助他們提升認(rèn)知、協(xié)作、創(chuàng)造性和就業(yè)技能。因此，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，不僅是培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是他們未來生物學(xué)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該把立德樹人作為重要的教育目標(biāo)，將其融入生物學(xué)課程的實踐中，從而提升學(xué)生的價值觀、使學(xué)生掌握自我管理的技巧、激發(fā)他們的道德意識和責(zé)任意識，為他們的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的多方面發(fā)展，我們應(yīng)該加強(qiáng)對生物學(xué)課程的指導(dǎo)，讓他們不僅可以獨立掌握知識，還可以將其運(yùn)用到實踐當(dāng)中，從而解決實際的學(xué)習(xí)難題，激發(fā)他們深入思考。

（三）強(qiáng)化合作探究式教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

通過探究性的學(xué)習(xí)方法，我們希望培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。通過創(chuàng)造性地設(shè)置問題和探索性的情景，我們可以幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來理解和掌握知識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。這樣的教學(xué)模式不僅滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，也符合新的教育理念。在“光對鼠婦生活影響的實驗”中，學(xué)生們通過互相合作、仔細(xì)觀察，不斷探究，最終得出實驗結(jié)果，并在此過程中，不斷深入探究，學(xué)會合理假設(shè)、設(shè)計方案、應(yīng)用IT處理數(shù)據(jù)，從而全面提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能以及對科學(xué)技術(shù)和社會的認(rèn)知等領(lǐng)域的全面發(fā)展。

二、初中生物課堂開展現(xiàn)狀

（一）課堂模式單一

隨著時代的發(fā)展，許多教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生們也開始擁抱自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們可以通過自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。由于生物的復(fù)雜性，僅僅依靠傳統(tǒng)的記憶方式來理解它們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的做法會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對生物的熱情，甚至?xí)阉鼈兒腿粘Ｉ罘珠_，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教育過程中，教師們往往會把重點放在傳授知識上，而將生物課堂變成了讓學(xué)生們死記硬背的地方。然而，由于初中生物的內(nèi)容比較復(fù)雜且分散，這種單調(diào)的記憶和背誦方式會讓學(xué)生們感到無聊和厭煩，甚至出現(xiàn)了對生物課的反感。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在課堂上以一個引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生吸收知識、消化知識。但是受以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，當(dāng)下還是有很多教師采取教師主講，學(xué)生被動聽課的方式。這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生課堂上沒有足夠的自主權(quán)，無論對知識的理解是到位還是欠缺，都沒有辦法向老師反饋，教師更多地只是認(rèn)為自己將該堂課的任務(wù)完成即可，完全沒有顧及學(xué)生的感受，沒有意識到只有學(xué)生掌握了知識，這節(jié)課的任務(wù)才算是真正地完成了。

目前有些教師仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們應(yīng)該重新思考如何讓學(xué)生成為課堂的主人翁，而不是僅僅局限于教師的講解。特別是在初中階段，由于生物知識相對抽象，因此，教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生提供充裕的時間來進(jìn)行思考、討論和分析，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成績。

（三）授課內(nèi)容比較局限

在我國的初中生物課堂上，許多教師都認(rèn)為生物課程只是基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的綜合成績沒有太大的幫助。因此，他們只是簡單地向?qū)W生講解，并沒有給他們更多的機(jī)會去探究和理解更深層次的知識。甚至有些教師認(rèn)為生物課程的難度較低，因此建議學(xué)生將重點放在語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為生物并不是一門重要的學(xué)科，只需要了解它就行，不必過多地傳授生物知識。由于多方面的影響，我國初中生物課程的內(nèi)容相對較少，而且大多數(shù)都是按照課本的要求來安排，這就限制了學(xué)生獲取更多的生物知識，也削弱了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而阻礙了他們進(jìn)行更深層次的探究和理解。

三、初中生物教學(xué)中以學(xué)生核心素養(yǎng)為課程宗旨的舉措

（一）重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實事求是的科學(xué)素養(yǎng)

通過生物實驗教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，更能培養(yǎng)出科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和實事求是的態(tài)度。采用開放式實驗室與多樣化的課堂活動相結(jié)合，不僅可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能，還可以幫助他們進(jìn)行更深層次的研究，進(jìn)一步鞏固生物學(xué)知識，最終實現(xiàn)以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)的教育目標(biāo)。為了幫助學(xué)生更深入地了解植物細(xì)胞和動物體細(xì)胞，教師可以把兩節(jié)課的實驗放在一起。首先，教師會展示相關(guān)的實驗，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著，教師會指導(dǎo)學(xué)生們制作洋蔥鱗片葉上表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞的臨時玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡仔細(xì)觀察，最終畫出細(xì)胞圖，從而幫助他們更加清晰地認(rèn)識這些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。通過實際操作，學(xué)生不但深入領(lǐng)會到植物和動物細(xì)胞之間的顯著區(qū)別，而且能夠精確把握它們的內(nèi)在聯(lián)系。通過實驗，老師可以幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，并利用歸納、概括、推理等技能，更好地了解自然界的奧秘，同時也能夠激發(fā)他們的科學(xué)興趣，讓他們更好地掌握科學(xué)研究的技能，增強(qiáng)他們的理性思考能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，最終提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）開設(shè)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓他們成為未來社會中的全面發(fā)展人才，而創(chuàng)新思維和實踐能力是這一過程中不可或缺的關(guān)鍵要素。通過“無土栽培”“心蕊花卉”“愛心養(yǎng)殖”這幾門校本課程，我們不僅可以讓學(xué)生更好地掌握理論知識，還可以讓他們更加熟練地運(yùn)用知識。圍繞“我種植，我快樂，我成長，我幸?！钡闹黝}，幫助學(xué)生掌握如何選擇植物種子、栽培技術(shù)、營養(yǎng)液配比、濃度調(diào)節(jié)等知識，以及如何觀察、記錄、思考和改善植物的生長過程，從而更好地發(fā)揮植物的潛能。通過這些課程，學(xué)生不僅能夠更好地理解無土栽培技術(shù)，還能夠體會到種植和養(yǎng)殖的樂趣。為了提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵他們在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓他們在實踐中鍛煉自己的觀察力、分?jǐn)嗄芰σ约皠?chuàng)新思維。這樣，我們才能讓學(xué)生在生物學(xué)方面有所提高，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到解決實際問題中去。

（三）關(guān)注生物學(xué)科和社會發(fā)展的新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

為了更有效地傳授生物學(xué)知識，我們應(yīng)該積極跟蹤最新的生物科學(xué)發(fā)展，將其納入課程內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握這門學(xué)科，激發(fā)他們對這門學(xué)科的興趣，并為他們的未來做好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生深入了解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)聯(lián)，以及對與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的深入探討和有效決策，不僅可以提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，更能培養(yǎng)他們對自然和社會的責(zé)任感。為了更好地幫助學(xué)生理解生命科學(xué)的發(fā)展史，我們將通過“科學(xué)家的故事”“社會倫理問題”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”“生物科技發(fā)展”等課程的教學(xué)，使他們更加深入地認(rèn)識到科學(xué)家的艱辛努力、客觀公正的態(tài)度，并且能夠更好地理解生物科學(xué)技術(shù)如何被廣泛應(yīng)用于社會，從而推動社會的進(jìn)步與人類的文明發(fā)展。袁隆平是我國著名的科學(xué)家和雜交水稻之父，他的突破性研究為社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益，不僅解決了國家的糧食問題，也為全球人民解決了饑餓問題，為世界糧食安全做出了重大貢獻(xiàn)。

（四）構(gòu)建情境教學(xué)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平

1.利用幻燈片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

電子幻燈片融合了問題、圖片等信息傳遞的方式，能夠更加直觀地整合信息和知識，是歸納、展示信息的辦法。PPT是微軟辦公軟件的一部分，在信息展示方面應(yīng)用十分廣泛。PPT的功能強(qiáng)大之處在于文字和圖片的展示，但是又并不局限于文字圖片的展示，而是結(jié)合了聲音、動畫等展示的功能，幫助學(xué)生將抽象的知識直觀化。在講述種子的結(jié)構(gòu)和成分時，教師不僅可以將單子葉植物和雙子葉植物在PPT上做對比展示，還可以將更多的例子展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識氛圍。同樣也可以給學(xué)生補(bǔ)充種子生長的動畫，增加學(xué)生對生物的興趣。

2.運(yùn)用flash動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在從教的過程中了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)生物最大的障礙在于不可肉眼觀察或不便于肉眼觀察的事物給學(xué)生帶來的抽象感。這種抽象感不利于學(xué)生在腦海中建立人、動植物的生物結(jié)構(gòu)，給生物的學(xué)習(xí)增加了障礙，尤其是初中生物啟蒙的階段。教師可以利用動畫，將抽象的知識具體化，便于學(xué)生用肉眼觀察生物體的結(jié)構(gòu)和新陳代謝的過程，提高學(xué)生掌握知識的效率。在講到《腔腸動物》這一部分時，同學(xué)們單從書本和老師的口頭描述是無法感知水螅出芽生殖的全過程的，由于條件的限制，又不可能讓學(xué)生進(jìn)行實物的觀察，此時，教師可以利用flash軟件，制作簡單的動畫，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識水螅繁殖的全過程。

3.借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。

在這個信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多元性使得教師能夠更好地利用這些信息，創(chuàng)造出更加豐富的課堂環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)課堂目標(biāo)。例如筆者在教授《遺傳與基因》這一部分的時候，先不給學(xué)生講解基因的遺傳規(guī)律等晦澀的生物學(xué)知識，而是借助我國婚姻法中“禁止近親結(jié)婚”這一條例，向同學(xué)們提問，并利用《達(dá)爾文的悲慘婚姻》中的故事情節(jié)襯托這一現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)知識，以小組的形式進(jìn)行報告。

4.利用電視錄像進(jìn)行生物情景教學(xué)。

flash動畫可以生動地展現(xiàn)生物的生活狀態(tài)，而電視錄像則能夠?qū)⒄鎸嵉纳铿F(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，在生物情景教學(xué)方面具有顯著的優(yōu)勢。采用多種媒體手段，如電視錄像，將課堂內(nèi)容融入實際，營造一種有趣的氛圍，讓學(xué)生沉浸在其中，獲取更多的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效的教育目標(biāo)。為了更好地傳授生物學(xué)知識，教師們應(yīng)當(dāng)充分利用TV媒體，例如《人與自然》《中國教育TV臺》《動物解剖》《植物實驗》《趣味生物奧秘》《海洋館》《鳥的世界》等，收集大量的教學(xué)錄像，同時，河南大學(xué)的網(wǎng)站上還提供“人類生殖”“細(xì)胞”“生物的形成”等豐富的生物學(xué)教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠深入理解生命科學(xué)的神奇。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和最新的錄像技術(shù)，可以大大提升教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)者獲得更多的收獲。

四、結(jié)語

綜上所述，生物教育不僅僅局限于課堂，而是要將理論與實際緊密結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能、思維能力以及創(chuàng)新思維的目的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生物教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，重新審視自己的教學(xué)方法，并且根據(jù)班級的特點，不斷完善自己的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出有效的生物課堂，從而促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)的發(fā)展。