多元溫情：聚力心陪伴，攜手共生長(zhǎng)

朱曉琳

［摘要］ 有風(fēng)自南，翼彼新苗。陪伴，就如那溫暖的南風(fēng)，助力學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。本文從溫情的角度出發(fā)，結(jié)合多樣的陪伴方式，通過(guò)愛(ài)心呵護(hù)、溫情陪伴，共筑學(xué)生成長(zhǎng)的跑道，引領(lǐng)師生共生共長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 溫情；書(shū)信陪伴；活動(dòng)陪伴

陪伴是最長(zhǎng)情的告白，守護(hù)是最沉默的陪伴。師生之間的情感亦是如此。教師可以偶爾制造些小驚喜，將無(wú)聲的陪伴通過(guò)不同的形式、途徑、方式傳遞到學(xué)生的心里，讓學(xué)生感到溫暖、舒適。

我校是一所全日制公辦小學(xué)，每班只有5名左右的學(xué)生是土生土長(zhǎng)的本地人，其他均為“新昆山人”。其家庭結(jié)構(gòu)基本以祖孫三代共同生活為主。由于父母主要都是外來(lái)務(wù)工人員，很多孩子都缺少父母的陪伴，而一天中陪伴他們時(shí)間最長(zhǎng)的可能就是老師了，所以他們更需要老師的溫情陪伴。

一、書(shū)信陪伴，豐盈兒童生命

1.便利貼里的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)

在我們班，便利貼便是一種陪伴、一份激勵(lì)。我時(shí)常會(huì)寫(xiě)一些激勵(lì)、提醒的話(huà)語(yǔ)，張貼在學(xué)生一眼就能看到的地方。

史同學(xué)，我們班的頭號(hào)問(wèn)題選手。凡是任教過(guò)的老師，一提起他就會(huì)說(shuō)：“就是那個(gè)看著挺機(jī)靈，卻從來(lái)不做作業(yè)的孩子?！庇幸惶?，史同學(xué)又沒(méi)有完成作業(yè)，我叮囑他明天早點(diǎn)來(lái)補(bǔ)做。第二天早上，雖然他沒(méi)有來(lái)得很早，但還是自覺(jué)地來(lái)找我補(bǔ)作業(yè)。于是，等他完成作業(yè)后，我悄悄地在他的課桌上留下了我的專(zhuān)屬“小黃鴨”便利貼，寫(xiě)下了：“你記住了自己的承諾，并兌現(xiàn)了承諾。守信用的人一定會(huì)受到別人的歡迎。”接著，我將“小黃鴨”便利貼拍照上傳家長(zhǎng)群，表?yè)P(yáng)史同學(xué)信守承諾。下課后，史同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地看著我的“小黃鴨”，甜甜的笑容在他的臉上漾開(kāi)。我想：這就是最好的表?yè)P(yáng)，這就是最好的陪伴。

紙短情長(zhǎng)。小小便利貼，溫情暖人心。它激活了師生的心田，貼出了濃濃的師生情。

2.書(shū)信里的情感交流

一次偶然看電視時(shí)，電視里正在播放榮獲“全國(guó)模范教師”稱(chēng)號(hào)的昆山葛江中學(xué)于潔老師的一段采訪片段。采訪中，她講到給學(xué)生寫(xiě)信這件事，讓我深受啟發(fā)。于是，我也開(kāi)始了與學(xué)生之間的書(shū)信交流，但不同的是，我們的書(shū)信較為隨意、簡(jiǎn)短。

寒假，是學(xué)生的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣容易再度形成的時(shí)段，老師一學(xué)期的督促、改變都將付之東流。為了讓一學(xué)期的努力保持住，我會(huì)寫(xiě)信給個(gè)別不太放心的同學(xué)，對(duì)他進(jìn)步的地方加以肯定，表達(dá)我的信任，并鼓勵(lì)他寒假有所進(jìn)步。如我寫(xiě)給史同學(xué)的一封信：

親愛(ài)的史同學(xué)：

恭喜你這學(xué)期有了比較大的進(jìn)步，老師為你感到高興。寒假馬上就要來(lái)了，希望你在寒假里能夠認(rèn)真完成各科作業(yè)。期待你下學(xué)期有更大的進(jìn)步哦！

朱老師

沒(méi)想到，放假前的最后一天，我居然收到了史同學(xué)的回信。

敬愛(ài)的朱老師：

我會(huì)努力的。

史同學(xué)

雖然簡(jiǎn)單，但我知道他已經(jīng)收到了我的鼓勵(lì)。

書(shū)信是一種向特定對(duì)象傳遞信息、交流情感的應(yīng)用文書(shū)。用最樸實(shí)的言語(yǔ)，托起筆尖的力量，訴說(shuō)最真摯的情誼，讓溫情在筆間流淌。

3.家長(zhǎng)群里的溫馨提示

家長(zhǎng)群，是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行家校溝通的平臺(tái)。教師除了布置作業(yè)之外，還可以上傳一些暖心的提示或是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。

一次語(yǔ)文課，我們學(xué)習(xí)了《習(xí)作五》。下課的時(shí)候我和同學(xué)們說(shuō)：“下午老師要外出開(kāi)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們自覺(jué)地完成作文草稿。請(qǐng)組長(zhǎng)收齊后放在我的辦公桌上?！毕挛缥议_(kāi)完會(huì)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)我的桌上有一張紙條，上面寫(xiě)著：“朱老師，我的草稿已經(jīng)基本寫(xiě)完了，但有些字我不會(huì)寫(xiě)，用了拼音代替，還沒(méi)來(lái)得及查字典，申請(qǐng)回家完成。”同時(shí)還在下面簽上了名字?？粗@張留言條，我打開(kāi)了QQ群，找到了他父親的對(duì)話(huà)框，寫(xiě)道：“王爸爸，今天我要夸夸王同學(xué)，他能夠在我不在的時(shí)候自覺(jué)地完成草稿，并留言說(shuō)明原因，很棒哦！也請(qǐng)幫忙轉(zhuǎn)告王同學(xué)，他的留言條我看到了，并相信他已經(jīng)完成。祝周末愉快！”下周一早上，當(dāng)我值完班回到辦公室時(shí)，一眼就看到了王同學(xué)的作文本安安靜靜地躺在我的辦公桌上。于是，我順手拿起我的“小黃鴨”寫(xiě)道：親愛(ài)的王同學(xué)，恭喜你把作業(yè)都做完了，老師給你點(diǎn)贊，期待你更好的表現(xiàn)。然后我走進(jìn)教室，將“小黃鴨”貼在了他的語(yǔ)文書(shū)上。

見(jiàn)字如面。家長(zhǎng)群里的一句簡(jiǎn)單回復(fù)，給予了學(xué)生一份真誠(chéng)的肯定、一份溫馨的陪伴、一種深情的贊美，讓溫情在線(xiàn)上綻放。

二、活動(dòng)陪伴，綻放兒童光彩

社團(tuán)活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，豐富學(xué)生的課余生活，讓不同的學(xué)生在不同的領(lǐng)域有不同的發(fā)展，收獲成功的體驗(yàn)，從而做到樂(lè)學(xué)的活動(dòng)。

為了貫徹落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育課后服務(wù)工作的通知》精神，我校根據(jù)市教育局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，積極探索“5+2”課后延時(shí)服務(wù)的有效方式。其中，陪伴社團(tuán)就是課后服務(wù)的特色之一，也是讓溫情發(fā)生的場(chǎng)域。

我校開(kāi)設(shè)了“活”“雅”“趣”三大類(lèi)48個(gè)陪伴社團(tuán)。

“活社團(tuán)”，即活力四射的社團(tuán)，指向?qū)W生的健康與快樂(lè)，包括“毽舞飛揚(yáng)”踢毽社團(tuán)、“繩彩躍動(dòng)”跳繩社團(tuán)、“足下生輝”田徑社團(tuán)等。例如，“繩彩躍動(dòng)”跳繩社團(tuán)活動(dòng)中，老師真心示范，創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，編排隊(duì)形，讓學(xué)生先掌握跳繩的基本動(dòng)作要領(lǐng)，再去感受、體會(huì)，嘗試創(chuàng)編，最大程度地發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓溫情伴隨著小小的跳繩，跳出師生躍動(dòng)的人生。

“雅社團(tuán)”，即雅致知性的社團(tuán)，指向?qū)W生的學(xué)識(shí)與氣質(zhì)，包括“詩(shī)情畫(huà)意”詩(shī)配圖社團(tuán)、“文心小筑”小記者社團(tuán)、“樂(lè)動(dòng)人心”合唱社團(tuán)等。例如，“詩(shī)情畫(huà)意”詩(shī)配圖社團(tuán)以語(yǔ)文書(shū)為載體，選擇書(shū)中的一首古詩(shī)進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)作。創(chuàng)作時(shí)先根據(jù)詩(shī)意確定主景，然后發(fā)揮想象，增添輔景，填充顏色。詩(shī)配圖的方式，不僅展示的是語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意，更是“雙減”政策下作業(yè)的創(chuàng)新性和個(gè)性化的體現(xiàn)；不僅深化了古詩(shī)內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更讓溫情在朋輩陪伴的創(chuàng)作中涌動(dòng)、彰顯。

“趣社團(tuán)”，即趣味橫生的社團(tuán)，指向?qū)W生的視野與興趣，包括“物品巧用”美術(shù)社團(tuán)、“‘豆’你玩”手工社團(tuán)、“逐夢(mèng)藍(lán)天”航模社團(tuán)等。例如，“‘豆’你玩”手工社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)觀察、講解、示范、討論，了解豆貼畫(huà)的特點(diǎn)，然后通過(guò)同伴合作的方式進(jìn)行嘗試和研究，最后合理利用材料的美加以巧妙地組合：你設(shè)計(jì)，我貼豆，形成一個(gè)新的圖形。同學(xué)們?cè)谙嗷ズ献?、相互陪伴的過(guò)程中體驗(yàn)朋輩陪伴的快樂(lè)，讓溫情在豆中流淌。

在“雙減”政策下，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。

陪伴，是給孩子最好的教育。教育沒(méi)有快捷方式，也是一項(xiàng)無(wú)法求得回報(bào)的事業(yè)，但我相信：只要用對(duì)方法，在師生、生生攜手相伴同行的路上，定能感受到彼此陪伴的溫暖、共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。