鐘培源

相比較中等職業(yè)教育面臨的升學(xué)“任務(wù)”，高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高職）則明確指向了就業(yè)。

在整個(gè)職業(yè)教育體系里，高職院校扮演著承前啟后的角色——往前，它們接納了大部分中職畢業(yè)生以及相當(dāng)一部分普高學(xué)生，往后，它們要把這些年輕人送進(jìn)廣闊的職業(yè)世界。

2021年4月12日，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)明確提出，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。其中“職業(yè)教育適應(yīng)性”直接點(diǎn)明職業(yè)教育的重中之重，那就是職業(yè)教育要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，隨時(shí)跟得上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)可用、能用之才，為受教育者提供能及時(shí)就業(yè)的能力。

2022年5月1日，正式施行的新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》也再次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性已成為當(dāng)前及今后一段時(shí)間職業(yè)教育領(lǐng)域改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命，它 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人、崗位針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

一所高職院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

高職從學(xué)歷上可分為大專(zhuān)和本科。在寧夏，本科高職院校有限，招生也較少，學(xué)生大多就讀大專(zhuān)高職院校。寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院便是一所這樣的學(xué)校。

寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于吳忠市，2001年，它由原吳忠?guī)煼?、吳忠職工中?zhuān)、吳忠職教中心三所學(xué)校合并而成，具有職業(yè)院校的典型特征。

記者采訪了該學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)李奇志。

記者：高職的主要任務(wù)是什么？寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院走過(guò)了一個(gè)什么樣的發(fā)展道路？

李奇志：經(jīng)過(guò)十幾年的探索，高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線所需的經(jīng)營(yíng)、服務(wù)與管理的技術(shù)技能人才，這些人才要契合產(chǎn)業(yè)需要，服務(wù)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

作為一所職業(yè)學(xué)校，首先要適合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立之初，學(xué)生人數(shù)不到3000人，專(zhuān)業(yè)主要以學(xué)前教育、小學(xué)教育、英語(yǔ)教育等師范教育類(lèi)為主。而地方中小微企業(yè)所需如機(jī)電、工業(yè)機(jī)器人等裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)很少，職業(yè)教育適應(yīng)性弱。

2014年后，學(xué)院以壯士斷腕的勇氣，大幅壓縮招生火爆的師范專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行了艱難的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)11個(gè)，停招了3個(gè)專(zhuān)業(yè)，削減4個(gè)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展成現(xiàn)在的七大專(zhuān)業(yè)群，28個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前服務(wù)自治區(qū)確定的“六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)占比達(dá)91.3%。

記者：學(xué)院設(shè)立專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有哪些特色專(zhuān)業(yè)？專(zhuān)業(yè)與就業(yè)之間是怎樣的關(guān)系？

李奇志：學(xué)院的辦學(xué)理念是靈活辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)，要體現(xiàn)高職院校辦學(xué)的“適應(yīng)性”。

具體而言，就是“四所”辦學(xué)原則，第一是政府所想，政府要干的事情，學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要緊隨其后。比如設(shè)立的專(zhuān)業(yè)要切合自治區(qū)提出的“六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。第二是市場(chǎng)所需，也就是產(chǎn)教融合、校企合作，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)院就辦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。第三是學(xué)生所盼，學(xué)生有什么樣的期盼，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)院考慮的因素。第四是學(xué)院所能，不能辦超出能力的事，要符合教育規(guī)律，根據(jù)自身?xiàng)l件選擇開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)。

學(xué)院的培養(yǎng)模式是“兩聯(lián)一促”，就是和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、共促就業(yè)。2015年，吳忠市利通區(qū)政府從山東引進(jìn)恒豐紡織有限公司，作為紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，企業(yè)用工遇到很大困難。當(dāng)時(shí)，學(xué)院并沒(méi)有開(kāi)設(shè)紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們以有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新、有干勁“四有”精神，克服無(wú)基礎(chǔ)，無(wú)專(zhuān)業(yè)、無(wú)師資的“三無(wú)”短板。學(xué)校黨委創(chuàng)新提出“專(zhuān)業(yè)+優(yōu)質(zhì)企業(yè)+高水平職業(yè)院?！蹦Ｊ?，與恒豐紡織聯(lián)合開(kāi)辦現(xiàn)代紡織專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又與成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)生第一年在本校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第二年整班（專(zhuān)業(yè)教師和全體學(xué)生）移至成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)院學(xué)習(xí)，采用高水平學(xué)校教學(xué)體系，學(xué)習(xí)所設(shè)課程并參加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等。最后一年在恒豐紡織采取師傅帶徒弟方式頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)這種模式，我們學(xué)校的現(xiàn)代紡織專(zhuān)業(yè)做到了全區(qū)紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)規(guī)模最大。

利用這種模式學(xué)院還成功創(chuàng)辦了其他專(zhuān)業(yè)，如 “六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)中的奶產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前全區(qū)奶牛存欄大概是68萬(wàn)頭，吳忠地區(qū)就有33萬(wàn)頭。2021年我們向教育部申報(bào)了畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，首次招生就有114人。合作企業(yè)我們找到了伊利集團(tuán)、寧夏農(nóng)墾集團(tuán)等。我們的老師學(xué)生可以免費(fèi)使用伊利集團(tuán)研究探索積累了20多年的奶牛養(yǎng)殖一線視頻、資料等，我們的老師可以去伊利集團(tuán)、寧夏農(nóng)墾等牧場(chǎng)學(xué)習(xí)，與企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合開(kāi)展科研，共同開(kāi)發(fā)“活頁(yè)式”教材，企業(yè)的專(zhuān)家則來(lái)校講課。

何會(huì)記得15級(jí)有位女生，經(jīng)過(guò)老師們的開(kāi)導(dǎo)教育，重新樹(shù)立信心，畢業(yè)時(shí)通過(guò)專(zhuān)升本考試進(jìn)入寧夏醫(yī)科大學(xué)本科全日制教學(xué)班。畢業(yè)后應(yīng)聘到了自治區(qū)人民醫(yī)院。

職業(yè)教育同樣需要“家校共建”。

“現(xiàn)今社會(huì)仍然普遍存在對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子上高職院校是無(wú)奈之舉。家長(zhǎng)的這種情緒會(huì)‘傳染給孩子，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不夠用心、隨意請(qǐng)假、學(xué)習(xí)態(tài)度差，這也給老師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度?！焙螘?huì)認(rèn)為學(xué)生自我期望值的降低是件可怕的事情，會(huì)影響一個(gè)人的人生道路的走向。針對(duì)這種情況，學(xué)院在每位學(xué)生入學(xué)后會(huì)為其建立一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，“告訴他們什么是職業(yè)教育，職業(yè)教育的目的是什么，升學(xué)、就業(yè)情況是怎樣的，樹(shù)立信心知道人人皆可成才?！睂W(xué)校也通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，讓他們更多地了解職業(yè)教育，與學(xué)校共同完成孩子這段時(shí)期的教育，從而更好地步入社會(huì)。

就業(yè)，我們比較順利

劉靖瓏和馬君杰，畢業(yè)于寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前均就職于寧夏京澳電梯有限公司銀川分站。這對(duì)“師兄弟”都是機(jī)電工程系的學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了電梯的電氣控制、PLC等核心專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)校的校企聯(lián)合模式，讓他們?cè)谏蠈W(xué)期間到寧夏京澳電梯有限公司跟崗見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，并在畢業(yè)后順利進(jìn)入這家電梯公司工作。

回憶起上學(xué)時(shí)的個(gè)人情景，兩人不約而同都是在第一年對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有點(diǎn)發(fā)怵，但學(xué)院聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)員到校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，期間還將課程搬到企業(yè)，利用真實(shí)環(huán)境和設(shè)備實(shí)操提升他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，減輕了他們的緊張情緒。到了第二年，特別是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到快速提升，能在較短時(shí)間勝任企業(yè)交付的工作。

“學(xué)到了一門(mén)技能，又對(duì)口企業(yè)需求，在就業(yè)上我們是比較順利的，甚至比一些普通高校的畢業(yè)生還要順利?！睂?duì)于當(dāng)年走高職這一步，劉靖瓏還是比較滿意的。

劉靖瓏和馬君杰在公司同一部門(mén)工作，工作內(nèi)容是維護(hù)保養(yǎng)居民小區(qū)的電梯。他們覺(jué)得這份工作靠技術(shù)“吃飯”，干起來(lái)還算輕松，作息時(shí)間也比較規(guī)律，除去“五險(xiǎn)一金”到手工資是4000多元。對(duì)于參加工作一兩年的年輕人來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得“挺不錯(cuò)”。

談到未來(lái)，他們表示在科技日新月異的當(dāng)下，雖然找到了工作，但學(xué)習(xí)不能停止，要隨時(shí)跟上所從事行業(yè)的技術(shù)發(fā)展腳步，除了自我學(xué)習(xí)，還可以請(qǐng)教企業(yè)專(zhuān)家，“只有不斷完善、提高自己的技能，才可以更好地為企業(yè)服務(wù)，規(guī)劃好自己的人生道路。”馬君杰說(shuō)。