淺談家園聯(lián)合開(kāi)展幼兒心理健康輔導(dǎo)的策略

馬小娟

心理健康對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)都有著非常重要的促進(jìn)作用。在幼兒園教育階段，教師不僅需要關(guān)注幼兒的能力發(fā)展、知識(shí)掌握情況，也應(yīng)該特別關(guān)注幼兒心理健康方面的發(fā)展。幼兒階段正是培養(yǎng)幼兒良好品格的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要讓幼兒的心理得到健康發(fā)展，就需要與家長(zhǎng)相互協(xié)助，共同努力。每個(gè)孩子都是父母的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)于幼兒心理健康輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)，教師承擔(dān)著重要責(zé)任，而家長(zhǎng)的責(zé)任也是不容忽視的，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，共同為幼兒的心理健康輔導(dǎo)做出貢獻(xiàn)，這樣才能夠真正幫助幼兒在心理健康方面獲得良好發(fā)展。但是在幼兒心理健康輔導(dǎo)方面，有時(shí)候家長(zhǎng)是缺席的，甚至很多家長(zhǎng)忽視了對(duì)于幼兒心理健康方面的關(guān)注，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。本文結(jié)合一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面出發(fā)，談一談家園聯(lián)合開(kāi)展幼兒心理健康輔導(dǎo)的有關(guān)策略，以期促使幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

一、家園充分重視心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變，雖然越來(lái)越多的幼兒園都開(kāi)展了幼兒心理健康教育，但是很多教師和家長(zhǎng)卻沒(méi)有真正意識(shí)到心理健康教育的重要性，很多時(shí)候心理健康輔導(dǎo)都流于形式，大部分家長(zhǎng)和教師覺(jué)得幼兒的心理、思維都不夠成熟，所以，他們?cè)谌粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)一些問(wèn)題是在所難免的，忽視了對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)注，即使有些學(xué)校能夠開(kāi)展適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃o導(dǎo)，但依然不能很好地落實(shí)家園合作。一些幼兒園在和家長(zhǎng)聯(lián)系方面也存在一定的問(wèn)題，往往忽視了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，這就導(dǎo)致在幼兒心理輔導(dǎo)方面，家庭和幼兒園之間的合作存在一定的問(wèn)題。所以，加強(qiáng)家庭和幼兒園對(duì)于幼兒心理健康教育的重視是非常必要的。

例如，幼兒園可以結(jié)合幼兒的家庭實(shí)際情況來(lái)組織家長(zhǎng)接待日活動(dòng)，也可以組織家庭心理健康教育電話訪問(wèn)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促使幼兒心理健康教育得到廣大家長(zhǎng)的重視，促使廣大家長(zhǎng)能夠意識(shí)到在幼兒心理健康教育方面開(kāi)展家園合作的必要性。在開(kāi)展家長(zhǎng)接待日活動(dòng)或者電話訪問(wèn)的時(shí)候，幼兒園教師也可以為幼兒家長(zhǎng)提供一些正確的心理健康輔導(dǎo)方法。一般來(lái)說(shuō)，幼兒教師都是得到過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員，相對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦斫】捣矫娴闹R(shí)儲(chǔ)備是比較豐富的，掌握了心理健康教育的一些技巧，所以，教師可以為家長(zhǎng)提供幫助，讓家長(zhǎng)也能夠掌握一定的方法和技巧。同時(shí)，幼兒園也可以制作一些家園合作開(kāi)展幼兒心理健康教育的宣傳手冊(cè)，定期為家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)放，這樣讓家長(zhǎng)能夠在閑暇時(shí)間去閱讀，從而促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提升家長(zhǎng)對(duì)于幼兒心理健康教育的關(guān)注度，促使家長(zhǎng)能夠和幼兒園進(jìn)行更好的配合，在家庭教育方面實(shí)現(xiàn)良好引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通交流

當(dāng)前一些幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通與交流比較少，他們只是在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才進(jìn)行臨時(shí)的溝通與交流，如幼兒和幼兒之間出現(xiàn)了矛盾，而幼兒園沒(méi)有辦法解決，這時(shí)家園之間才會(huì)進(jìn)行一定的溝通和交流。但是在平時(shí)，一般幼兒園的教師和家長(zhǎng)溝通是比較少的，這就導(dǎo)致幼兒心理健康輔導(dǎo)方面的工作沒(méi)有得到充分落實(shí)。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，教師需要認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康問(wèn)題不是一下子就出現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期潛伏的過(guò)程。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要充分觀察幼兒的表現(xiàn)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在心理健康方面出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后和家長(zhǎng)開(kāi)展及時(shí)的溝通與交流。在平時(shí)，教師也要積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解到幼兒平時(shí)在家庭中的一些表現(xiàn)，這樣才能夠更好地分析幼兒在心理健康方面的發(fā)展。因此，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通與交流是非常必要的，雙方要利用多樣化的方式去提升交流效果，這樣才能夠真正在心理健康輔導(dǎo)方面給予幼兒良好的引導(dǎo)。

例如，幼兒園每周可以組織家長(zhǎng)看錄像、聽(tīng)講座、觀摩心理健康教育輔導(dǎo)課等，通過(guò)這些方式來(lái)對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育的專(zhuān)題培訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)這些方式也能夠加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通與交流。比如，組織家長(zhǎng)觀看錄像的時(shí)候，幼兒教師可以針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地去觀看，分析幼兒在平時(shí)所出現(xiàn)的一些心理健康問(wèn)題，如有的幼兒過(guò)于內(nèi)向，在一些活動(dòng)過(guò)程中存在自卑心理，不愿意和大家共同參與，這對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助幼兒改變這種自卑心理，在平時(shí)的家庭教育活動(dòng)過(guò)程中可以給幼兒一些鼓勵(lì)，促使幼兒的心理能夠得到健康發(fā)展。除此之外，幼兒園還可以通過(guò)公眾號(hào)、微信向家庭和社會(huì)宣傳一些正確的幼兒心理健康教育理念，促使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理健康教育方法能夠得到更新與進(jìn)步，使家園合作開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)能夠更加高效。微信公眾號(hào)是信息接收和發(fā)送的平臺(tái)，幼兒園可借助微信公眾號(hào)向教師和家長(zhǎng)推送幼兒心理健康教育方面的知識(shí)，同時(shí)也可以將幼兒園的規(guī)劃安排和日常工作推送給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)查閱與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以及時(shí)了解幼兒園的活動(dòng)安排，提升家園溝通質(zhì)量。此外，幼兒園或教師也要拓寬思路，積極利用新媒體，如短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等，設(shè)立幼兒心理健康教育公眾號(hào)，將幼兒心理健康教育常識(shí)、幼兒常見(jiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法等以視頻形式發(fā)布出來(lái)，家長(zhǎng)只要關(guān)注這些賬號(hào)就能看到相關(guān)視頻，在潛移默化中習(xí)得幼兒心理健康方面的相關(guān)知識(shí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的家園合作活動(dòng)

目前家園合作的活動(dòng)形式過(guò)于單一，偏重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。如果家園合作的活動(dòng)是非常單一的，如家長(zhǎng)會(huì)談、電話交流，有些家長(zhǎng)就不愿意參與到幼兒園的溝通與交流中，所以，教師還應(yīng)該在原有的活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，能夠通過(guò)多樣化的活動(dòng)幫助家長(zhǎng)樂(lè)于參與到相關(guān)的教育活動(dòng)中去，從而對(duì)幼兒心理健康輔導(dǎo)產(chǎn)生更好的影響。具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)多樣化方式結(jié)合幼兒所出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)針對(duì)性地開(kāi)展一些家園合作活動(dòng)。

例如，對(duì)于一些低齡的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)趧側(cè)雸@的時(shí)候可能會(huì)存在焦慮情緒，面對(duì)新環(huán)境感到陌生，從而出現(xiàn)哭、鬧等情況。針對(duì)幼兒的這一問(wèn)題，幼兒園和家長(zhǎng)就可以開(kāi)展歡迎儀式、節(jié)日親子活動(dòng)等，根據(jù)幼兒的心理表現(xiàn)展開(kāi)一定的心理健康教育，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，提升家園之間合作的水平，促使幼兒在心理健康輔導(dǎo)方面得到良好的引導(dǎo)。又如，幼兒園在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式，還可以對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，從而促使家長(zhǎng)樂(lè)于參加家長(zhǎng)會(huì)。比如，教師可以開(kāi)展線上的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，同時(shí)還可以在家長(zhǎng)會(huì)上共同研究如何創(chuàng)辦流動(dòng)性的家庭雜志，讓家長(zhǎng)能夠在家長(zhǎng)會(huì)上共同交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，并且將育兒經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。這樣家長(zhǎng)不僅可以掌握更多的育兒經(jīng)驗(yàn)，也能夠?qū)τ變簣@的工作給予充分支持，并且創(chuàng)辦流動(dòng)性的家庭雜志也能夠提升家長(zhǎng)的滿足感。又如，幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，來(lái)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)更多與幼兒教育有關(guān)的知識(shí)，不僅要讓家長(zhǎng)直接分享教育時(shí)遇到的各種困難，還需要讓他們采用針對(duì)性的措施來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以結(jié)合相關(guān)部門(mén)開(kāi)設(shè)的有關(guān)心理健康教育咨詢的熱線，去解決幼兒在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并從根本上入手來(lái)提升自身的育兒能力。另外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)建立交流群來(lái)更好地?cái)U(kuò)充自身的育兒經(jīng)驗(yàn)。

四、充分利用好不同的家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)因?yàn)橛兄煌穆殬I(yè)和經(jīng)歷，在幼兒園心理健康教育輔導(dǎo)方面也可以帶來(lái)各種不同的資源。所以在幼兒園心理健康輔導(dǎo)方面，教師也需要發(fā)揮不同家長(zhǎng)的作用，充分利用好不同家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，與幼兒園的教育計(jì)劃配合起來(lái)，這樣不僅能夠促使幼兒教育的質(zhì)量得到充分提升，也能夠提高家長(zhǎng)參與的積極性和體驗(yàn)感，從而有效提高家長(zhǎng)的教育水平，真正實(shí)現(xiàn)有效的家園合作。

例如，幼兒園可以有計(jì)劃地邀請(qǐng)或者聘請(qǐng)一些致力于幼兒心理健康教育的熱心家長(zhǎng)，讓他們組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，在平時(shí)的心理健康教育輔導(dǎo)方面，可以為其他家長(zhǎng)提供一些幫助，同時(shí)也為幼兒提供有效引導(dǎo)，這樣將家庭教育和幼兒園教育有效地結(jié)合起來(lái)，可以促使幼兒在心理健康方面得到更好發(fā)展。此外，教師也應(yīng)該提高家訪的質(zhì)量，因?yàn)榧议L(zhǎng)資源的挖掘與利用首先建立在教師對(duì)家長(zhǎng)的了解方面，所以，教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的家訪來(lái)了解家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們利用自身的資源優(yōu)勢(shì)參與到幼兒教育活動(dòng)中來(lái)，分享自己在不同工作中的見(jiàn)解與看法，從而促使幼兒的社會(huì)知識(shí)、學(xué)習(xí)視野得到充分?jǐn)U展，還可以讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒園開(kāi)發(fā)一些教育教學(xué)計(jì)劃，從而促使幼兒的身心健康得到良好發(fā)展。

五、家園共同建立幼兒心理健康檔案

幼兒的發(fā)展變化是很快的，他們的想法經(jīng)常是天馬行空的，所以，在家園合作過(guò)程中，建立幼兒心理健康檔案是非常必要的。心理健康檔案能夠促使家園合作的過(guò)程可視化，能夠真正讓幼兒心理健康輔導(dǎo)成為系統(tǒng)化的工作，這樣才能夠真正提升幼兒心理健康教育的有效性。同時(shí)，借助家園合作的方式來(lái)建立幼兒心理健康檔案，不僅可以讓教師對(duì)幼兒自身的心理特征有明確的了解，還可以讓家長(zhǎng)在直接進(jìn)行心理健康教育時(shí)具備更強(qiáng)的針對(duì)性，最終讓家長(zhǎng)和教師都能夠從幼兒的角度去更好地理解幼兒，并學(xué)會(huì)用幼兒的視角來(lái)觀察和欣賞事物。從而使幼兒自身的心理健康教育可以處于一個(gè)健康穩(wěn)定的狀態(tài)，并讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

例如，幼兒教師需要觀察幼兒的日常表現(xiàn)，在成長(zhǎng)檔案中詳細(xì)記錄幼兒的心理變化情況，然后以線上的方式讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在幼兒園中的成長(zhǎng)情況。幼兒的心理健康檔案不必非得是書(shū)面形式的，也可以是線上的，這樣有利于家長(zhǎng)和教師都能及時(shí)翻閱幼兒檔案，同時(shí)大家也能夠及時(shí)更改幼兒檔案中的內(nèi)容。教師也可以將幼兒的一些作品補(bǔ)充到成長(zhǎng)檔案中，讓家長(zhǎng)去進(jìn)行觀看，促使家長(zhǎng)從幼兒的視角欣賞、感受幼兒的心理情緒，全方面了解幼兒的性格特征等。在心理健康檔案的支持下，家園聯(lián)系可以更加科學(xué)化、有效化、深入化，能夠?yàn)橛變涸谛睦斫】捣矫嫣峁┝己玫囊龑?dǎo)，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

六、不斷增強(qiáng)心理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍力量

在家園合作過(guò)程中，教師作為重要的一方力量能夠發(fā)揮的作用是不容忽視的。在心理健康輔導(dǎo)方面，家園合作的有效開(kāi)展離不開(kāi)教師的支持，幼兒園需要不斷增強(qiáng)心理專(zhuān)業(yè)師資力量，讓教師在家園合作過(guò)程中發(fā)揮重要作用，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)家園合作有效性的提升。

例如，教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的交流活動(dòng)來(lái)提升自身在心理專(zhuān)業(yè)方面的能力。具體來(lái)說(shuō)，如今信息技術(shù)很發(fā)達(dá)，教師可以積極地從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些心理健康輔導(dǎo)案例進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自身的心理健康教育能力，能夠在心理健康教育工作中給予幼兒以及家長(zhǎng)充分的指導(dǎo)。同時(shí)，在日常的工作過(guò)程中，教師也需要從自身出發(fā)，經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通幼兒最近的生活和學(xué)習(xí)情況，深入了解幼兒的真正需求以及家長(zhǎng)的要求，從而正確制定幼兒的心理健康教育方案，保障幼兒的身心得以健康成長(zhǎng)。此外，教師之間也要充分加強(qiáng)交流，幼兒園教師應(yīng)該和自己的同事以良好的心態(tài)進(jìn)行交流，在心理健康輔導(dǎo)方面不斷地分享經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠了解到更多幼兒的特點(diǎn)，掌握更多心理健康輔導(dǎo)方法，從而不斷調(diào)整心理健康教育方案。

總而言之，心理健康教育輔導(dǎo)離不開(kāi)家園合作，家庭和幼兒園都需要在幼兒心理健康教育方面掌握有效的方法，并達(dá)成一定的共識(shí)，做到相互配合，讓幼兒園心理健康輔導(dǎo)工作更加具有針對(duì)性、實(shí)效性。這樣才能切實(shí)保障幼兒有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，并為幼兒今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“家園聯(lián)合開(kāi)展幼兒心理健康輔導(dǎo)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS（2021）GHB1313）研究成果。