王玉敏

一、高中音樂(lè)課程的重要作用以及高中音樂(lè)趣味教學(xué)的重要意義

盡管高中音樂(lè)的考試成績(jī)并不計(jì)入高考的總分，但是高中的音樂(lè)教學(xué)有利于學(xué)生其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生積極的作用。

首先，音樂(lè)教學(xué)能夠減輕高中生在其他科目學(xué)習(xí)上的學(xué)業(yè)壓力；其次，音樂(lè)課也會(huì)增加學(xué)生高中生活的情趣；最后，高中生還能夠從音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中了解一些音樂(lè)方面的知識(shí)，從某種程度上而言，這拓寬了高中生的知識(shí)面。其心情便會(huì)在音樂(lè)課堂中有所舒緩，使高中生可以在靜下心的狀況下，去掌握其他課程的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)明顯提高，這也是高中音樂(lè)教學(xué)重要性的體現(xiàn)。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施趣味化教學(xué)法的具體策略

（一）采取由學(xué)生提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)

教師在實(shí)施趣味教學(xué)法時(shí)，可以采用由學(xué)生提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生將自己今天的心情表達(dá)出來(lái)，而教師則根據(jù)學(xué)生的心情選擇相應(yīng)的歌曲并利用多媒體技術(shù)將音樂(lè)播放出來(lái)，但是要采取播放高潮部分的方式，避免占用課堂過(guò)多的時(shí)間。通過(guò)這樣的互動(dòng)，可以讓學(xué)生了解音樂(lè)的創(chuàng)作主要是抒發(fā)一種情感。教師則引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自己的情感時(shí)，采用創(chuàng)作音樂(lè)的方式，若不能創(chuàng)作音樂(lè)的曲調(diào)，可以對(duì)表達(dá)同樣情感的歌曲進(jìn)行歌詞的改編，再通過(guò)演唱的方式將自己的情感表達(dá)出來(lái)。由于高中階段的學(xué)生擁有自己的個(gè)性化思想，存在的情感也較為豐富，可以在業(yè)余生活中通過(guò)音樂(lè)抒發(fā)自己的情感，并通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取師生間共同探討的方式學(xué)唱歌曲

高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有自己的思想，教師在實(shí)施趣味教學(xué)法時(shí)，可以采取師生間共同探討的方式開(kāi)展，可以在拉近師生間距離的同時(shí)尊重學(xué)生的思想，學(xué)生能夠積極地將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，教師再根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行實(shí)踐。如果效果良好，可以讓所有學(xué)生都采取這一方式；若效果不佳，則讓學(xué)生們?cè)俅嗡伎疾?shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中也是對(duì)音樂(lè)知識(shí)熟悉的過(guò)程，學(xué)生會(huì)因反復(fù)研究而快速記憶知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)唱高中音樂(lè)教材中的現(xiàn)代京劇《家住安源》時(shí)，京劇是學(xué)生并未掌握的演唱模式，高中階段的學(xué)生熱衷于現(xiàn)代流行歌曲，對(duì)京劇并不感興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)因?yàn)椴幌矚g京劇而未能產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以采取師生共同探究學(xué)唱方法的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在探究中，教師需要先向?qū)W生提出問(wèn)題，并且保證問(wèn)題可以激發(fā)出學(xué)生回答的積極性，然后進(jìn)入學(xué)唱的研究中。比如，教師可詢問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有想過(guò)，自己在舞臺(tái)上表演京劇會(huì)是什么樣子？”高中學(xué)生對(duì)于登上舞臺(tái)具有較高的向往，期望能有很多的人傾聽(tīng)自己的演唱、喜愛(ài)自己的演唱，可以利用舞臺(tái)激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心渴望。同時(shí)，學(xué)生自認(rèn)為自己在舞臺(tái)中肯定會(huì)演唱流行歌曲，不會(huì)表演京劇節(jié)目，學(xué)生會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。此時(shí)，教師則采取引入學(xué)生喜愛(ài)的演員演唱京劇的視頻，并告知學(xué)生：“你們喜愛(ài)的演員都能夠在舞臺(tái)上表演京劇，如果你們能夠在舞臺(tái)中演繹一場(chǎng)經(jīng)典的京劇，你們是不是也不比他們差？”經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)唱京劇的興趣。然后，教師再次拋出問(wèn)題：“我們要如何學(xué)唱呢？你們覺(jué)得更好的方法是什么？”學(xué)生回答后，教師針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容再次拋出問(wèn)題，確定出最佳方案后落實(shí)于實(shí)際教學(xué)中，若實(shí)踐效果良好，則全面實(shí)施，反之，則再次共同研究，通過(guò)這樣的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生思維全程跟隨課堂，并在反復(fù)研究的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生快速掌握京劇的唱法。

（三）運(yùn)用精彩演繹視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在聲樂(lè)課程中加入非洲音樂(lè)、亞洲音樂(lè)、拉美音樂(lè)等，教師應(yīng)改變以往逐一授課的教學(xué)模式，而是要采用把不同種類的音樂(lè)作品形式共同呈現(xiàn)給高中生的教學(xué)方法，引導(dǎo)高中生加以比較并選出自己最喜歡的歌曲形式，對(duì)高中生的個(gè)性化發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)《非洲歌舞音樂(lè)》時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將精彩的非洲歌舞音樂(lè)、后續(xù)教材中的歐洲音樂(lè)與拉丁美洲音樂(lè)演繹視頻下載下來(lái)，并在課堂中向?qū)W生展示。隨后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)闡述出三種音樂(lè)不同的特點(diǎn)、自己喜愛(ài)的音樂(lè)類型。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因自己喜愛(ài)的音樂(lè)類型而對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師則逐一講解并同時(shí)播放相關(guān)的音樂(lè)，可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中理解教師講述的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中音樂(lè)教學(xué)中，增加其趣味性，可提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，高中音樂(lè)教師在日常教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，注重于趣味性的發(fā)掘，在教學(xué)中不斷完善并促進(jìn)教學(xué)與趣味間的深度融合，從而有效提升高中音樂(lè)的課堂教學(xué)效率，有力地推動(dòng)我國(guó)高中音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。