李曉玲 殷龍濤 苑狄

中小學(xué)語文同是語文教育的初級階段，雖然兩者在教學(xué)目的、學(xué)科性質(zhì)上并無本質(zhì)區(qū)別，但在教材、教學(xué)方法上卻天差地別。本文針對中小學(xué)教學(xué)之間存在的差異、以及銜接過程中出現(xiàn)的問題以及解決途徑進行闡述。

一、中小學(xué)教學(xué)之間存在的差異

小學(xué)語文與中學(xué)語文的教學(xué)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但實際上卻有著很大的差異，只有分清二者之間的相同與不同之處，才能實現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的有效銜接。首先，教師的授課方式不同。小學(xué)教師在授課過程中往往對課本內(nèi)容講解得十分詳細，并且授課速度慢，為了能讓學(xué)生記住課堂內(nèi)容，往往秉承“重復(fù)是記憶之母”的原則在上課過程中對知識反復(fù)重復(fù)，加之配合活潑有趣的授課方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏緩慢。相反在初中階段，教師的教學(xué)風(fēng)格和側(cè)重點都相應(yīng)的發(fā)生變化。教師在正常教授課本內(nèi)容的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂節(jié)奏加快。其次，教材內(nèi)容差距大。小學(xué)語文教材的內(nèi)容簡單，課文篇幅短，知識點較少并且容易理解，結(jié)合相應(yīng)的插圖插畫，教材顯得生動有趣。而初中階段的語文教材難度明顯增加，課文篇幅變長，知識點密集，對學(xué)生的理解能力有了很高的要求。

二、中小學(xué)語文教學(xué)銜接過程中的問題

教學(xué)方法銜接方式不當(dāng)。小學(xué)階段教師更注重學(xué)生對教材中知識的掌握，所以多采取讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行反復(fù)朗讀、探究的直觀教學(xué)方式。中學(xué)階段語文難度大，教師更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以多采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)模式。

三、解決中小學(xué)語文教學(xué)銜接的辦法

（一）做好學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的管理

要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。從小學(xué)進入初中，學(xué)生的心理狀態(tài)會發(fā)生一定的變化。面對增加的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能因此產(chǎn)生不適心理，教師要與學(xué)生多交流多溝通，密切關(guān)注學(xué)生的變化，幫助學(xué)生快速完成心態(tài)上的過渡。

（二）做好教學(xué)方法的銜接

小學(xué)生更喜歡生動有趣的教學(xué)模式，這就需要教師在課堂上充分調(diào)動課堂氣氛，積極引導(dǎo)；而初中階段課堂知識點增多，需要教師有效串聯(lián)。這也需要教師在關(guān)注學(xué)生變化的同時，適當(dāng)為學(xué)生擴充知識點，增加學(xué)生知識儲備量。

結(jié)束語：

總之，九年義務(wù)教育為中小學(xué)語文教學(xué)的銜接提提供了方便，教師應(yīng)注意兩個階段的差異性及時調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新階段，在身心健康的前提下學(xué)習(xí)成長。