李樺

學(xué)前教育作為我國教育體系的重要組成部分對幼兒成長和發(fā)展具有重要影響。為此，需要教師合理設(shè)計課程教育活動，注重游戲與教育內(nèi)容相結(jié)合，加快課程游戲化教育的建設(shè)，推動幼兒教育體系的發(fā)展和完善。

一、教師找準(zhǔn)定位，明確自身責(zé)任

傳統(tǒng)的幼兒教育活動如游戲教育開展大多都是以教師為教育的中心，幼兒只是被動參與其中。這種教育方式影響了幼兒的創(chuàng)造性、自主能力的發(fā)揮，不重視幼兒在教育當(dāng)中的主體地位。而在現(xiàn)代教育當(dāng)中，明確了幼兒在教育當(dāng)中的主體地位。同時在開展游戲教育的同時，教師需要找準(zhǔn)自身的角色定位，扮演好自身的角色，承擔(dān)起教師的責(zé)任。這樣傳統(tǒng)教育當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教師就成為了現(xiàn)代課程游戲化教育的參與者、推動者以及引導(dǎo)者，在現(xiàn)代幼兒教育當(dāng)中能夠更好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造性以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在大灰狼與小兔子的游戲活動當(dāng)中，教師要找準(zhǔn)自己的角色，并對整個活動提供建議和指導(dǎo)。在實(shí)際開展游戲活動時，教師需要提前為幼兒準(zhǔn)備好活動需要的道具。此外，教師還要積極利用多媒體等信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)大灰狼與小兔子原動畫視頻，幫助幼兒熟悉這一游戲形式。最后，教師要將整個游戲活動的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒在活動當(dāng)中獲得成長，并不斷地進(jìn)行角色的扮演，讓幼兒獲得主動權(quán)，并且游戲可以有效地鍛煉幼兒語言能力以及溝通能力。

二、設(shè)定故事情境，引發(fā)游戲興趣

興趣是幼兒參與教育的主要驅(qū)動力，對于幼兒階段的學(xué)生而言，只有自身產(chǎn)生興趣之后，幼兒才會主動投入到幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中。依據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)定情境能夠提高幼兒的專注力，故事的設(shè)定、游戲內(nèi)容的設(shè)定也都需要考慮幼兒的喜好，這樣才能引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

例如，在搭積木的游戲活動中，教師可通過故事情境的創(chuàng)建，如在冬天小狐貍需要避寒，請小朋友為小狐貍用積木搭建一所房屋，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生參與積木搭建的欲望，從而使其主動參與到游戲活動中，在游戲中學(xué)習(xí)知識，獲得成長。

三、加強(qiáng)安全意識，提供游戲保障

幼兒需要一個穩(wěn)定和安全的環(huán)境成長，這對幼兒身心健康成長具有重要意義。因此，教師需要在保障幼兒安全的情況下開展各類游戲活動。

例如，在足球游戲活動當(dāng)中，教師需要對場地和器材進(jìn)行安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)螺絲松動等問題，排除安全隱患，保障幼兒在游戲中不受傷害，進(jìn)而能夠鍛煉足球技能，在參與當(dāng)中獲得身心的成長。

總之，課程游戲化需要教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和喜好設(shè)計游戲活動，只有激發(fā)幼兒的興趣，才能使幼兒主動參與游戲中，并獲得各方面的成長和發(fā)展。