劉曼遲

教師要采用新穎的設計吸引學生，讓枯燥的語言、抽象的內容生動起來，讓情境與內容結合起來，讓學生去感受所學的語言環(huán)境。教師要讓語言與生活結合起來，調動學生的學習興趣和積極性，促進學生對語言知識的理解與體會。

一、構建交際場景，引發(fā)對話交流

教師要立足教材，采用實物、卡片、圖片等直觀化的教學，將英語與表達的實物聯(lián)系起來，讓學生去獲得直觀的感受，從而產(chǎn)生說英語的熱情。教師要為學生提供一個言說的自由，開展free talk等活動，讓他們發(fā)揮自己的想象去構建交際的場景，在表達中學英語、用英語，從而能促進他們語言交際能力的提升。如在譯林版七上“Unit 4 My day”的Comic strip and Welcome to the unit一課教學中，教師利用圖片等直觀的手段，引領學生表達交流，教師指著圖片上的時鐘問學生：Its six oclock in the morning. What does...do？ Can you guess？ 教師再將圖片全部呈現(xiàn)給學生，引導他們說出“...has breakfast at this time”。之后教師再呈現(xiàn)圖片，與學生一起學習 have lunch，have dinner等短語。教師以圖片構建交際語境，引學生融入到語言的真實世界之中，讓他們感受到語言的學習能在生活中有著廣泛的應用，讓學生深刻體會學以致用的感覺。

二、置于真實語境，促進口語能力提升

多媒體具有圖文并茂的效果，可以為學生提供內容豐富、色彩鮮艷、聲色俱佳的內容，給學生的感官帶來強有力的刺激。因此，教師可以借助于多媒體為學生提供更為真實的語境，讓英語學習變得更富有感染力。學生置于英語語言的環(huán)境之中，體驗英語知識在生活中的應用，從而能主動地吸納多種渠道的信息，能提升語言的輸入與輸出量。如在學習譯林版七上Unit7 Shopping 的Reading時，教師讓學生拿出自己事先準備好的物品，有學習用品、生活用品、衣服等，仿照書上的對話進行shopping活動，學生在購物的過程中，不僅掌握了購物的日常用語，如Can I help you？ What can I do for you ？How much it is / are they？ Here is your change等句型， 還提升了口語的表達能力，更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、貼近學生生活，滿足探索需求

在英語教學中情境的內容要貼近學生生活，這樣才能讓學生感到親切，才能讓他們主動融入到語言交際的氛圍之中。教師要善于觀察生活，挖掘生活中的教學資源，可以向學生介紹名人小傳、歷史故事、社會現(xiàn)象等內容作為情境教學的資源，能拓展學生的知識視野，豐富學生的語言積累。創(chuàng)設情境時要了解學生的興趣愛好，創(chuàng)設新穎有趣的情境，能給學生帶來一定的啟發(fā)，能滿足學生的探索欲。

總之，在初中英語教學中，教師要借助情境激活學生的語言思維，促進語言的輸入與輸出，增進學生對語言知識的理解。