慕阿慧

小學(xué)語文課本中有一篇林清玄先生的文章《和時(shí)間賽跑》。在“內(nèi)卷”盛行的當(dāng)下，很多人更是早已習(xí)慣了奔跑和追趕，希望自己能比別人快一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)，多做一點(diǎn)。在對(duì)“快”和“多”的追求過程中，我們對(duì)生活的感受卻越來越少，內(nèi)心的焦慮也越攢越多。殊不知，有時(shí)，學(xué)會(huì)“慢下來”也是一種成長。在學(xué)習(xí)和生活中，我們需要不斷前行的腳步，也需要慢下來的心境。

慢下來，讓學(xué)習(xí)有不一樣的收獲

觀察右邊這兩幅畫，你覺得哪一幅與“三山半落青天外，二水中分白鷺洲”的意境更貼切？給你一點(diǎn)小提示：詩中的“半落”，說明此處的山應(yīng)是遠(yuǎn)山，我們并不能看到山的全貌。畫作中應(yīng)展現(xiàn)出遠(yuǎn)山被云霧包裹的繚繞之感。

答案揭曉：第2 幅畫與詩意更貼切。

這兩幅畫是我的一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的。他第一次給我看的是第1 幅畫，畫上青山一覽無余。我讓他慢下來，細(xì)細(xì)體會(huì)詩句關(guān)鍵詞，靜靜想象詩歌意境。之后，他在第1 幅畫的基礎(chǔ)上作了修改，最終呈現(xiàn)出第2 幅畫。很明顯，修改后的畫作更能傳達(dá)出原詩的美感。

很多同學(xué)習(xí)慣了高效率的背誦和默寫，卻不習(xí)慣深入體會(huì)詩歌的意境，對(duì)詩歌美感的忽略使得古詩文學(xué)習(xí)在很多同學(xué)心中變成了乏味甚至是令人恐懼的存在。學(xué)習(xí)，需要慢下來的過程，甚至需要讓我們的生活“減速”。我常常提醒孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)要寫出細(xì)節(jié)，其實(shí)就是要在生活中抓住那些轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬間，細(xì)細(xì)地感受、觀察、體會(huì)。慢下來，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來人們?cè)谇榫w轉(zhuǎn)變時(shí)表情和動(dòng)作會(huì)有如此復(fù)雜的變化，原來陽光照在身上的感覺是那樣明媚和溫暖，原來人們的一個(gè)動(dòng)作或一句話語會(huì)包含那么深入的情感……當(dāng)我們把這樣的發(fā)現(xiàn)訴諸文字，文章才會(huì)細(xì)膩動(dòng)人。

性格養(yǎng)成，需要“慢下來”的心境

我的班上有位同學(xué)，從初一入學(xué)開始就學(xué)會(huì)了“和時(shí)間賽跑”。課間，我很少能看到他和同學(xué)聊天、打鬧的身影，學(xué)習(xí)的緊迫感讓他永遠(yuǎn)在奮筆疾書。與老師的溝通、班級(jí)衛(wèi)生的打掃等這些與學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系的事情，在他看來甚至都變得無用，完全忽略。對(duì)于學(xué)習(xí)的過度緊張讓他的性格很急躁，人際交往和心理狀態(tài)都受到影響。

可是，過了一個(gè)暑假，開學(xué)后我突然發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，性格越來越柔和，也能踏踏實(shí)實(shí)地把自己曾經(jīng)認(rèn)為的“無用之事”做得很好。這是怎么回事呢？

原來，假期里，這位同學(xué)的爸爸媽媽給他找了個(gè)玩伴——一只小鸚鵡。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，他會(huì)停下來，觀察鸚鵡的習(xí)性，關(guān)注鸚鵡的進(jìn)食，慢慢地做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的小事。小玩伴的到來，讓他學(xué)會(huì)了“駐足”，學(xué)會(huì)了在生活中“慢下來”，讓他的性格多了幾分柔和。

“快”可以讓我們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)走更多的路，卻不一定能讓我們未來走得更遠(yuǎn)、更好。“慢下來”并不意味著躺平，可以慢下來的也不只是腳步，還有心境。“和時(shí)間賽跑”是一種追求，“慢下來”是一種態(tài)度。我們要有不斷前行的腳步，也要有能慢下來感受生活的能力。讓我們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中“減速”吧！林清玄先生不只告訴我們要學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑，他還說過要“慢條斯理地安排好自己的生活”“溫柔半兩，從容一生”。