數(shù)據(jù)驅動下的校園文化建設實踐

李凱 劉秋婷

2021年9月，火炬二中新校區(qū)在中山市火炬開發(fā)區(qū)藜村落地。同月，中山紀念中學教育集團對火炬二中全面接管，中山紀念中學火炬二中應運而生。集團總校長林加良在《中國德育》發(fā)表的文章《辦學校就是辦文化》中提到，中國學生要成長為“有文化的”現(xiàn)代中國人，至少要受到民族文化、地域文化和學校文化三種文化性格的影響。作為一所集團分校，中山紀念中學火炬二中受到了教育集團總校的“紀中文化”、當?shù)剞即灞就廖幕约暗赜蛭幕爸猩轿幕庇绊懀⑼ㄟ^近兩年的辦學實踐，形成了以中山先生名言“努力向學，蔚為國用”為校訓，以“后來居上，敢為人先”為校園價值觀，以“服務學生、關注成長、價值引領”為宗旨的“藜園”文化。

中山紀念中學火炬二中作為一所全新的學校，擁有省一級的信息化硬件條件，學校校長也是教育技術研究生畢業(yè)，擁有10年的一線信息化教育管理經(jīng)驗?；谶@種種條件，我校提出了數(shù)據(jù)驅動下校園“藜園”文化實踐。下面，筆者將從學校頂層數(shù)據(jù)框架、教學決策、德育管理、后勤服務四個維度進行具體闡釋。

一、頂層數(shù)據(jù)框架設計：評價目標前置，搭建教師績效考核系統(tǒng)，實現(xiàn)全過程性驅動發(fā)展

（一）頂層數(shù)據(jù)框架的設計理論依據(jù)

2021年9月，中山紀念中學火炬二中自集團化辦學開始，設計了一套績效考核系統(tǒng)，從五個方面對教師的平時績效表現(xiàn)進行評價，包括教育管理（A類）、教學評價（B類）、德育評價（C類）、學校宣傳（D類）、總務管理（E類）。每個維度由各行政、科組長進行分別賦分，數(shù)據(jù)進行動態(tài)展示，較為豐富的大數(shù)據(jù)來源讓每位老師都能實時掌握自己各個維度的數(shù)據(jù)變化。

（二）頂層數(shù)據(jù)框架設計的應用與效果

一方面，由于以往的評價一般在學期末或年末，周期比較長，因此評價往往存在滯后性；另一方面，由于評價缺少可靠的數(shù)據(jù)支撐，導致往往是主觀評價多，缺少量化的數(shù)據(jù)依據(jù)。而我們通過頂層數(shù)據(jù)框架設計，是將評價目標進行了前置，有效地避免了盲目性，有利于學校向著更加科學、公平、進取的方向發(fā)展。

二、以教學評價目標為依據(jù)，運用數(shù)據(jù)驅動，建立科學性教學決策依據(jù)

（一）教學質量數(shù)據(jù)驅動模型的搭建與運用

根據(jù)中山市2021年義務教育階段教學綜合評價方案，我們以學科B+率合格線60%為準制定了各年級、各學科組、各位老師的目標。學校通過在紀中教育集團六校的模擬運算數(shù)據(jù)，結合起始年級的入學成績進行班級指標分配，搭建教學評價數(shù)據(jù)驅動模型。該模型包括原始得分和進步得分，兩項按照一定比例進行賦權得分。最終，教務部門根據(jù)每次大型測試，按照事先確定的目標，通過教學評價數(shù)據(jù)驅動模型進行計算，從而對教學質量先進個人、科組、班級、年級進行公開表彰。

（二）教師評教評學數(shù)據(jù)驅動模型的搭建與運用

我校根據(jù)中山紀念中學火炬二中評教評學方案，運用青小鹿智慧校園管理系統(tǒng)，從師德師風、專業(yè)素養(yǎng)、作業(yè)批改、勞動紀律、受歡迎程度、綜合評價等六個方面搭建線上教師評教評學系統(tǒng)。該數(shù)據(jù)立足學生視角，由教務部門在評教評學前將學生帶到統(tǒng)一的計算機室，宣讀評教評學注意事項，最后由學生匿名完成評價。評價數(shù)據(jù)將自動由系統(tǒng)進行匯總，在評價結束后，每位教師均可在自己的微信端通過鏈接查看到自己被評價的數(shù)據(jù)。全校的教學評價大數(shù)據(jù)由校長、教學副校長、教務主任掌握，對于個別偏離的數(shù)據(jù)，則由校黨支委班子討論后，由學校學術委員會對個別教師進行單獨分析和幫助，從而提升教師的課堂教學成效，凸顯教學管理的價值。

三、以學生幸福成長為目標，運用數(shù)據(jù)驅動，打造價值引領德育文化體系

（一）藜園幸福德育評價維度

中山市倡導構建中小學幸福德育管理體系，結合我校全住宿制初中學?，F(xiàn)狀，針對當下學生心理現(xiàn)狀，我們建立了學生德育多維度評價體系。藜園幸福德育評價維度包括厚德教育、星級宿舍、勞動之星。其中厚德教育以學生常規(guī)表現(xiàn)為依據(jù)，包括厚德導師、厚德學堂、厚德課程、厚德手冊、厚德學子五個維度；星級宿舍則是對住宿生活中的衛(wèi)生、紀律等進行全面評價；勞動之星則是學生參加志愿服務、大公區(qū)衛(wèi)生等公共服務的表現(xiàn)的整體評價。

（二）藜園幸福德育的數(shù)據(jù)驅動模型建立

厚德教育評價體系作為我校德育管理的特色品牌，它以厚德教育為文化指引，致力于引導學生厚植立志向學、報效國家的博大情懷。以厚德手冊為例，學校通過定制厚德成長手冊，引導學生對在校學習生活進行規(guī)劃、記錄、反思。學校德育部門定期對優(yōu)秀的厚德成長手冊進行表彰展示。展示的途徑既有線下櫥窗展示，也有線上微信公眾號展示，從而引領更多學生走向自我管理、自我服務的德育自覺。

（三）數(shù)據(jù)驅動下的藜園幸福德育效果

學校通過對藜園幸福德育三項評價體系的記錄、跟蹤、評價，建立了一整套以服務學生、關注成長、價值引領為宗旨的育人體系。我們通過紀中云等量化記錄系統(tǒng)、青小鹿智慧校園管理系統(tǒng)，將學生的過程性數(shù)據(jù)和階段性評價反饋給學生和家長；通過微信公眾號將學生中的優(yōu)秀發(fā)言、優(yōu)秀活動、先進榜樣進行宣傳表彰，從而引領學生幸福生長，走向生命的自發(fā)自覺。

四、構建師生幸福共同體，運用數(shù)據(jù)驅動，實現(xiàn)總務的高效保障

我校作為全住宿制學校，近三千人居住在校園，其中以飯?zhí)煤途S修這兩項后勤為學校管理的重點和難點，通過長期實踐、搭建數(shù)據(jù)系統(tǒng)、評價體系，較好地解決了這兩個痛點。

我校建立日常巡檢登記制度，總務處全體人員按分工表每天對飯?zhí)玫脑牧系娜C進行檢查并拍照登記，由分管副校長進行審核。三級陪餐制度則是每天有1位值日校長、1位值日行政、1位老師在學生餐廳與學生就餐，學生通過刷臉或者刷卡就餐，后臺對就餐時間、飯菜質量、學生意見進行登記，當天反饋給飯?zhí)媒?jīng)營者，該過程有學校分管副校長全程監(jiān)督。

中山紀念中學火炬二中在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持下，運用好數(shù)據(jù)驅動的思維和策略，打造數(shù)字化高效創(chuàng)新的教育生態(tài)，使得教育管理變得事半功倍，也為校園文化注入新活力。

參考文獻

[1]林加良.辦學校就是辦文化[J].中國德育.2015（12）.

（作者單位：廣東中山市中山紀念中學火炬二中）

責任編輯 黃佳銳