“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“246”高效課堂建設(shè)分析

作者簡(jiǎn)介：林麗婷（1981～），女，漢族，福建龍海人，漳州市龍海區(qū)石碼第二中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握效果，從而能夠減少課后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，降低課后學(xué)習(xí)壓力。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“246”助學(xué)課堂進(jìn)行分析，了解其在實(shí)際應(yīng)用中的具體優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，共同構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生提供良好的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在課堂中能夠完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，有效減少對(duì)課后時(shí)間的占用，幫助落實(shí)“雙減”政策要求。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；“246”；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）12-0060-05

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)難度較大，其中不僅含有大量的理論知識(shí)和計(jì)算內(nèi)容，要求學(xué)生具有較好的記憶力和計(jì)算能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象理解能力要求較高。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在明顯的畏難情緒，嚴(yán)重制約課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，學(xué)校積極推動(dòng)和落實(shí)“246”助學(xué)課堂，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度和主動(dòng)性，使其能夠更好地沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，有效構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

二、 “雙減”政策分析

“雙減”政策是由黨中央和國(guó)務(wù)院根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的措施。受到功利性和短視化等不良教育觀點(diǎn)的影響，中小學(xué)階段學(xué)生不得不承擔(dān)大量作業(yè)和培訓(xùn)。該情況下，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上消耗全部精力，導(dǎo)致其無(wú)法有效提升綜合素質(zhì)，不符合學(xué)生自身發(fā)展和國(guó)家綜合發(fā)展的需求。同時(shí)大量資本涌入校外培訓(xùn)項(xiàng)目中，嚴(yán)重影響教育改革發(fā)展成果的落實(shí)。因此，應(yīng)積極推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，高度落實(shí)相關(guān)的教育問(wèn)題，深化教育改革的發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“雙減”政策的總體目標(biāo)任務(wù)包括兩方面：一是校外方面降低培訓(xùn)熱度和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)；二是校內(nèi)方面提升教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。這意味著課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)更加科學(xué)有效，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園，并在課堂中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在該背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)積極創(chuàng)新和優(yōu)化新型教學(xué)模式，不斷提升實(shí)際的教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂中充分掌握相關(guān)知識(shí)，避免在課后花費(fèi)更多精力，帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而有效助力“雙減”政策的落實(shí)。

三、 “246”助學(xué)課堂概述

“246”助學(xué)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，其中“246”分別指代兩種助學(xué)手段、四種學(xué)習(xí)思維理念和六個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)落實(shí)“246”助學(xué)課堂，能夠明顯提升學(xué)生在課堂中的參與性，使課堂氛圍更加積極，從而有效增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的收獲，減少對(duì)課后學(xué)習(xí)和課外培訓(xùn)的需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效“減負(fù)”。

首先，兩種助學(xué)手段分別為視頻導(dǎo)學(xué)和助學(xué)單助學(xué)，視頻導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作或?qū)ふ业囊曨l教學(xué)素材，其內(nèi)容主要針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講解。助學(xué)單在設(shè)置時(shí)，需要圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的問(wèn)題化和板塊化處理，突出課程教學(xué)核心內(nèi)容，并助力學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)。兩種方式在課前或課程前半段實(shí)施，能夠起到良好的預(yù)習(xí)效果，有利于為課程知識(shí)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

其次，四種思維理念包括：①導(dǎo)思。引導(dǎo)學(xué)生理解課堂教學(xué)思維，引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考和探究，從而提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，以提升課堂的教學(xué)效率。②導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)視頻和助學(xué)單，完成對(duì)課堂的自主學(xué)習(xí)，并在該基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。③導(dǎo)疑。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)出疑問(wèn)，或者主動(dòng)提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和分析，充分鍛煉學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立思維能力。④導(dǎo)練。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成課堂和課后的練習(xí)作業(yè)，檢測(cè)自身對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握情況，同時(shí)在課后完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固，進(jìn)而有效提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，六個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是指：專項(xiàng)訓(xùn)練、視頻預(yù)習(xí)、知識(shí)探究、課上練習(xí)、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)和課后應(yīng)用。教師結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，將以上環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建活動(dòng)串，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、鞏固、內(nèi)化和應(yīng)用。以上環(huán)節(jié)并不是一成不變的，需要教師結(jié)合具體的課堂知識(shí)情況，調(diào)整不同環(huán)節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到激活，并向新知識(shí)進(jìn)行遷移。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂中的新知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探索，在體驗(yàn)中了解和掌握知識(shí)內(nèi)容。

四、 “246”助學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)分析

（一）能夠有效提升學(xué)生的主體地位

“246”助學(xué)課堂中設(shè)置的不同的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，充分提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，避免傳統(tǒng)教學(xué)中課堂聽(tīng)課、課后做題增加學(xué)生的被動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)中有效提升學(xué)生的思維能力，從而在課堂中保持主體地位。

（二）能夠充分尊重學(xué)生的認(rèn)知差異

不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受速度不同，“246”助學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，或直接設(shè)置學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問(wèn)題探究，能夠最大化滿足學(xué)生認(rèn)知差異，同時(shí)能夠降低學(xué)生的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在“246”助學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生成為課堂主體，在課堂中自主性較強(qiáng)，在合理引導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)成各種目標(biāo)要求，從而使其學(xué)科素養(yǎng)、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力均得到一定程度的提升，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

五、 “雙減”背景下“246”高效課堂建設(shè)路徑

（一）做好高效課堂準(zhǔn)備

“雙減”政策落實(shí)背景下，為合理構(gòu)建“246”助學(xué)課堂，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備工作。

1. 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)情分析

只有在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力更加契合，從而提高實(shí)際的教學(xué)效果。教師應(yīng)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)規(guī)律以及對(duì)新知識(shí)的接受能力，在此基礎(chǔ)上合理預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題和不足，并給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，降低課堂教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

2. 教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在落實(shí)“246”助學(xué)課堂模式前，應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確保整體課堂張弛有度、順利進(jìn)行。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第一單元《四則運(yùn)算》為例，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確本單元教學(xué)中運(yùn)算的順序和方法，以及教材中圖片、情境、例題等內(nèi)容，以便合理搭配構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂中完成整體知識(shí)學(xué)習(xí)、鍛煉和應(yīng)用。

3. 教師應(yīng)準(zhǔn)備好視頻導(dǎo)學(xué)和助學(xué)單

視頻導(dǎo)學(xué)是一種具有引導(dǎo)性的教學(xué)視頻，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找與課堂內(nèi)容相符的教學(xué)引導(dǎo)視頻，或者按照教學(xué)要求親自制作微視頻教學(xué)素材。自主制作教學(xué)視頻的可操作性更強(qiáng)，與課堂內(nèi)容更加貼合，教師在制作時(shí)可以標(biāo)記教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，提高引導(dǎo)效果。助學(xué)單設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容完成重點(diǎn)劃分，按照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇不同的助學(xué)單形式。常見(jiàn)的助學(xué)單模式包括：探學(xué)式、做學(xué)式、練學(xué)式、學(xué)思式、評(píng)析式和綜合活動(dòng)式。以探學(xué)式為例，在設(shè)置助學(xué)單時(shí)，適當(dāng)增加問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，或提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行共同探討，最終使問(wèn)題得到解決，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

（二）加強(qiáng)教學(xué)維度研究

為使“246”助學(xué)課堂教學(xué)模式的落實(shí)效果得到加強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視分層教學(xué)理念，針對(duì)不同層次學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，在不同維度上合理優(yōu)化教學(xué)體系，為學(xué)生提供更加適宜的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)中，降低對(duì)課堂的排斥心理?！?46”助學(xué)課堂模式在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的參與性要求較高，教師在調(diào)整教學(xué)維度時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的課堂活躍度。如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，想要讓學(xué)生更快理解加、減法的意義和各部分間的關(guān)系，可以調(diào)整教學(xué)形式，增加情境教學(xué)和視頻引導(dǎo)，使學(xué)生在情境中有效掌握相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，應(yīng)盡量增加教學(xué)方式，通過(guò)多元化教學(xué)落實(shí)課堂探究、課堂實(shí)踐、課堂推理和課堂討論等內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加高效。

（三）落實(shí)具體教學(xué)活動(dòng)

在“246”助學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)建相應(yīng)的活動(dòng)，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，有效構(gòu)建互動(dòng)串，實(shí)現(xiàn)教育的連接，保障教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)效果。在教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過(guò)程中，第一步應(yīng)激活學(xué)生的知識(shí)記憶，利用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加活躍，以提高后續(xù)知識(shí)遷移和儲(chǔ)存效率。此時(shí)可以借助簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者習(xí)題，幫助學(xué)生回顧以往知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)喚醒學(xué)生思維。第二步應(yīng)設(shè)置新知識(shí)探索活動(dòng)，使學(xué)生在探究過(guò)程中完成新知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)，有效降低學(xué)習(xí)排斥心理，提高活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，該部分時(shí)間一般控制在15分鐘左右，為學(xué)生提供充足的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使學(xué)生狀態(tài)過(guò)于松弛。第三步應(yīng)設(shè)置鞏固環(huán)節(jié)。對(duì)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固和學(xué)習(xí)，并適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的延伸內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，教師在鞏固學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以擴(kuò)展講解不同類型括號(hào)的應(yīng)用歷史和使用方式，為后續(xù)運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第四步應(yīng)設(shè)置課堂檢測(cè)內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置題目或任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握效果，幫助教師了解課堂情況，以便對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行深度優(yōu)化與調(diào)整。在活動(dòng)串聯(lián)過(guò)程中，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并有效鍛煉相應(yīng)的能力，完成高效課堂的構(gòu)建。

六、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)案例分析

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算定律》中加法交換律和結(jié)合律一課為例，在課堂中落實(shí)“246”助學(xué)課堂教學(xué)模式，從根本上提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性和積極性，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（一）二助準(zhǔn)備

《運(yùn)算定律》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，需要學(xué)生具備細(xì)心、抽象、概括、分析等能力，同時(shí)對(duì)運(yùn)算符號(hào)有較強(qiáng)的敏感性。在準(zhǔn)備視頻導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和助學(xué)單前，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。加法交換律和結(jié)合律這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算定律，并學(xué)會(huì)使用字母表示，同時(shí)能夠在解決實(shí)際問(wèn)題中順利應(yīng)用。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中促使學(xué)生綜合能力得到提升。課程的教學(xué)重難點(diǎn)主要在加法交換律和結(jié)合律的掌握、概括與應(yīng)用上。

準(zhǔn)備視頻導(dǎo)學(xué)課件時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)內(nèi)容，或者自己根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容設(shè)置錄制。在錄制時(shí)，應(yīng)注意盡量減少視頻中的其他影響因素，如教師個(gè)人形象可以不用出現(xiàn)在畫面中，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)?；蛟谠O(shè)置相關(guān)的情境視頻和知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，應(yīng)避免設(shè)置配樂(lè)和講解聲音，以免分散學(xué)生注意力，影響視頻的引導(dǎo)效果。設(shè)計(jì)助學(xué)單時(shí)，教師可以使用探學(xué)式或做學(xué)式的方法合理構(gòu)建。在探學(xué)式中，設(shè)置簡(jiǎn)單的題目：1. 試一試，圓圈兩側(cè)的算式結(jié)果是否相同？5+2○2+5、16+9○9+16、128+56○56+128。2. 學(xué)一學(xué)，使用加法運(yùn)算定律與不使用加法運(yùn)算定律相比有什么不同？3. 想一想，關(guān)于教法交換律和結(jié)合律還有什么疑問(wèn)？在做學(xué)式中，可以設(shè)置簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成引導(dǎo)：活動(dòng)一，數(shù)甲、乙兩個(gè)筐子里的小球總個(gè)數(shù)，先數(shù)甲筐后數(shù)乙筐時(shí)的結(jié)果和先數(shù)乙筐后數(shù)甲筐時(shí)的結(jié)果是否相同？活動(dòng)二，分別按照順序計(jì)算和使用交換律計(jì)算以下算式，看怎樣計(jì)算速度更快、結(jié)果更準(zhǔn)確：（25+52）+18、141+（22+19）、（37+465）+35。

（二）四導(dǎo)設(shè)計(jì)

在四導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)整節(jié)課內(nèi)容情況，選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法。首先，在導(dǎo)思設(shè)計(jì)時(shí)，借助視頻或助學(xué)單，在課前幫助學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。借助上文中的助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行思考和試驗(yàn)。學(xué)生在判斷圓圈兩側(cè)算式結(jié)果是否相同時(shí)，仍使用較為基礎(chǔ)的計(jì)算方式完成運(yùn)算和驗(yàn)證，在不斷計(jì)算中能夠發(fā)現(xiàn)，算式內(nèi)容相同但位置變化時(shí)，不會(huì)造成結(jié)果的變化。此時(shí)，相對(duì)加法的交換律有了初步的了解。而在使用不同計(jì)算方法計(jì)算算式時(shí)，可以明顯地感受到使用交換律和結(jié)合律后，計(jì)算更加簡(jiǎn)單，且需要的時(shí)間更短，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)地位。

其次，在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生展示課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在該過(guò)程中，可以實(shí)施不同的教學(xué)方法，并融合探究環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師出示教材中李叔叔騎行的情境圖，或者使用視頻等方式進(jìn)行引導(dǎo)。引出課題內(nèi)容：加法交換律和結(jié)合律。在課件中展示情境圖，并按照內(nèi)容列出算式：40+56=96（千米）、56+40=96（千米）。提問(wèn)：兩個(gè)算式結(jié)果相等嗎？可以將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)等式嗎？學(xué)生按照教師引導(dǎo)完成等式：40+56=56+40。

教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“同學(xué)還能再寫出這樣的等式嗎？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流和書寫，并檢查自己寫出的等式是否符合要求。分析和總結(jié)此類等式中的規(guī)律，能夠發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。并使用符號(hào)和文字進(jìn)行表達(dá)。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步了解該規(guī)律的實(shí)施方式，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

再次，在導(dǎo)疑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在課堂中提出問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在該疑問(wèn)的驅(qū)動(dòng)下，深度探究課堂知識(shí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生提高思維探究能力。結(jié)合教材中的情境內(nèi)容，分析其中的信息，并提出問(wèn)題：“李叔叔三天一共騎行了多少千米？”學(xué)生根據(jù)李叔叔三天的騎行數(shù)量，列出算式：88+104+96=288（千米）。隨后設(shè)置兩種計(jì)算方式：先計(jì)算前兩天，再和第三天相加算出總的騎行數(shù)量或先計(jì)算第二、三天，再和第一天相加算出總的騎行數(shù)量。兩種方式得到的結(jié)果是否相等，并感受兩種計(jì)算方式的難易程度。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：運(yùn)算順序改變有什么作用和意義？或加法運(yùn)算定律在什么環(huán)境中不適合應(yīng)用？借助問(wèn)題進(jìn)行深度探究，使學(xué)生更好地掌握加法交換律。

最后，導(dǎo)練設(shè)計(jì)時(shí)，分別設(shè)置課堂中的練習(xí)和課后練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固與延伸，確保學(xué)生在練習(xí)后能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)順利應(yīng)用在實(shí)際生活中。在課堂中，得到加法交換律和結(jié)合律公式后，教師應(yīng)利用教材中的習(xí)題，或自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)到問(wèn)題的解答中。在不斷練習(xí)時(shí)了解自身的不足，并完成查漏補(bǔ)缺。在知識(shí)鞏固后，應(yīng)合理設(shè)置課堂檢測(cè)內(nèi)容，有效了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果。設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，此時(shí)教師可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，豐富課后練習(xí)內(nèi)容，避免單一題海戰(zhàn)術(shù)打消學(xué)生積極性。

（三）六環(huán)節(jié)落實(shí)

“246”助學(xué)課堂模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)在落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)與四導(dǎo)設(shè)計(jì)充分融合，使課堂內(nèi)容層次豐富，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，主要與導(dǎo)思設(shè)計(jì)相融合，利用訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生回顧以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課堂預(yù)熱。在加法運(yùn)算定律課程前，引導(dǎo)學(xué)生回顧什么是加法、加法各部分之間的關(guān)系等內(nèi)容，做好課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

在視頻預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師借助視頻錄制幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容。在視頻中應(yīng)適當(dāng)增加趣味元素，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，并加入知識(shí)點(diǎn)講解和探究過(guò)程，以提升視頻的導(dǎo)航效果。借助視頻內(nèi)容，提出相應(yīng)問(wèn)題，如：騎車是一種良好的健康鍛煉運(yùn)動(dòng)方式，你會(huì)騎自行車嗎？最遠(yuǎn)騎過(guò)多長(zhǎng)距離？生活中有哪些情況能夠用到加法交換律和結(jié)合律？引出本節(jié)課的新知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和視頻導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，同時(shí)拉近生活和數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能夠得到提升。

知識(shí)探究過(guò)程中，應(yīng)與導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)疑設(shè)計(jì)相結(jié)合，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在該過(guò)程中，可以設(shè)置任務(wù)教學(xué)或者小組學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。經(jīng)過(guò)新知識(shí)的猜想、實(shí)踐和驗(yàn)證等過(guò)程，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)全面掌握。同時(shí)在課堂中學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑、細(xì)心求證，全面提升學(xué)生的自主探究能力。課堂中，提出猜想：加法算式中，加數(shù)位置交換不影響計(jì)算結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生更換加數(shù)的位置，計(jì)算相應(yīng)結(jié)果，并對(duì)比結(jié)果，得到結(jié)論：加數(shù)位置變化不影響計(jì)算結(jié)果。

課上練習(xí)過(guò)程中，主要借助練習(xí)題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地將知識(shí)落實(shí)到問(wèn)題解決中。在該環(huán)節(jié)，教師為提升學(xué)生參與的積極性，可以利用闖關(guān)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生有獎(jiǎng)練習(xí)。教師分別設(shè)置不同難度的加法算式，要求學(xué)生按照規(guī)律計(jì)算出結(jié)果，完成課堂練習(xí)。該形式對(duì)學(xué)生的吸引力較大，因此教師應(yīng)控制該階段時(shí)間，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生反感情緒。

當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)可以與課堂練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，或單獨(dú)設(shè)置，整合課堂知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的檢測(cè)內(nèi)容，便于教師全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。該環(huán)節(jié)應(yīng)避免過(guò)于嚴(yán)肅，教師應(yīng)合理設(shè)置題目，在保障知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的情況下，減少檢測(cè)題目的設(shè)置，減輕學(xué)生的課堂壓力。

課后應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)合理設(shè)置課后作業(yè)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)，一方面，設(shè)置梯度訓(xùn)練，由簡(jiǎn)到難設(shè)置?？梢詫⑵浞譃椋夯A(chǔ)闖關(guān)、鞏固達(dá)標(biāo)、拓展提升三個(gè)階段，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確了解自身的水平和不足，并進(jìn)行針對(duì)性的鞏固學(xué)習(xí)。另一方面，應(yīng)將其與導(dǎo)練設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，豐富課后練習(xí)內(nèi)容和形式，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鍛煉。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下，為成功構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)積極落實(shí)“246”助力課堂教學(xué)模式，在該模式的幫助下，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。結(jié)合真實(shí)的學(xué)生學(xué)情，靈活采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使兩種助學(xué)、四種導(dǎo)學(xué)和六個(gè)環(huán)節(jié)得到有效落實(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其能夠在課堂上快速掌握相關(guān)知識(shí)，并在生活中能夠有效地落實(shí)應(yīng)用，減少課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

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