肢體動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解的啟動(dòng)效應(yīng)研究

何冰艷,向 蓉,徐 旭

(四川外國語大學(xué) a.通識(shí)教育學(xué)院; b.英語學(xué)院, 重慶 400031)

一、引言

啟動(dòng)效應(yīng)(Priming Effect)是語言加工和習(xí)得過程中廣泛存在的現(xiàn)象,一般指先前呈現(xiàn)的刺激對后來接觸到的目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)的激活或加工所產(chǎn)生的促進(jìn)作用,這一心理現(xiàn)象揭示了啟動(dòng)刺激和目標(biāo)語言表達(dá)的關(guān)系。其工作機(jī)制為:當(dāng)個(gè)體受到語言或非語言啟動(dòng)刺激時(shí),會(huì)自動(dòng)對目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,從而促進(jìn)語言習(xí)得。啟動(dòng)刺激的呈現(xiàn)可以是圖片、文字、聲音、肢體動(dòng)作、情境、情緒等多模態(tài)形式。具身認(rèn)知理論把肢體動(dòng)作視為一種體驗(yàn)認(rèn)知方式,因此具身語言理解研究對肢體動(dòng)作青睞有加,它主要探索動(dòng)作感覺系統(tǒng)和語言理解加工的關(guān)系和神經(jīng)機(jī)制。在概念表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)中,肢體動(dòng)作動(dòng)詞(Body Action Verb) 是一類重要的語言材料。英語中肢體動(dòng)作動(dòng)詞和抽象名詞所構(gòu)成的抽象動(dòng)作短語已成為人類日常概念系統(tǒng)的一部分,且數(shù)量龐大。多數(shù)抽象動(dòng)作短語還具有隱喻性,有些甚至成為“死喻”,因此外語學(xué)習(xí)者經(jīng)常遭遇理解困難。隱喻通過身體經(jīng)驗(yàn)將具體源域投射到抽象目標(biāo)域,其本質(zhì)是隱喻啟動(dòng)效應(yīng)。肢體動(dòng)作對動(dòng)詞理解的啟動(dòng)效應(yīng)研究很少涉及“具體動(dòng)詞+抽象名詞”類的隱喻動(dòng)詞短語,同時(shí)這類研究多采用腦成像技術(shù)來測驗(yàn)受試的反應(yīng)快慢。腦成像技術(shù)的使用要求受試不能做出大幅度的肢體動(dòng)作,因此動(dòng)作啟動(dòng)刺激多以圖片、文字、視頻等模態(tài)呈現(xiàn)。本文以“具身認(rèn)知”和感知?jiǎng)幼髂M理論為基礎(chǔ),通過實(shí)驗(yàn)來探討真實(shí)和想象的肢體動(dòng)作是否對隱喻動(dòng)詞短語理解有啟動(dòng)效應(yīng),從而進(jìn)一步論證隱喻動(dòng)詞短語理解的體驗(yàn)性,驗(yàn)證具身認(rèn)知和感知?jiǎng)幼髂M理論,以期在隱喻教學(xué)實(shí)踐中更好地培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者的隱喻理解能力。

二、文獻(xiàn)回顧

20世紀(jì)80年代以來,隨著具身認(rèn)知科學(xué)(Embodiment Cognition)的發(fā)展,認(rèn)知語言學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了具身研究范式。 “具身認(rèn)知” 認(rèn)為認(rèn)知是基于身體和涉及身體的。在具身研究范式下,國外學(xué)者開始關(guān)注到身體在語言認(rèn)知加工中的作用,認(rèn)識(shí)到語言理解根植于身體的感知覺經(jīng)驗(yàn)。Zwaan[1]提出浸入式經(jīng)歷者框架,強(qiáng)調(diào)語言理解的實(shí)質(zhì)是對感知覺、運(yùn)動(dòng)信息的經(jīng)驗(yàn)性整合。Gallese[2]提出基于動(dòng)作的語言理解模型,認(rèn)為語言理解需要模擬與動(dòng)作相關(guān)的感知覺信息和情感信息。實(shí)驗(yàn)表明:肢體動(dòng)作在語言理解,特別是動(dòng)詞的語義加工中發(fā)揮著具身模擬(Embodied Simulation)作用。具身模擬是指身體感知覺、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的自動(dòng)重新激活[3-4]。Hauk等[5]的fMRI實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):受試在看到肢體動(dòng)作動(dòng)詞(如推、擁抱)時(shí),大腦所激活的與肢體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的皮層區(qū)域和該動(dòng)作所激活的區(qū)域是擬合的?？梢?動(dòng)詞語義加工和肢體動(dòng)作存在一致性效應(yīng)(Action Word Compatibility Effect,ACE)。Boulenger等[6]在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具身動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn),被試在看到手、腿和臉動(dòng)作時(shí),做出抓握動(dòng)作,結(jié)果在抓握動(dòng)作啟動(dòng)下,被試對手部動(dòng)詞的反應(yīng)顯著快于與其他部位相關(guān)的動(dòng)詞。Strozyk等[7]的研究也得到了類似結(jié)果:被試用手按鍵時(shí),對手部動(dòng)詞的反應(yīng)快于腿部動(dòng)詞;用腳按鍵時(shí),對腿部動(dòng)詞的反應(yīng)快于手部動(dòng)詞。這些研究都證實(shí)了身體動(dòng)作會(huì)啟動(dòng)動(dòng)詞的語義加工。具身動(dòng)作的啟動(dòng)效應(yīng)在Juarez等[8]的EPRs研究中也得到進(jìn)一步驗(yàn)證。Meredith等[9]通過實(shí)驗(yàn)探索肢體動(dòng)作和語言理解、語言學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)手勢動(dòng)作有助于英語母語學(xué)習(xí)者和二語學(xué)習(xí)者的詞匯理解和記憶。Furlanetto等[10]的實(shí)驗(yàn)證明想象動(dòng)作也會(huì)促進(jìn)對動(dòng)詞的語義加工,想象動(dòng)作和真實(shí)動(dòng)作會(huì)激活相同的感覺運(yùn)動(dòng)皮層。Boulenger等[11]發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)腦區(qū)是理解隱喻動(dòng)作語句的關(guān)鍵。Kacinik[12]的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示肢體動(dòng)作會(huì)促進(jìn)隱喻句子的理解速度,證實(shí)了Boulenger的觀點(diǎn)。

國內(nèi)學(xué)者對語言理解的具身性也進(jìn)行了一些探索。王寅[13]基于“現(xiàn)實(shí)-認(rèn)知-語言”核心原則,提出語言的體驗(yàn)性。吳媚[14]對隱喻動(dòng)詞理解的具身性進(jìn)行了質(zhì)化分析。一些學(xué)者也考察了肢體動(dòng)作對語言理解的影響。曲方炳等[15]梳理了具身認(rèn)知視角下動(dòng)作知覺影響語言理解的相關(guān)理論,并對音位、單詞、句子、語篇層面的語言具身理解進(jìn)行了實(shí)證研究。蘇得權(quán)等[16]從具身認(rèn)知科學(xué)出發(fā)探究動(dòng)作語義的具身性。王珂娜等[17]利用fMRI探索手部動(dòng)作模擬影響認(rèn)知判斷的神經(jīng)機(jī)制。朱鴻凱[18]的實(shí)驗(yàn)表明漢語也存在動(dòng)作和句子一致性效應(yīng),且不受句子時(shí)態(tài)和抽象程度的干擾。王繼瑛[19]研究身體動(dòng)作影響隱喻語義的神經(jīng)機(jī)制。任琳等[20]結(jié)合當(dāng)前神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)的最新發(fā)展,回顧了具身認(rèn)知視角下有關(guān)手勢動(dòng)作和語言理解的關(guān)系。王斌等[21]通過一系列啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)探索肢體動(dòng)作對漢語動(dòng)詞理解是否存在具身模擬。

值得注意的是,以上研究很少涉及“具體動(dòng)詞+抽象名詞”類的隱喻動(dòng)詞短語。同時(shí),動(dòng)詞短語理解的具身性研究在實(shí)驗(yàn)中多采用神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)技術(shù),通過反應(yīng)時(shí)長來考察肢體動(dòng)作對語言理解的影響,不能完全檢測隱喻理解正確與否,且肢體動(dòng)作刺激多以圖片或視頻的方式呈現(xiàn),不能做出真實(shí)肢體動(dòng)作,難以保證啟動(dòng)效應(yīng)的效果。本文擬采用量化分析方法探討真實(shí)肢體動(dòng)作和想象肢體動(dòng)作是否對“具體動(dòng)詞+抽象名詞”類英語隱喻動(dòng)詞短語理解有啟動(dòng)作用。

三、研究設(shè)計(jì)

(一)理論基礎(chǔ)

具身認(rèn)知也叫作“體驗(yàn)認(rèn)知”或“涉身認(rèn)知”。具身認(rèn)知支持身心統(tǒng)一觀,反對認(rèn)知“脫離身體”,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知基礎(chǔ)是身體的感知運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),身體的物理特征和活動(dòng)方式?jīng)Q定認(rèn)知內(nèi)容和認(rèn)知方式,同時(shí)塑造人的認(rèn)知[22]。具身認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是身體感覺運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在和外界環(huán)境互動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)建構(gòu),大腦、身體感知覺系統(tǒng)和外界環(huán)境三者共同參與認(rèn)知過程,認(rèn)知不再是大腦的特權(quán)。在具身認(rèn)知理論框架下,具身隱喻理論把身體動(dòng)作、語言和認(rèn)知進(jìn)行整合,認(rèn)為當(dāng)啟動(dòng)相應(yīng)的動(dòng)作體驗(yàn)時(shí),感覺運(yùn)動(dòng)皮層被無意識(shí)自動(dòng)化激活,具體概念與抽象概念之間形成一個(gè)隱喻神經(jīng)通道[23]。Lakoff等[23]發(fā)現(xiàn)具身隱喻普遍存在于人類的日常概念系統(tǒng)中,人類借助隱喻認(rèn)知手段通過自身身體來感知外界,才形成了“山腳”“山頂”和“半山腰”等表達(dá)。王寅[13]以體驗(yàn)哲學(xué)和具身認(rèn)知理論為基礎(chǔ),提出隱喻的體驗(yàn)性。隱喻的實(shí)質(zhì)是用具體的、熟悉的領(lǐng)域去感知抽象的、陌生的領(lǐng)域。隱喻的體驗(yàn)性是指建構(gòu)始源域和目標(biāo)域之間的相似性和映射關(guān)系要以身體體驗(yàn)為參照和基礎(chǔ)。例如:人們正是基于身體對溫度的體驗(yàn)感知,才可能表達(dá)和理解 “冷漠”“熱情” 等具有隱喻意義的抽象概念。因此,大腦、身體在和現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中獲得體驗(yàn)或感覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是隱喻動(dòng)詞短語理解的關(guān)鍵。

動(dòng)作模擬屬于一種身體活動(dòng),也是一種重要的具身認(rèn)知方式。感知?jiǎng)幼髂M理論認(rèn)為真實(shí)的動(dòng)作和想象的動(dòng)作具有相同的神經(jīng)認(rèn)知機(jī)制,所激活的運(yùn)動(dòng)腦區(qū)是擬合的[24]。感知?jiǎng)幼髂M是個(gè)體對身體經(jīng)驗(yàn)的心智模擬或復(fù)現(xiàn),即通過想象動(dòng)作或觀察他人動(dòng)作來激活大腦的感覺運(yùn)動(dòng)皮層。例如:想象抓住一個(gè)物體和實(shí)際抓住該物體都會(huì)激活左中央前回和右額中回。“鏡像神經(jīng)元” 的發(fā)現(xiàn)為動(dòng)作模擬的具身性提供了直接證據(jù)[25]。鏡像神經(jīng)元負(fù)責(zé)真實(shí)動(dòng)作和想象動(dòng)作的中樞神經(jīng)機(jī)制,會(huì)促使個(gè)體在沉浸式感知世界、理解語言的過程中,感知通道信息向動(dòng)作通道信息轉(zhuǎn)變。做動(dòng)作和想動(dòng)作會(huì)同時(shí)激活鏡像神經(jīng)元這一發(fā)現(xiàn)揭示了語言理解的實(shí)質(zhì)可能是感覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的模擬或復(fù)現(xiàn)[26]。感知?jiǎng)幼髂M理論和Fogassi等[27]所提出的具身模仿理論是相契合的。具身模仿理論更強(qiáng)調(diào)個(gè)體所觀察到的身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),會(huì)在觀察者大腦中啟動(dòng)相同的感覺運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),使其感同身受[28]。更有神經(jīng)科學(xué)的相關(guān)證據(jù)表明語言理解時(shí),感覺通道和運(yùn)動(dòng)通道都會(huì)激活相同的心理圖式,從而促進(jìn)語義整合?？梢?真實(shí)動(dòng)作和想象動(dòng)作的感知經(jīng)驗(yàn)在語言理解中同等重要。

(二)研究對象

真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)以C大學(xué)英語學(xué)院2019級的32名本科生(男13,女19)為受試對象,平均年齡為20.6歲(SD=1.8);想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)以C大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院2019級的30名本科生(男12,女18)為受試對象,平均年齡為21.2歲(SD=2.1)。實(shí)驗(yàn)選取2019級的大三學(xué)生作為研究對象,是因?yàn)樗麄儎倕⒓舆^全國英語專業(yè)四級考試(TEM4),TEM4成績作為受試英語水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)具有較高的信度,并且大三學(xué)生通過相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)也掌握了一些的隱喻知識(shí),具有一定的隱喻能力。實(shí)驗(yàn)中所有被試均為右利手,視力或矯正視力正常,其母語均為漢語。他們從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語,真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試的英語學(xué)習(xí)平均年限為11.88年,想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試的英語學(xué)習(xí)平均年限為12.04年,兩組被試的英語學(xué)習(xí)平均年限沒有顯著差異。對真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)和想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試的TEM4成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示(見表1):真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試和想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試的TEM4成績沒有顯著差異(t=-0.574,df=60,p=0.867>0.05),說明這兩組被試的英語水平總體相當(dāng),并且均通過了專業(yè)四級考試。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組被試的TEM4成績差異

(三)隱喻動(dòng)詞短語樣本

根據(jù)抽象程度,英語動(dòng)詞可分為具體動(dòng)詞和抽象動(dòng)詞,具體動(dòng)詞一般表達(dá)人通過肢體部位所表現(xiàn)出來的物理動(dòng)作,抽象動(dòng)詞多表達(dá)人的心理活動(dòng)和狀態(tài)。名詞也可以分為具體名詞和抽象名詞,具體名詞指示實(shí)體事物,抽象名詞指示情感、思維等抽象概念。而動(dòng)詞和名詞相搭配構(gòu)成的動(dòng)詞短語可以分為4類:

(1)具體動(dòng)詞+具體名詞;(2)具體動(dòng)詞+抽象名詞;(3)抽象動(dòng)詞+具體名詞;(4)抽象動(dòng)詞+抽象名詞。這4類動(dòng)詞短語也包括“不及物動(dòng)詞+介詞+名詞”類的動(dòng)詞短語形式。具體動(dòng)詞和抽象名詞相搭配構(gòu)成的隱喻動(dòng)詞短語在英語中數(shù)量龐大。本研究選出的15個(gè)隱喻動(dòng)詞短語將肢體動(dòng)作動(dòng)詞(推、抓、咀嚼等)和抽象概念(論據(jù)、自信、想法等)相搭配,并且每個(gè)動(dòng)作都對應(yīng)著一個(gè)圖標(biāo)(見表2)。

表2 動(dòng)作、圖標(biāo)和隱喻動(dòng)詞短語樣本

實(shí)驗(yàn)采用單因素組內(nèi)方差分析和相關(guān)分析方法,其中自變量“肢體動(dòng)作”和隱喻動(dòng)詞短語有3種組合:(1)匹配動(dòng)作啟動(dòng)組(肢體動(dòng)作和后續(xù)隱喻動(dòng)詞短語中的動(dòng)詞一致);(2)不匹配動(dòng)作啟動(dòng)組(肢體動(dòng)作和隱喻動(dòng)詞短語中的動(dòng)詞沖突);(3)無動(dòng)作啟動(dòng)組(隱喻動(dòng)詞短語前沒有肢體動(dòng)作)。因變量為受試的隱喻動(dòng)詞短語理解得分。

(四)實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)按照如表3所示5個(gè)階段進(jìn)行。

表3 5個(gè)實(shí)驗(yàn)階段

實(shí)驗(yàn)前隱喻能力測試階段。被試在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行隱喻理解能力測試,測試要求被試首先識(shí)別短語是否是隱喻,如果是隱喻,則寫出隱喻短語的中(英)文意義,測試前不告知被試隱喻的定義。測試包括10個(gè)隱喻短語,5個(gè)非隱喻短語,時(shí)間為15分鐘。

學(xué)習(xí)階段。被試通過觀看視頻學(xué)會(huì)根據(jù)圖標(biāo)做出對應(yīng)的肢體動(dòng)作,動(dòng)作的名稱不必告知被試。視頻中的人在圖標(biāo)出現(xiàn)后,做出相應(yīng)的動(dòng)作,每個(gè)動(dòng)作及其對應(yīng)的圖標(biāo)都演示4次。被試需要學(xué)會(huì)以下15個(gè)肢體動(dòng)作:(1)Push( 雙手指尖向上并攏,掌心向外推出),(2)Swallow(張開嘴巴,抬起下巴,舌頭翻卷把空氣推送入咽部),(3)Sniff(身體往前傾,鼻子上下移動(dòng)來嗅面前的空氣),(4)Spit(身體稍微向后仰,然后迅速前傾,移動(dòng)嘴唇來模擬吐痰這一動(dòng)作),(5)Shake(舉起右手,然后迅速晃動(dòng)手臂),(6)Grasp(伸出手臂,然后張開手又迅速合上,就像抓著某個(gè)物體),(7)Chew(張開嘴巴,上下牙齒相互接觸,做出咀嚼動(dòng)作),(8) Stretch (舉起雙臂,向外伸展),(9)Rise(坐在椅子上,然后起立),(10)Hug(手臂張開呈環(huán)狀,就像把人擁入懷中),(11)Break(雙臂伸直身體重心前移動(dòng),雙手在左右兩端往下壓,像把一個(gè)東西分成兩半),(12)Cough(快速短促吸氣,突然微張嘴巴噴出氣流,發(fā)出咳嗽的聲音),(13)Stoop(身體前屈,腰椎彎曲),(14)Stamp(左腿抬起,跺向地面),(15)Blow(嘴巴撅起,慢慢吹出氣體,使臉頰膨脹)。如果被試不能根據(jù)圖標(biāo)做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作,就繼續(xù)觀看視頻學(xué)習(xí)。

練習(xí)階段。被試完成時(shí)長為3分鐘的圖標(biāo)—?jiǎng)幼鲗?yīng)練習(xí):看見屏幕上顯示的圖標(biāo)后,迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作。這一階段的目的是幫助被試熟悉圖標(biāo)及其對應(yīng)的動(dòng)作,同時(shí)確保被試肢體動(dòng)作準(zhǔn)確到位。

程序熟悉階段。被試通過3個(gè)隱喻動(dòng)詞短語樣本測試來熟悉實(shí)驗(yàn)流程,當(dāng)被試看見電腦屏幕上呈現(xiàn)圖標(biāo)時(shí),需要立即做出對應(yīng)的肢體動(dòng)作。5秒之后,一個(gè)隱喻動(dòng)詞短語會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)在屏幕上,被試需要寫出其隱喻意義,英、漢皆可。30秒后,該短語消失,進(jìn)入下一個(gè)樣本測試,屏幕開始呈現(xiàn)另外一個(gè)圖標(biāo)或空白。

實(shí)驗(yàn)階段。實(shí)驗(yàn)有15個(gè)隱喻動(dòng)詞短語理解測試,匹配動(dòng)作啟動(dòng)組、不匹配動(dòng)作啟動(dòng)組和無動(dòng)作啟動(dòng)組分別有5個(gè)隱喻動(dòng)詞短語理解測試。每個(gè)隱喻動(dòng)詞短語理解測試都包括這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)程序:圖標(biāo)或空白——做出對應(yīng)的動(dòng)作或沒有動(dòng)作——寫出隱喻動(dòng)詞短語的意義,時(shí)間為15分鐘,短語和圖標(biāo)呈現(xiàn)的順序是隨機(jī)和平衡的。為了確保被試認(rèn)真理解隱喻動(dòng)詞短語意義,他們被告知隱喻動(dòng)詞短語理解測試得分會(huì)記入平時(shí)成績。

想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)過程和真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)過程相同,都分為5個(gè)階段進(jìn)行(見表3),唯一的區(qū)別在于想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)的被試看到圖標(biāo)時(shí),只需要在大腦中想象圖標(biāo)對應(yīng)的動(dòng)作,而不需做動(dòng)作。

(五)數(shù)據(jù)收集

對被試隱喻理解評分時(shí),隱喻動(dòng)詞短語理解完全正確并寫出正確答案得1分,接近參考意義(見表4)也可得1分。例如:將“Swallow you confidence”解釋為“放下驕傲”應(yīng)被視為正確答案;隱喻意義理解不完整,但寫出了動(dòng)詞的隱喻意義可得0.5分;錯(cuò)了得0分。有匹配動(dòng)作啟動(dòng)的、不匹配動(dòng)作啟動(dòng)的、無動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解總分各5分,合計(jì)15分。

表4 隱喻動(dòng)詞短語參考意義

四、結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

(一)實(shí)驗(yàn)前測分析

在實(shí)驗(yàn)開始前,為了解被試的隱喻理解能力,筆者對被試的隱喻理解能力進(jìn)行了測試。為方便數(shù)據(jù)的分析和處理,評分標(biāo)準(zhǔn)如下:隱喻識(shí)別且解釋正確得2分,隱喻識(shí)別正確但解釋錯(cuò)誤得1分,隱喻識(shí)別錯(cuò)誤但解釋正確得1分,隱喻識(shí)別和隱喻解釋總分各15分,合計(jì)30分。把所有數(shù)據(jù)輸入電腦后,通過SPSS 16.0對真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)和想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試的隱喻理解得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見表5),真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試和想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試的隱喻理解能力沒有顯著差異(t=0.151,df=60,p=0.151>0.05),隱喻理解平均得分都較高并且差距不大(MD=0.09),真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試的隱喻理解平均分為25.22,隱喻識(shí)別正確率高達(dá)90%;想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)被試的隱喻理解平均分為25.13,隱喻識(shí)別準(zhǔn)確率達(dá)到89%。這一數(shù)據(jù)結(jié)果說明兩組被試的隱喻理解水平相當(dāng)。

表5 實(shí)驗(yàn)前兩組被試的隱喻理解能力差異

(二)真實(shí)肢體動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解的啟動(dòng)分析

對真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中有匹配動(dòng)作啟動(dòng)的、不匹配動(dòng)作啟動(dòng)、無動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解得分進(jìn)行單因素組內(nèi)方差分析(One-way within-subject ANOVA),結(jié)果如表6所示:匹配肢體動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解有顯著影響(F(2,62)=46.04,p<0.05)。重復(fù)對比結(jié)果顯示:匹配動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解得分顯著高于不匹配動(dòng)作啟動(dòng)(MD=1.35)和無動(dòng)作啟動(dòng)(MD=1.69),有匹配動(dòng)作啟動(dòng)和不匹配動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間有顯著差異(F(1.31)=98.32,p<0.05),但是不匹配動(dòng)作啟動(dòng)和無動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間(MD=0.34)沒有顯著差異(F(1,31)=2.54,p>0.05)。

表6 真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的隱喻動(dòng)詞短語理解得分差異(n=32)

為了進(jìn)一步探究真實(shí)肢體動(dòng)作促進(jìn)隱喻動(dòng)詞短語理解是否和肢體動(dòng)作激活了相關(guān)隱喻單詞有關(guān),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,被試再次觀看視頻,然后用一個(gè)英語單詞描述視頻中所出現(xiàn)的動(dòng)作。在計(jì)算動(dòng)作描述正確的個(gè)數(shù)時(shí),單詞的變形也應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為是正確答案,例如用“Pushing”來描述“推”這一動(dòng)作。然后,把數(shù)據(jù)輸入電腦并用SPSS 16.0分析,探究單詞描述肢體動(dòng)作正確的個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間是否存在顯著相關(guān)關(guān)系。

皮爾遜r相關(guān)分析結(jié)果顯示,被試對動(dòng)作描述的正確率為0.47,動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分的Person相關(guān)系數(shù)為-0.051,顯著水平為0.782(p>0.05),說明動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間不存在顯著關(guān)系。

在動(dòng)作描述任務(wù)中,被試所用的英語單詞可能是正確答案的近義詞。如果用近義詞來代替隱喻動(dòng)詞短語中的動(dòng)詞,往往會(huì)改變短語含義,短語不再具有隱喻性。當(dāng)把近義詞也納入動(dòng)作描述正確的范圍時(shí),動(dòng)作描述的正確率會(huì)上升到0.6,動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分的相關(guān)系數(shù)會(huì)變?yōu)?-0.054,顯著水平為0.767(p>0.05),說明動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間還是不存在顯著關(guān)系。

(三)想象的肢體動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解的啟動(dòng)分析

想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的單因素組內(nèi)方差分析結(jié)果如表7所示:想象的匹配肢體動(dòng)作對被試的隱喻動(dòng)詞短語理解有顯著影響(F(2,58)=51.44,p<0.05)。重復(fù)對比結(jié)果顯示:匹配動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解得分顯著高于不匹配動(dòng)作啟動(dòng)(MD=1.43)和無動(dòng)作啟動(dòng)(MD=1.18),匹配動(dòng)作啟動(dòng)和不匹配動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間有顯著差異(F(1.29)=128.90,p<0.05),不匹配動(dòng)作啟動(dòng)和無動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間(MD=-0.25)沒有顯著差異(F(1,29)=2.74,p>0.05)。

表7 想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的隱喻動(dòng)詞短語理解得分差異(n=30)

為了進(jìn)一步探究想象的動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解的啟動(dòng)效應(yīng)是否與身體動(dòng)作激活了相關(guān)隱喻單詞詞義相關(guān),想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓被試再次觀看視頻后再用一個(gè)英語單詞描述視頻中所出現(xiàn)的動(dòng)作。皮爾遜r相關(guān)分析結(jié)果顯示:被試對動(dòng)作描述的正確率為0.55,動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分的Person相關(guān)系數(shù)為0.018,顯著水平為0.928(p>0.05),說明動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間不存在顯著關(guān)系,也就是說想象動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解的啟動(dòng)效應(yīng)與身體動(dòng)作激活隱喻單詞詞義關(guān)系不大。

在想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作描述任務(wù)中,當(dāng)把近義詞也納入動(dòng)作描述正確的范圍時(shí),動(dòng)作描述的正確率會(huì)變?yōu)?.59,動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分的相關(guān)系數(shù)為0.054,顯著水平為0.779(p>0.05),說明動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間還是不存在顯著關(guān)系。

五、討論

(一)真實(shí)肢體動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解的啟動(dòng)效應(yīng)

真實(shí)肢體動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn),匹配動(dòng)作啟動(dòng)組的隱喻動(dòng)詞短語理解得分最高,和不匹配動(dòng)作組、無動(dòng)作啟動(dòng)組的隱喻動(dòng)詞短語理解得分存在顯著差異,表明當(dāng)肢體動(dòng)作和隱喻動(dòng)詞的動(dòng)作通道一致時(shí),真實(shí)肢體動(dòng)作和隱喻動(dòng)詞短語出現(xiàn)兼容效應(yīng)。不匹配動(dòng)作組的隱喻動(dòng)詞短語理解得分高于無動(dòng)作啟動(dòng)組的理解得分,雖然不存在顯著差距,但仍說明有動(dòng)作啟動(dòng)比無動(dòng)作啟動(dòng)更能促進(jìn)隱喻動(dòng)詞短語理解。為什么身體、動(dòng)作和感知覺系統(tǒng)在隱喻動(dòng)詞短語理解中能發(fā)揮如此重要的作用呢?具身認(rèn)知理論認(rèn)為肢體動(dòng)作啟動(dòng)下,相關(guān)的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)會(huì)激活與之對應(yīng)的感知覺運(yùn)動(dòng)腦區(qū),個(gè)體在看到隱喻動(dòng)詞短語時(shí),會(huì)下意識(shí)調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)通道中的圖式來完成隱喻語義的加工。同時(shí),伴隨肢體動(dòng)作的認(rèn)知體驗(yàn)也會(huì)改變個(gè)體的心理狀態(tài),在動(dòng)作隱喻神經(jīng)機(jī)制中儲(chǔ)存這些隱喻神經(jīng)聯(lián)結(jié)[29]。因此,個(gè)體在看到相同的隱喻時(shí),就可以迅速喚醒已儲(chǔ)存的神經(jīng)聯(lián)結(jié),確保隱喻動(dòng)詞理解加工的身體狀態(tài)被激活。這也揭示了身體動(dòng)作促進(jìn)隱喻動(dòng)詞短語理解的機(jī)制:動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)塑造心理狀態(tài),反之亦然。動(dòng)作描述和隱喻動(dòng)詞短語理解之間不存在顯著相關(guān)性,證明身體動(dòng)作之所以能促進(jìn)隱喻動(dòng)詞短語理解,不是因?yàn)樯眢w動(dòng)作激活了和隱喻相關(guān)的單詞,而是激活了大腦的感覺運(yùn)動(dòng)皮層,使具體概念與抽象概念之間的隱喻神經(jīng)通道被打開,進(jìn)一步證實(shí)了隱喻動(dòng)詞語義加工系統(tǒng)是相對獨(dú)立的語言加工系統(tǒng)。這一發(fā)現(xiàn)反駁了有些學(xué)者所持有的觀點(diǎn):動(dòng)作隱喻語義加工是字面意義、隱喻意義和抽象意義相互影響的綜合性系統(tǒng)[30]。需要指出的是,研究結(jié)果的不一致可能是由于這一實(shí)驗(yàn)中的肢體動(dòng)作啟動(dòng)是真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的和視聽化的。而且大量神經(jīng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)表明:視覺動(dòng)作直接喚醒的動(dòng)作知識(shí),不必以語義知識(shí)為中介[31],隱喻動(dòng)詞短語的動(dòng)作知識(shí)以身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。例如:“跺腳”動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生動(dòng)覺、觸覺、視覺、情感等多種內(nèi)部體驗(yàn),隨后看到“Stamp”這一動(dòng)詞,會(huì)自動(dòng)喚醒已經(jīng)存在的和動(dòng)詞相關(guān)的多感覺通道體驗(yàn)?？梢?隱喻動(dòng)詞短語的語義加工是具身的,身體的感覺運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是動(dòng)作隱喻語義加工的先決條件。

(二)想象肢體動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解的啟動(dòng)效應(yīng)

想象動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn),想象匹配動(dòng)作組的隱喻動(dòng)詞短語理解得分最高,和不匹配動(dòng)作組、無動(dòng)作啟動(dòng)組的隱喻動(dòng)詞短語理解得分存在顯著差異,表明當(dāng)模擬的動(dòng)作和隱喻動(dòng)詞短語的動(dòng)作通道一致時(shí),想象肢體動(dòng)作和隱喻動(dòng)詞短語也出現(xiàn)了兼容效應(yīng)。和真實(shí)動(dòng)作啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)不同,不匹配想象動(dòng)作組的隱喻動(dòng)詞短語理解得分低于無動(dòng)作啟動(dòng)的隱喻動(dòng)詞短語理解得分。此時(shí),不匹配想象動(dòng)作和隱喻動(dòng)詞短語理解出現(xiàn)了干擾效應(yīng)。這可能是因?yàn)樨?fù)責(zé)隱喻動(dòng)詞短語理解的感覺運(yùn)動(dòng)皮層和想象動(dòng)作所喚醒的感覺通道不是相擬合的,二者是資源競爭關(guān)系;也可能是因?yàn)橄胂蟛黄ヅ鋭?dòng)作啟動(dòng)的跨通道體驗(yàn)和隱喻動(dòng)詞所指向的動(dòng)作圖式表征之間沒有產(chǎn)生模擬對應(yīng)關(guān)系。為什么想象動(dòng)作和真實(shí)動(dòng)作都會(huì)對隱喻動(dòng)詞短語理解產(chǎn)生啟動(dòng)效應(yīng)呢?這一現(xiàn)象佐證了語言理解具身性研究的磁共振(fRMI)技術(shù)測量結(jié)果,想象動(dòng)作和做出動(dòng)作受鏡像神經(jīng)元的管控和調(diào)度,喚醒相似的運(yùn)動(dòng)腦區(qū)[32]。關(guān)注動(dòng)作圖式對動(dòng)詞語義加工影響的研究發(fā)現(xiàn),動(dòng)詞語義加工有兩種方式:顯性的具身動(dòng)作和隱性的動(dòng)作模擬。隱性的動(dòng)作模擬即個(gè)體模擬或想象肢體動(dòng)作動(dòng)詞的情景;顯性的具身動(dòng)作即真實(shí)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和感覺動(dòng)力系統(tǒng)之間產(chǎn)生一個(gè)直接通道。匹配想象動(dòng)作對隱喻動(dòng)詞短語理解的啟動(dòng)作用可以這樣解釋:根據(jù)感知?jiǎng)幼髂M理論,感覺—運(yùn)動(dòng)通道存在相互轉(zhuǎn)換,想象動(dòng)作本質(zhì)上是心理認(rèn)知狀態(tài),可以和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換。想象動(dòng)作描述正確個(gè)數(shù)和隱喻動(dòng)詞短語理解得分之間不存在顯著相關(guān)性,加上想象動(dòng)作—?jiǎng)釉~的兼容效應(yīng),共同證實(shí)了肢體動(dòng)作對隱喻理解的啟動(dòng)效應(yīng):身體動(dòng)作,即使是想象的身體動(dòng)作也會(huì)使視覺化的源域更容易、更快地映射到抽象的目標(biāo)域,身體感覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在這一過程中發(fā)揮著重要作用。

六、對隱喻教學(xué)的啟發(fā)

以上兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明:(1)真實(shí)肢體動(dòng)作和想象肢體動(dòng)作均對隱喻動(dòng)詞短語理解有啟動(dòng)作用;(2)肢體動(dòng)作之所以有啟動(dòng)作用,不是因?yàn)榧せ盍伺c隱喻有關(guān)的單詞,而是感覺運(yùn)動(dòng)皮層的相關(guān)身體經(jīng)驗(yàn)被自動(dòng)激活。隱喻動(dòng)詞短語理解之前的身體動(dòng)作或想象肢體動(dòng)作有助于外語學(xué)習(xí)者將抽象概念和具體物質(zhì)實(shí)體相聯(lián)系,即將具體始源域映射到抽象目標(biāo)域,從而在外語學(xué)習(xí)者的概念隱喻系統(tǒng)中形成“IDEAS ARE PHYSICAL ENTITIES”概念隱喻聯(lián)結(jié)。研究結(jié)果表明隱喻動(dòng)詞短語理解會(huì)受到身體感覺運(yùn)動(dòng)等經(jīng)驗(yàn)制約,進(jìn)一步驗(yàn)證了隱喻理解的體驗(yàn)性。隱喻動(dòng)詞短語理解需要身體機(jī)制和外界客觀環(huán)境互動(dòng)來激活和隱喻相關(guān)的情緒、經(jīng)驗(yàn)表征和概念隱喻系統(tǒng),一旦認(rèn)知主體缺乏對隱喻始源域的體驗(yàn),就會(huì)面臨隱喻動(dòng)詞理解困難,所以豐富外語學(xué)習(xí)者對隱喻始源域的體驗(yàn)對提高外語學(xué)習(xí)者的隱喻理解能力十分重要。增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)者對始源域的體驗(yàn)主要有3個(gè)途徑:

首先,引導(dǎo)學(xué)生積累概念隱喻,構(gòu)建概念隱喻系統(tǒng),培養(yǎng)其隱喻性思維。人們的思維和行動(dòng)普遍受概念系統(tǒng)支配。概念隱喻體現(xiàn)隱喻的認(rèn)知價(jià)值和思維價(jià)值,通過深層結(jié)構(gòu)的概念隱喻,我們可以透過現(xiàn)象看到本質(zhì)[33]。概念隱喻通常不被認(rèn)知主體意識(shí)到,它的形成取決于身體和現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)。因此,外語學(xué)習(xí)者在建構(gòu)概念隱喻系統(tǒng)時(shí),必須調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn),在身體和環(huán)境的反復(fù)互動(dòng)中構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)格式塔,即重復(fù)體驗(yàn)所形成的意象圖式。學(xué)生在理解概念隱喻基礎(chǔ)上形成的隱喻性語言會(huì)自動(dòng)激活有關(guān)的意象圖式或經(jīng)驗(yàn)格式塔。在隱喻教學(xué)中,教師要利用好身邊已有空間概念,創(chuàng)設(shè)隱喻情景,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)隱喻情境;同時(shí)加強(qiáng)概念隱喻的解讀,喚醒學(xué)習(xí)者的概念隱喻意識(shí),幫助其構(gòu)建概念隱喻系統(tǒng)。

其次,鼓勵(lì)外語學(xué)習(xí)者積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過“做中學(xué)”來增強(qiáng)對始源域的直接體驗(yàn)。隱喻體驗(yàn)本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí),而認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐?！白鲋袑W(xué)”會(huì)促使外語學(xué)習(xí)者和外界環(huán)境不斷互動(dòng),從而不斷建構(gòu)感覺經(jīng)驗(yàn)和空間關(guān)系認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！敖虒W(xué)即生活,學(xué)校即社會(huì)”,教師可以通過組織主題實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者將生活經(jīng)驗(yàn)參與到隱喻理解過程。同時(shí),學(xué)習(xí)者精力有限,不可能直接參與所有實(shí)踐。學(xué)習(xí)者可以通過廣泛閱讀文學(xué)作品、觀看影視劇等,培養(yǎng)想象能力,豐富間接體驗(yàn),幫助自己在兩個(gè)不相關(guān)的概念之間建立映射關(guān)系,從而達(dá)到理解隱喻的目的。

第三,引導(dǎo)學(xué)生參與多模態(tài)互動(dòng)交流。 體驗(yàn)哲學(xué)認(rèn)為人類以身體為參照物去體驗(yàn)空間及其他抽象領(lǐng)域,體驗(yàn)在本質(zhì)上具有互動(dòng)性?；?dòng)性的交流活動(dòng)是身體、認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)相互作用的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一過程,強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知主體和環(huán)境互動(dòng)中的重要作用。在隱喻教學(xué)中,互動(dòng)性交流活動(dòng)可以是學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和情景之間以及學(xué)生和技術(shù)之間的多模態(tài)互動(dòng)。多模態(tài)互動(dòng)能充分激活學(xué)生的知覺、觸覺、嗅覺、聽覺和味覺,因此在隱喻教學(xué)中要努力構(gòu)建多模態(tài)的隱喻教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生有更多體驗(yàn)始源域的機(jī)會(huì)。

七、結(jié)語

綜上所述,真實(shí)和想象的肢體動(dòng)作對隱喻性動(dòng)詞短語理解有啟動(dòng)效應(yīng),肢體動(dòng)作之所以能促進(jìn)隱喻動(dòng)詞理解不是因?yàn)樯眢w動(dòng)作激活了隱喻語言中的某個(gè)單詞,而是當(dāng)身體動(dòng)作啟動(dòng)與其有耦合效應(yīng)的隱喻性短語時(shí),感覺運(yùn)動(dòng)皮層的相關(guān)身體經(jīng)驗(yàn)被自動(dòng)激活,從而驗(yàn)證了“具身認(rèn)知”理論和感知?jiǎng)幼髂M理論,人們身體感覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)會(huì)啟動(dòng)隱喻動(dòng)詞理解。教師是表演者,語言教師應(yīng)該充分利用啟動(dòng)效應(yīng),恰當(dāng)使用肢體語言,促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者理解和內(nèi)化語言知識(shí);同時(shí)也可采用動(dòng)畫、電影、圖像等多模態(tài)的呈現(xiàn)方式來激活啟動(dòng)效應(yīng)的發(fā)生,促進(jìn)包括隱喻在內(nèi)的語言理解。