王應(yīng)龍 （甘肅省宕昌縣沙灣中學(xué)）

初中道德與法治是一門既有理論又有實踐的基礎(chǔ)課程。初中階段的學(xué)生正處于青春期，經(jīng)常會出現(xiàn)各種叛逆心理，學(xué)習(xí)壓力比較大，也會由叛逆心理衍生出一些負(fù)面情緒。同時，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生接觸的信息比較多元化，辨別信息的能力還有待提高，這對學(xué)生的身心健康發(fā)展也有一定影響。因此，初中階段的學(xué)生正是容易產(chǎn)生心理問題的時候，在該階段對學(xué)生強(qiáng)化心理健康教育十分重要。相較于其他學(xué)科，道德與法治教材中有大量對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育的素材，教師可以靈活利用這些教學(xué)素材，把握各種教學(xué)時機(jī)向?qū)W生滲透心理健康教育，為學(xué)生樹立正確的價值觀、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、心理學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的必要性

學(xué)生的個人成長受到知識學(xué)習(xí)、成長環(huán)境、生活經(jīng)歷等多方面的共同作用。要確保學(xué)生身心健康發(fā)展，需要在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生對于簡單的心理學(xué)知識進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地控制情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

1. 符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律

雖然國家提出了“雙減”政策，但是學(xué)生依然處于升學(xué)制之下，學(xué)習(xí)壓力依然存在。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不具備自我調(diào)節(jié)壓力的能力，容易形成孤僻、自卑、厭學(xué)等不良心理。將心理學(xué)滲透于初中道德與法治教學(xué)中，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受系統(tǒng)的性格、心理、人格、情緒等方面的疏導(dǎo)，這樣可以及時改善學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒，并會讓學(xué)生掌握一些自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 符合素質(zhì)教育革新理念

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而且著重提出了心理健康教育內(nèi)容，這就表明心理健康教育對于初中生的重要性。將心理學(xué)滲透到初中道德與法治教學(xué)中，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生真切感受心理健康的重要性，并努力保持心理健康，為學(xué)生形成健全人格奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 符合新時代發(fā)展需要

學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)，就是為了將來可以更好地適應(yīng)社會與時代的發(fā)展。將心理學(xué)滲透于初中道德與法治教學(xué)中，可以優(yōu)化道德與法治教學(xué)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)成果，讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識自我，科學(xué)處理自己與他人、集體等之間的關(guān)系，同時還能夠靈活應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)，進(jìn)而使學(xué)生真正成長為一個適應(yīng)新時代發(fā)展的人。

二、心理學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用實踐

1. 充分了解學(xué)生的實際心理健康情況

初中生處于青春期。教師在教育學(xué)生時要更加謹(jǐn)慎，要根據(jù)學(xué)生的不同心理狀態(tài)進(jìn)行分析，以達(dá)到因材施教的目的。特別是在初中道德與法治這門課上，教師要以學(xué)生的實際心理健康情況為基礎(chǔ)，設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓每名學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此，教師在課堂上要盡量做到一視同仁，這就要求教師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)。第一，學(xué)校要加強(qiáng)初中道德與法治師資隊伍建設(shè)。教師要具有較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，這需要教師在心理健康、道德與法治等方面有廣博的學(xué)識。第二，在上課前，教師要幫助學(xué)生提前做好心理準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。第三，教師要有針對性地開展教學(xué)活動。有的學(xué)生活潑開朗，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，共同點是他們都不喜歡死板、枯燥的教學(xué)方法。這就需要教師多運(yùn)用一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，并在課堂上給予他們一定的鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會自己釋放壓力。

2. 開展多樣化的心理教育活動

就現(xiàn)階段的心理健康教育情況來看，很多教師都將初中道德與法治教材作為開展教學(xué)活動的主要素材，課堂教學(xué)模式也以“滿堂灌”的口頭講述為主。在開展相關(guān)心理健康教育活動時，課堂設(shè)計缺乏創(chuàng)新，教師很少組織學(xué)生開展課外實踐活動。要想在實際教學(xué)過程中進(jìn)一步落實心理教育，必須進(jìn)一步豐富心理教育活動的形式，全面提高心理健康教育的效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級下冊“集體生活邀請我”這節(jié)課時，為了幫助學(xué)生了解團(tuán)隊協(xié)作對于集體發(fā)展的重要性，教師可以組織學(xué)生開展“生活知識小競賽”的主題活動。教師先將學(xué)生5 人分為一組，之后使用多媒體手段向?qū)W生展示一些日常生活中的常識，讓學(xué)生搶答，回答正確的學(xué)生可以得3 分，回答錯誤的學(xué)生扣1 分。在主題活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，感受團(tuán)結(jié)集體的力量和溫暖，并思考自己為集體做過什么。同時，教師也可以組織學(xué)生參加“心理醫(yī)生面對面”等心理講座，讓學(xué)生意識到集體的力量來源于成員共同的目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，總結(jié)團(tuán)結(jié)的集體的共性。

又如，在教學(xué)教材八年級上冊“社會生活離不開規(guī)則”這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生結(jié)合日常生活中的場景進(jìn)行角色扮演。井然有序的社會生活離不開社會規(guī)則的維系。試想：在超市結(jié)賬排隊付款時，遇到有人插隊怎么辦？在過馬路時，如果有行人強(qiáng)行闖紅燈，交通警察應(yīng)該怎么處理？在公共場所，有人用手機(jī)外放聲音，要怎么提醒他？通過角色扮演，可以更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，促使他們將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，自覺遵守規(guī)則，堅定維護(hù)規(guī)則，積極改進(jìn)規(guī)則，通過這樣的方式有效落實心理健康教育。

3. 注重運(yùn)用體驗式教學(xué)模式

在初中道德與法治教學(xué)中融入心理學(xué)，如果僅靠教師的理論講解，學(xué)生對知識的吸收比較表面，無法取得實質(zhì)性的心理健康教育效果。為了避免出現(xiàn)這類問題，初中道德與法治教師應(yīng)該從學(xué)生的個人體驗和感悟?qū)用嫒胧?，將體驗式教學(xué)模式融入教學(xué)中，以強(qiáng)化學(xué)生對心理學(xué)知識的吸收，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)中心理健康教育的滲透效果。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“情緒的管理”這節(jié)課時，在完成理論知識講解之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計角色扮演活動，為學(xué)生列舉“正面情緒”和“負(fù)面情緒”兩種扮演活動，讓學(xué)生在角色扮演中真正理解情緒管理的必要性，以及以哪種方式來表達(dá)自己的情緒，從而深入理解情緒管理的相關(guān)知識。在人際交往中，我們需要了解自己的情緒，接受它們，并學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。當(dāng)自己有不良情緒時，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識去調(diào)節(jié)，讓自己始終處于積極、健康的情緒中，這樣身心才會更加健康。

綜上所述，為了滿足課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，初中道德與法治教學(xué)的開展應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作為初中道德與法治教師，應(yīng)該結(jié)合心理學(xué)知識，堅持以積極、樂觀、向上的心態(tài)面對學(xué)生，深化新型教育體驗，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在相互認(rèn)同、平等互動、積極樂觀的基礎(chǔ)上，采用多樣化教學(xué)手段，創(chuàng)新實踐，努力構(gòu)建初中道德與法治高效課堂。