張姿炎

（沈陽(yáng)大學(xué)信息工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

教材是高校教學(xué)內(nèi)容的載體和教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教材是高校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的學(xué)習(xí)工具， 做好教材建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。近年來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，與教育領(lǐng)域深度融合，實(shí)現(xiàn)課程、教材、教學(xué)過(guò)程三者融合創(chuàng)新，產(chǎn)生了許多新的形態(tài)，一個(gè)可通過(guò)自主、開(kāi)放、共享和多方參與的在線(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境正在形成之中［1］。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教材建設(shè)也步入了快速發(fā)展的軌道，高校師生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”融媒體技術(shù)新形態(tài)教材需求日益旺盛。 利用新形態(tài)教材實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與功能升級(jí)，促進(jìn)信息化教學(xué)改革，促進(jìn)教育信息化轉(zhuǎn)型。建構(gòu)高水平的教育體系，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，開(kāi)發(fā)形式新穎、內(nèi)容豐富的新形態(tài)教材顯得十分重要，加強(qiáng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維特征和融媒體時(shí)代要求的新形態(tài)教材建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)意義重大。

1 新形態(tài)教材釋義

從廣義上理解， 新形態(tài)教材是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的一種創(chuàng)新性融合， 是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用多種介質(zhì)， 具有豐富表現(xiàn)力的一種新型教材形式［2］。 新形態(tài)教材是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)， 以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等方式（介質(zhì)）呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)將數(shù)字化教學(xué)資源與紙質(zhì)教材有效融合的一種教材建設(shè)新模式［3］。隨著技術(shù)的發(fā)展與融合的不斷深入， 新形態(tài)教材的內(nèi)涵與外延的界定會(huì)不斷豐富， 徹底顛覆了紙質(zhì)教材模式。使用互動(dòng)性教學(xué)資源和數(shù)字化應(yīng)用工具，這種動(dòng)態(tài)變化將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

新形態(tài)教材傳遞的不僅是文字知識(shí)信息， 更是借助數(shù)字平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源， 打造更加靈活多樣的交互式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。 充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的功效，拓展與延伸教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于靜態(tài)呈現(xiàn)的文本圖表構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)，特別是有些枯燥抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)可以用動(dòng)態(tài)的視頻、仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等方式生動(dòng)形象地展示出來(lái)， 并且可以反復(fù)觀(guān)看加深理解。 更利于采用多種資源形式強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)， 為教師在教學(xué)活動(dòng)中提供更好的教學(xué)支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

2 新形態(tài)教材特征

在人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)的影響下，新形態(tài)教材建設(shè)得到了快速發(fā)展， 與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比較，呈現(xiàn)出一些明顯不同的特征。

2.1 知識(shí)更新的及時(shí)性

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的大背景下， 知識(shí)更新與融合的速度越來(lái)越快， 呈爆炸式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。 傳統(tǒng)紙質(zhì)教材， 往往三五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)行一次教材新編、再版、修訂，造成內(nèi)容更新方面相對(duì)滯后，在更新周期與改動(dòng)難度等方面都不是很理想， 難以適應(yīng)知識(shí)快速增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)的需要，這也成為學(xué)生抱怨所用的許多教材知識(shí)內(nèi)容陳舊落后的一個(gè)因素。 新形態(tài)教材擁有大量的種類(lèi)繁多的數(shù)字化教學(xué)資源， 訪(fǎng)問(wèn)這些資源往往通過(guò)教材中的二維碼、標(biāo)題鏈接等方式實(shí)現(xiàn)，更新、替換和改動(dòng)這些數(shù)字化資源，一般是在后臺(tái)數(shù)字平臺(tái)上進(jìn)行即可，對(duì)紙質(zhì)教材排版等整體影響不大甚至不用調(diào)整，這樣對(duì)教材內(nèi)容的更新幾乎不受時(shí)空的限制， 可以及時(shí)納入最新科技發(fā)展前沿的成果， 做到教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，并以最快的速度呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.2 呈現(xiàn)形式的多樣性

新形態(tài)教材呈現(xiàn)形式多種多樣， 教材呈現(xiàn)形式更加新穎、豐富多彩。 最常見(jiàn)的有紙質(zhì)教材+數(shù)字資源，還有電子教材、融媒體教材以及數(shù)字化教材，以及活頁(yè)式教材，工作手冊(cè)式教材等。新形態(tài)教材常見(jiàn)的以紙質(zhì)內(nèi)容教學(xué)為主，以數(shù)字資源教學(xué)為輔，借助數(shù)字平臺(tái)網(wǎng)站，可瀏覽圖文、音頻、視頻等媒體資源，呈現(xiàn)形式多樣， 甚至可以用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)更具有沉浸感的視頻資源， 將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、多變的場(chǎng)景、抽象的原理直觀(guān)展示出來(lái)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。 在實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)內(nèi)容知識(shí)多維度拓展的同時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行在線(xiàn)自我測(cè)試，以此展開(kāi)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握程度。

2.3 教學(xué)資源的豐富性

新形態(tài)教材中包含豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，這些資源以多種形式存在， 蘊(yùn)含著大量的極富價(jià)值的教育教學(xué)信息和數(shù)據(jù)， 學(xué)生獲取這些信息和數(shù)據(jù)的渠道和方式也得到極大地拓展。 相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，由于受到頁(yè)數(shù)和版面的限制，難以容納更多的知識(shí)，只能閱讀紙質(zhì)內(nèi)容的局限性，對(duì)于新形態(tài)教材，無(wú)論是紙質(zhì)教材嵌入還是數(shù)字教材加入各種鏈接，學(xué)生可以方便快捷地獲得個(gè)性化、多樣化、立體化知識(shí)拓展的數(shù)字化教學(xué)資源， 增強(qiáng)了可讀性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于加深鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4 教材版式的新穎性

新形態(tài)教材中的紙質(zhì)教材無(wú)論是在內(nèi)容編排方面，還是排版印刷方面，都有顯著變化。例如，頁(yè)面正文邊欄加寬， 在邊欄處可以放置二維碼或數(shù)字資源標(biāo)題，還可以是解釋性文字，補(bǔ)充說(shuō)明，歸納總結(jié)，拓展討論等， 在邊欄的其他空白處可用于學(xué)生記錄或作筆記。邊欄設(shè)計(jì)使教學(xué)主線(xiàn)更加明確，內(nèi)容更加條理化、精細(xì)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作用得到了最大程度的發(fā)揮［4］。 通過(guò)掃二維碼或數(shù)字資源標(biāo)題實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材知識(shí)點(diǎn)與數(shù)字化教學(xué)資源的知識(shí)信息鏈接， 通過(guò)移動(dòng)端軟件或是登錄數(shù)字資源網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)智能化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。 新形態(tài)教材印刷精美，大多采用彩色印刷，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容一目了然。

2.5 學(xué)習(xí)環(huán)境的交互性

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材以文本為主，是靜態(tài)的、單一形態(tài)的載體。新形態(tài)教材以數(shù)字化教學(xué)資源為有效支撐，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、立體的、可交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。 教材文本內(nèi)容、數(shù)字化教學(xué)資源、教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具是新時(shí)代下教與學(xué)環(huán)境共同體的構(gòu)成要素， 這些要素之間均具有交互性。 新形態(tài)教材提供了更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的參與度，在這個(gè)可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)與教師的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化教學(xué)資源、 教材文本內(nèi)容的交互， 解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。 教師在使用新形態(tài)教材進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)與建議，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的一些感受和反饋，會(huì)成為教材作者及時(shí)修訂該教材的很好的素材， 有利于持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)。

3 高校新形態(tài)教材的表現(xiàn)形式

高校新形態(tài)教材的表現(xiàn)形式主要有以下幾種類(lèi)型。

3.1 電子教材

電子教材是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的另一種呈現(xiàn)形式，通常這類(lèi)教材也稱(chēng)為“電子書(shū)”，其內(nèi)容與紙質(zhì)教材在印刷前的最終排版內(nèi)容基本一致。 電子教材文件有多種格式， 這些格式文件可以供讀者進(jìn)行下載或者在線(xiàn)閱讀。 需要注意的是，一般來(lái)講，不同格式的文件需要使用不同類(lèi)型的閱讀器才能打開(kāi)并進(jìn)行閱讀。

3.2 紙質(zhì)教材+數(shù)字資源

這類(lèi)教材通常是在紙質(zhì)教材內(nèi)嵌入數(shù)字資源鏈接（例如，二維碼等）的方式呈現(xiàn)。將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材通過(guò)多媒體技術(shù)、 虛擬現(xiàn)實(shí) （VR） 技術(shù)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化處理，再轉(zhuǎn)化為適用于各類(lèi)電子終端內(nèi)容的互動(dòng)性教材，這類(lèi)教材融合了視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字和圖片等豐富的媒體形式，呈現(xiàn)方式可以是二維的，也可以是三維立體空間的，使教材內(nèi)容的表達(dá)更加生動(dòng)形象。

3.3 融媒體教材

這類(lèi)教材是利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)，融合紙質(zhì)教材，教學(xué)大綱、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題等配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，各類(lèi)信息化教學(xué)資源。這類(lèi)教材是立體化教材，既有紙質(zhì)教材，還有與之配套的各種教學(xué)資源，借助數(shù)字化平臺(tái)，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.4 數(shù)字化教材

這類(lèi)教材依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法， 以印刷教材的知識(shí)體系為框架，運(yùn)用新一代信息技術(shù)，以視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)內(nèi)容到虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等多種媒體形式呈現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)體系， 落實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)大綱等相關(guān)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)， 形成具有智能交互功能的集成式全媒體新形態(tài)教材。 數(shù)字化教材充分體現(xiàn)新一代信息技術(shù)多媒體性、交互性、智能性和開(kāi)放性等數(shù)字化特征，提供平臺(tái)化、全域化、網(wǎng)絡(luò)化等特色服務(wù)，運(yùn)用數(shù)字化內(nèi)容的表現(xiàn)形式及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)以“學(xué)”為中心，滿(mǎn)足多元化、個(gè)性化定制的要求，既便于教師教學(xué)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)字化教材不是紙質(zhì)教材載體形式的數(shù)字化，其內(nèi)容體現(xiàn)了教材的價(jià)值，同時(shí)利用技術(shù)手段使得價(jià)值得到增值。

3.5 活頁(yè)式教材

這類(lèi)教材從形態(tài)上可以分為物理活頁(yè)式教材和電子活頁(yè)式教材。 物理活頁(yè)式教材通過(guò)打孔加上卡扣等方法，將教材的所有頁(yè)組合在一起，用戶(hù)根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的靈活配置。 電子活頁(yè)式教材是在常規(guī)的紙質(zhì)教材中嵌入二維碼或者其他形式的數(shù)字資源鏈接，用戶(hù)根據(jù)教學(xué)需求的變化，可以隨時(shí)增減數(shù)字資源的內(nèi)容。 活頁(yè)式教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)建模塊化的教學(xué)單元，分解為不同的崗位典型工作任務(wù)，按工作任務(wù)將所需的理論知識(shí)、 操作技能以及職業(yè)規(guī)范等有機(jī)融合。這種模式方便教材的編排與調(diào)整，可配套進(jìn)行數(shù)字資源的建設(shè)，不斷地更新教材內(nèi)容，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.6 工作手冊(cè)式教材

這類(lèi)教材具有工作手冊(cè)和教材的共同特征，用戶(hù)按照工作任務(wù)的要求， 將相關(guān)的任務(wù)以工作手冊(cè)形式呈現(xiàn)，并配有相關(guān)的知識(shí)講解。這類(lèi)教材從學(xué)生能獨(dú)立完成某個(gè)工作任務(wù)的角度出發(fā)， 給出具體采用的方法，提供流程化的操作步驟，既實(shí)用又易用?；谶@種思路設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的教材便于學(xué)生從崗位能力的角度養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣， 提高學(xué)生的工作規(guī)范水平，提升未來(lái)走向工作崗位的適應(yīng)能力。工作手冊(cè)式教材也可以配套進(jìn)行數(shù)字資源的建設(shè)。

4 高校新形態(tài)教材建設(shè)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下呼喚新形態(tài)教材，新形態(tài)教材是高質(zhì)量教育體系建設(shè)對(duì)教材的要求， 也是高校大規(guī)模數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型的需要。 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最重要的基礎(chǔ)性工作，而新形態(tài)教材又是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的核心內(nèi)容之一，因此做好高校新形態(tài)教材建設(shè)刻不容緩，需要認(rèn)真謀劃。

4.1 新形態(tài)教材建設(shè)要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

教材承載著國(guó)家意志和社會(huì)的價(jià)值期待， 優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵始終是教材建設(shè)的核心要義。 新形態(tài)教材要充分彰顯思想性、科學(xué)性、時(shí)代性。 立德樹(shù)人是新形態(tài)教材建設(shè)的“魂”，是國(guó)家意志的體現(xiàn)，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和立德樹(shù)人根本任務(wù)有效地融入新形態(tài)教材建設(shè)全過(guò)程， 這也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要。 新形態(tài)教材要體現(xiàn)培根鑄魂的作用， 把思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合，從教材內(nèi)容選材源頭上把好意識(shí)形態(tài)關(guān)，適應(yīng)課程思政教育的要求， 充分利用社會(huì)熱點(diǎn)事件以及信息化手段，提煉出教材思政主題和思政元素，通過(guò)教學(xué)素材的設(shè)計(jì)運(yùn)用， 很自然地在教材中融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，黨的二十大精神，融入道德素養(yǎng)，推動(dòng)理想信念教育和道德教育常態(tài)化［5］，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將正確的價(jià)值追求有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高思想道德素養(yǎng)。

4.2 構(gòu)建多元化的新形態(tài)教材建設(shè)隊(duì)伍

新形態(tài)教材建設(shè)涉及高校、出版、數(shù)字化平臺(tái)研發(fā)企業(yè)等多個(gè)單位， 只有這些單位緊密配合有效聯(lián)動(dòng)，才能打造出啟智增慧的新形態(tài)精品教材。建立高水平的新形態(tài)教材建設(shè)隊(duì)伍， 不僅需要精通理論知識(shí)的高校教師， 還應(yīng)該包含了解技術(shù)發(fā)展前沿實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專(zhuān)家， 以及熟知符合新形態(tài)教材要求的出版領(lǐng)域?qū)＜?，還需要技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的支持。新形態(tài)教材編寫(xiě)與編輯出版需要多方協(xié)作完成， 專(zhuān)任教師需要在學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)下， 與教學(xué)科研人員和行業(yè)技術(shù)人員以及出版行業(yè)人員組成教材出版共同體，共同高質(zhì)量完成新形態(tài)教材的建設(shè)。

4.3 做好數(shù)字資源的配套建設(shè)立體化設(shè)計(jì)

要打造新形態(tài)教材， 數(shù)字資源建設(shè)就顯得非常重要。 新形態(tài)教材的數(shù)字資源開(kāi)發(fā)要充分利用人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)，為滿(mǎn)足高校用戶(hù)需求提供豐富多彩的立體化實(shí)現(xiàn)手段。根據(jù)學(xué)科類(lèi)型以及課程特征，依托主教材開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，制作習(xí)題試卷庫(kù)，合理匹配資源類(lèi)型，便于學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，滿(mǎn)足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4.4 新形態(tài)教材建設(shè)與一流課程建設(shè)緊密結(jié)合

當(dāng)前，各高校一流課程建設(shè)如火如荼，一流課程已成為高品質(zhì)金課的重要標(biāo)志。 在高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期， 新形態(tài)教材建設(shè)是做強(qiáng)一流課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)與一流課程建設(shè)有效關(guān)聯(lián)、深度融合、無(wú)縫嵌入。 新形態(tài)教材突破了傳統(tǒng)教材在容量、時(shí)間、空間、形式上的限制，融合了豐富的教學(xué)資源， 有助于提升教材的吸引力和增強(qiáng)教學(xué)效果，可以有效地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、探究式教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式［6］。

4.5 新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)助力學(xué)生多元化發(fā)展

學(xué)生是教材的使用者，是教材編寫(xiě)的服務(wù)對(duì)象，也是知識(shí)的建構(gòu)者。不管教材形態(tài)怎么變化，都要服務(wù)于人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生獲取知識(shí)學(xué)習(xí)方式越來(lái)越豐富和多樣化， 新形態(tài)教材建設(shè)也要順應(yīng)這種變化，要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)，完善新形態(tài)教材功能，助力學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展。 新形態(tài)教材不再是簡(jiǎn)單地描述知識(shí)點(diǎn)， 而是以典型工作任務(wù)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向交流能力。

4.6 提高師生使用新形態(tài)教材的素養(yǎng)和能力

近年來(lái)， 新形態(tài)教材已經(jīng)越來(lái)越多地在高校教學(xué)中使用，在建好新形態(tài)教材的基礎(chǔ)上，要做到用好新形態(tài)教材來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量也絕非易事。 教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體， 在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，教材已不再是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材，而是具有豐富的數(shù)字化教學(xué)資源的新形態(tài)教材。 為了更好地適應(yīng)使用新形態(tài)教材帶來(lái)的變化與沖擊， 提高教與學(xué)的效果， 提高教師和學(xué)生使用新形態(tài)教材的素養(yǎng)和能力就顯得十分重要［7］。 教師和學(xué)生是使用新形態(tài)教材的主體，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本要求的前提下，助力多元化、 個(gè)性化發(fā)展就需要提高面對(duì)新形態(tài)教材豐富的內(nèi)容和教學(xué)資源時(shí)的知識(shí)選擇能力， 在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些指導(dǎo)和建議。學(xué)生在面對(duì)新形態(tài)教材發(fā)展越來(lái)越具交互性特征時(shí)， 必須學(xué)會(huì)選出對(duì)自己最有價(jià)值、 最應(yīng)該提升的知識(shí)來(lái)做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

4.7 加強(qiáng)新形態(tài)教材數(shù)字化資源版權(quán)保護(hù)

教材的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是十分重要的。 傳統(tǒng)紙質(zhì)教材除教材本身文本內(nèi)容著作權(quán)外， 最突出的是盜版現(xiàn)象。 作為新形態(tài)教材，其數(shù)字化資源的選擇、獲取與管理面臨更大的法律風(fēng)險(xiǎn)， 更容易引起侵權(quán)而產(chǎn)生法律糾紛。為了避免產(chǎn)生數(shù)字化資源版權(quán)問(wèn)題，一方面，應(yīng)該既要堅(jiān)持素材的原創(chuàng)性，不侵犯他人的版權(quán)，也要注意保護(hù)原創(chuàng)作品的版權(quán)，防止盜版和復(fù)制；另一方面，對(duì)于數(shù)字化資源中涉及他人肖像權(quán)的圖片、視頻等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)取得當(dāng)事人的授權(quán)，或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，給出出處。加強(qiáng)新形態(tài)教材知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，單靠作者、高校、出版單位某一方面是不夠的， 還要有社會(huì)相關(guān)監(jiān)管部門(mén)，建立責(zé)任落實(shí)機(jī)制，明確各自在教材編寫(xiě)、審核、使用、更新、維護(hù)、執(zhí)法等方面的職責(zé)，保證新形態(tài)教材建設(shè)在健康的軌道上向前推進(jìn)、不斷發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著新一代信息技術(shù)的深度融入教育領(lǐng)域，重構(gòu)新的課程體系，深化課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新形態(tài)教材建設(shè)成為教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。伴隨著高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新時(shí)代呼喚新形態(tài)教材建設(shè)。高校新形態(tài)教材建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，構(gòu)建高校新形態(tài)教材建設(shè)體系，多出多用新形態(tài)精品教材，服務(wù)高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)， 為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人， 建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新的更大貢獻(xiàn)。