廖思敏，周 菲

（成都理工大學馬克思主義學院，四川 成都 610059）

高校大學生是祖國未來的接班人， 對其進行愛國主義教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興的應有之義。文章基于系統(tǒng)論的觀點，從整體性、層次性、開放性三個角度探討高校愛國主義教育的理論特質(zhì)， 明確了系統(tǒng)論視域下高校開展愛國主義教育所具有的認知價值、情感價值以及實踐價值，最后從主體系統(tǒng)、介體系統(tǒng)以及環(huán)體系統(tǒng)著手提出高校愛國主義教育的實踐路徑。

1 系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育的理論維度

系統(tǒng)論認為， 系統(tǒng)是由彼此之間相互聯(lián)系的要素構(gòu)成的有機整體。 從這一觀點出發(fā)， 要想認識某一事物最本質(zhì)的特征與屬性， 就必須充分考慮事物的系統(tǒng)性，并把握系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系以及系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互作用。高校愛國主義教育是一項系統(tǒng)工程，具有整體性、層次性和開放性的理論特質(zhì)［1］。

1.1 高校愛國主義教育具有系統(tǒng)的整體性

系統(tǒng)由多個要素構(gòu)成，是一個有機整體，具有整體性。“系統(tǒng)的整體性是指由相互作用的若干要素結(jié)合而成、具有特定功能的有機整體的系統(tǒng)性質(zhì)。 ”［2］系統(tǒng)的各部分一旦構(gòu)成了一個整體， 這個系統(tǒng)就具有整體性， 從而具有單個部分或單個要素所不具有的新功能， 并且表現(xiàn)出系統(tǒng)的整體性功能不等于各部分或各要素功能的簡單相加， 而系統(tǒng)的整體性主要體現(xiàn)在統(tǒng)一性上， 即整體與部分的統(tǒng)一性以及部分與部分的統(tǒng)一性。

從整體與部分的關(guān)系上看， 系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育是整體與部分的統(tǒng)一。 要從整體的角度去理解和開展愛國主義教育，“把研究處理對象看成各個要素相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。 ”［3］高校開展愛國主義教育涉及低、中、高三個年級階段，如果將這三個學段的教育內(nèi)容、教育目標等割裂開，就不能實現(xiàn)整體與部分的協(xié)調(diào)發(fā)展。從部分與部分的關(guān)系上看，系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育是部分與部分的統(tǒng)一，即知、情、意、行的統(tǒng)一?！爸睆娬{(diào)強化愛國認知，“情” 強調(diào)涵育愛國情感，“意” 強調(diào)堅定愛國信念，“行”強調(diào)踐行愛國實踐。“知”是“情”和“意”的基礎(chǔ)，“行”在“知”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，在“情”的推動下強化。只有堅持知、情、意、行的統(tǒng)一，才能發(fā)揮部分與部分之間的聯(lián)動效應。

1.2 高校愛國主義教育具有系統(tǒng)的層次性

系統(tǒng)的層次性是指系統(tǒng)內(nèi)各要素之間存在的差異導致整個系統(tǒng)組織在結(jié)構(gòu)與功能等各方面呈現(xiàn)出明顯的等級性， 從而形成了具有質(zhì)的差異的系統(tǒng)等級， 而這種差異性也包含著不同質(zhì)的系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系性，使得系統(tǒng)處于不同層次的普遍聯(lián)系之中，處在某種普遍的層次包含和交疊之中。 系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育的層次性主要體現(xiàn)在教育目標的差異性和聯(lián)系性上。

高校愛國主義教育在不同階段的教育目標是具有差異性的。在低年級，高校要著重增強學生的愛國認知，引導其充分理解愛國主義的相關(guān)理論知識，為厚植學生愛國主義情懷奠定基礎(chǔ)。在中年級，高校愛國主義教育目標主要定位在涵育學生愛國主義情懷上。 《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人， 首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷。 ”［4］高年級的學生即將步入社會，需要引導其增強愛國責任感，在平凡的崗位上成就不平凡的事業(yè)。高校不同學段愛國主義教育目標從表面上看雖然具有差異性，但也有其內(nèi)在的聯(lián)系性。加強學生對愛國主義理論知識的理解是厚植愛國主義情懷的基礎(chǔ)，而深厚的愛國主義情懷是承擔愛國責任的前提，三者環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，密不可分。

1.3 高校愛國主義教育具有系統(tǒng)的開放性

黨和國家在日常工作中十分重視系統(tǒng)性思維，將愛國主義教育置于實現(xiàn)中國夢的全局中加以考察，并且隨時做好應對外部環(huán)境的準備，這表明系統(tǒng)是具有開放性的。 系統(tǒng)的開放性指系統(tǒng)不斷與外界環(huán)境進行物質(zhì)、 能量以及信息的交換以使整個系統(tǒng)得以穩(wěn)定存在。 高校愛國主義教育作為一項系統(tǒng)性工作，具有開放性的理論特質(zhì)。

系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育的開放性具有兩個條件。從高校愛國主義教育的國際環(huán)境看，隨著我國國際地位不斷提高， 我國將在國際上承擔更多的責任。作為祖國未來的接班人，大學生的愛國情感必須具備開放包容性。 這意味著高校要從不同文明中尋求智慧和力量，培養(yǎng)大學生的理性愛國意識，使學生的愛國情感具有國際視野和國際胸懷。 從高校愛國主義教育的國內(nèi)環(huán)境看， 實現(xiàn)中華民族偉大復興是中國人民不斷奮斗的目標。為此，黨和國家將新時代愛國主義教育置于中國特色社會主義政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域之中。高校應該將大學生培養(yǎng)成實現(xiàn)“中國夢”的不懈奮斗者。這兩個條件相互作用，使高校愛國主義教育成為一個隨時保持新鮮血液的、處于良性運轉(zhuǎn)中的系統(tǒng)。

2 系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育的價值維度

在系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育具有三個方面的價值，即認知價值、情感價值以及實踐價值。 在認知價值上， 有助于全面增強學生對祖國歷史文化的認知；在情感價值上，有助于多層次厚植學生愛國情感；在實踐價值上，有助于推動高校愛國主義教育一體化。

2.1 認知價值：有助于增強學生對祖國歷史文化的認知

全面系統(tǒng)地認識事物是做好事情必不可少的條件。黨和國家提出的“五位一體”總體布局以及“四個全面”戰(zhàn)略布局等就是系統(tǒng)觀念的充分體現(xiàn)。全面系統(tǒng)地增強學生對祖國歷史文化的認知能夠推動高校進一步做好愛國主義教育工作， 從而提高愛國主義教育的效果。 開展祖國歷史文化的教育是高?；谙到y(tǒng)論開展愛國主義教育的要素之一， 影響著愛國主義教育的整體效果。 將祖國歷史文化的教育貫穿到高校愛國主義教育各環(huán)節(jié)，從價值取向、教育功能等方面對歷史文化的教育進行系統(tǒng)性推進， 能夠全面做到知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一， 從而實現(xiàn)資源整合， 幫助學生對祖國歷史文化進行全面系統(tǒng)的學習與了解。因此，在高校貫穿系統(tǒng)論的觀念對于更深入地引導學生全面理解和掌握國家的歷史文化、全面增強學生的文化認同感具有重要價值。

2.2 情感價值：有助于多層次厚植學生愛國情感

“系統(tǒng)內(nèi)部的各要素不是孤立的、 無序存在的，而是有序的、分層次的。 ”［5］“系統(tǒng)的層次性也反映了它從低層次到高層次的發(fā)展過程。 ”［6］大學生的愛國情感是國家歸屬感、國家認同感、國家自豪感及國家責任感的多層次的統(tǒng)一體。 大學生對祖國的歸屬感是愛國情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)， 其認同感是在歸屬感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，自豪感是認同感的更高層次，大學生只有認同自己的祖國， 才會對祖國取得的成就感到自豪，而責任感則是愛國情感的最高層次。 可見，大學生的愛國情感是多層次的統(tǒng)一體， 其愛國情感的培育也是一個分層次的、循序漸進的過程。 多層次、系統(tǒng)化涵育學生愛國情感，不斷強化學生國家歸屬感、國家認同感、國家自豪感、國家責任感，不僅是引導學生成長成才的重要方面， 而且還關(guān)系到中華民族偉大復興中國夢的宏偉目標能否實現(xiàn)。

2.3 實踐價值：有助于推動高校愛國主義教育一體化

系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育要立足整體，統(tǒng)籌全局，不斷推動愛國主義教育教學的一體化，增強愛國主義教育教學的貫通性與銜接性?！柏炌ㄐ允侵冈跈M向維度上，教學目標與教學理念要前后一致，概念、觀點、理論要邏輯嚴謹，教學內(nèi)容要符合不同學段學生的認知水平。 ”［7］高校基于系統(tǒng)論安排教學內(nèi)容，促使各年級、各學段愛國主義教育的相關(guān)理念等是橫向貫通的，符合各年級學生的認知發(fā)展規(guī)律。銜接性則強調(diào)在縱向維度上，不同年級在教育目標、內(nèi)容等方面的銜接。 從著重增強學生對愛國主義理論的理解到著重培養(yǎng)學生愛國情感再到鼓勵學生踐行愛國實踐，實現(xiàn)了愛國主義教育目標的一體化。此外，在系統(tǒng)論的指導下，高校針對學生所處的不同階段精準設(shè)置教學內(nèi)容，使得內(nèi)容層層遞進，有利于實現(xiàn)高校四個年級教材內(nèi)容的一體化。

3 系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育的實踐維度

在系統(tǒng)論視域下， 高校愛國主義教育要著重從主體系統(tǒng)、 介體系統(tǒng)及環(huán)體系統(tǒng)入手， 致力于形成“三位一體”的育人格局、合理選擇愛國主義教育載體和內(nèi)容、增強高校愛國主義教育與環(huán)境的耦合性，從而為增強愛國主義教育實效性貢獻強大的力量。

3.1 主體系統(tǒng)：形成高校愛國主義教育“三位一體”育人格局

在系統(tǒng)論視域下， 高校開展愛國主義教育要與家庭與社會形成教育合力，形成家庭、學校、社會三位一體的育人格局。在開展愛國主義教育的過程中，將家庭的基礎(chǔ)性作用、學校思政課堂的主渠道作用、社會的依托作用統(tǒng)一起來，形成聚合效應。

第一，發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)性作用。良好家風和家教的養(yǎng)成是發(fā)揮家庭基礎(chǔ)性作用的重要環(huán)節(jié)。 家是最小國，國是千萬家，“家”“國”日益融為一體。 在家庭中，家長要以身作則，引導孩子將愛國和愛家統(tǒng)一起來，切實把個人的“小我”融入祖國的“大我”中。作為戊戌變法的重要人物之一， 梁啟超將畢生的心血都投入到愛國救亡的運動中。 愛國是梁啟超家庭教育的核心內(nèi)容之一， 他用身體力行為子女創(chuàng)造了良好的家教環(huán)境，培養(yǎng)其濃厚的愛國精神，引導子女在不同的崗位上為祖國作貢獻。可見，良好的家教是教育孩子最好的教科書。

第二， 發(fā)揮高校思政課堂的主渠道作用。 一方面， 思政教師要通過時政教育讓學生了解國內(nèi)國外局勢，并且在師生之間的相互交流中促進思想碰撞，引導學生樹立民族自豪感， 從而筑牢大學生愛國主義教育的根基。另一方面，思政課堂不應局限于學校的圍墻中，要與社會實踐結(jié)合起來。思政教師不僅要引導學生進行愛國主義理論的學習， 還要引導學生強化行為學習，“將思政小課堂的抽象的理論教育與社會大課堂的實踐具體結(jié)合起來， 實現(xiàn)理論抽象和現(xiàn)實具體的統(tǒng)一。 ”［8］例如，教師可以適當開展實踐教學，引導學生在實踐中將愛國內(nèi)化于心，外化于行。

第三，發(fā)揮社會的依托作用。社會是進行愛國主義教育的大課堂， 高校要對社會資源進行有效的整合，“發(fā)揮社會的依托作用， 烘托和營造愛國主義教育良好氛圍。 ”［9］先進人物是培養(yǎng)學生愛國情感最有效的資源。 教師要將社會中的先進人物引入思政小課堂，以先進楷模的優(yōu)良品質(zhì)熏陶學生，實現(xiàn)以德育人。 愛國主義教育基地是高校開展愛國主義教育最直接的資源，能夠讓學生對愛國產(chǎn)生最直觀的感受。高校要充分與社會上的愛國主義教育基地合作，在重大節(jié)慶日和特殊紀念日組織學生參觀愛國主義教育基地，從而燃起學生心中濃濃的愛國之情。

3.2 介體系統(tǒng)：合理運用和選擇高校愛國主義教育載體和內(nèi)容

介體的合理選擇和利用對增強高校愛國主義教育實效性具有重要意義。 高校愛國主義教育介體是聯(lián)系愛國主義教育主體和客體的中介因素， 主要包括愛國主義教育載體以及愛國主義教育內(nèi)容。 高校開展愛國主義教育既要巧妙運用愛國主義教育載體，又要合理選擇愛國主義教育內(nèi)容，實現(xiàn)“雙管齊下”。

第一，巧妙運用愛國主義教育載體。習近平總書記強調(diào)，“擴大愛國主義教育新載體、 提升愛國主義教育影響力?！保?0］高校要巧妙地運用新媒體開展愛國主義教育， 利用新手段和新陣地培養(yǎng)大學生正確的愛國觀。 具體而言，在愛國主義的資源上，教師要將新媒體所提供的多元化信息與愛國主義理論知識結(jié)合起來， 讓晦澀難懂的理論知識和學生的日常生活相互融通。在愛國主義教育的形式上，教師要將新媒體元素滲透進愛國主義教育形式中， 從而拓寬教育渠道。 如教師可以在課堂上組織學生觀看愛國主義教育影片，直接激發(fā)了學生愛國情感的共鳴。

第二， 打造一體化的愛國主義教育內(nèi)容。 一方面，高校要加強國家基本情況教育。 在縱向維度上，引導學生全面掌握祖國的歷史文化傳統(tǒng)， 增強文化自信和文化自覺；在橫向維度上，引導學生全面了解祖國的地域疆界、山川河流等基本地理概況。另一方面，高校要大力開展“四史”教育。 “‘四史’是鮮活生動的歷史圖景?！保?1］教師要通過專業(yè)化解讀引導學生知曉國史，從歷史中領(lǐng)會先輩的愛國精神，為厚植學生愛國情懷提供歷史依據(jù)。此外，高校要深入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的愛國主義精神，為弘揚愛國主義提供滋養(yǎng)，指引方向。

3.3 環(huán)體系統(tǒng)：增強高校愛國主義教育與環(huán)境的耦合

環(huán)境影響人的思維方式和行為習慣， 對大學生具有潛移默化的影響， 從而制約著愛國主義教育的成效。 高校愛國主義教育要加強環(huán)境體系系統(tǒng)的建設(shè)，一方面要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)資源；另一方面要打造校園環(huán)境，營造教育氛圍。

第一，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整合網(wǎng)絡(luò)資源。 高校要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢開展豐富多彩的愛國主義教育活動，不斷提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境育人的浸潤力。 一方面，高?？梢栽O(shè)置愛國主義專題網(wǎng)站。 高校要結(jié)合大學生多元化的需求，設(shè)計充滿新時代元素的、為學生喜聞樂見的網(wǎng)站頁面， 使網(wǎng)站所傳達的信息更加能抓住學生的眼球。 另一方面，高校要利用學校官方微博、抖音等打造校園虛擬社區(qū)交流圈。 高?？梢栽谔摂M社區(qū)交流圈中分享愛國主義教育的相關(guān)信息， 營造充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境， 樹立好愛國主義教育的“風向標”。

第二，打造校園環(huán)境，營造教育氛圍。一方面，高?？梢远ㄆ谂e行愛國儀式，營造愛國氛圍。愛國儀式能夠使抽象的愛國主義教育生動化、具體化，增強學生對“愛國”這一概念的直觀感知。例如，大學生在參加升國旗儀式時， 能從慷慨激昂的國歌和鮮艷的五星紅旗中感受到維護國家主權(quán)的堅定信念， 有利于振奮大學生的民族精神。 另一方面， 高?？梢酝ㄟ^標語、 雕塑等構(gòu)造愛國主義教育陣營。 高校校園環(huán)境建設(shè)要讓學生在日常的學習和生活中受到熏陶，從而潤物無聲地感染學生， 增強學生對國家民族的認同感。

4 結(jié)語

高校肩負著開展愛國主義教育、 培養(yǎng)大學生家國情懷的重要使命。文章基于系統(tǒng)論的視角，圍繞理論維度、 價值維度以及實踐維度對高校愛國主義教育進行了探討， 為高校愛國主義教育的開展提供對策。然而，高校愛國主義教育是一項長期而系統(tǒng)的工作， 所以系統(tǒng)論視域下高校愛國主義教育的相關(guān)研究在今后值得更細致廣泛的探索。在未來的研究中，結(jié)合系統(tǒng)論的觀點和新時代愛國主義教育的新要求，靈活選擇愛國主義教育的新載體，不斷更新教育理念，及時優(yōu)化愛國主義教育的環(huán)境，求得切實可行的效果，是今后相關(guān)研究的重要課題。