汪泓

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中，要重視故事的作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用故事教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，使當(dāng)下教學(xué)更加具有氛圍感、故事感，以此來(lái)提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，老師除了基本的繪畫(huà)技巧以外，并沒(méi)有深入挖掘故事教學(xué)的作用，也沒(méi)有結(jié)合故事合理地展開(kāi)教學(xué)，使得當(dāng)下美術(shù)教學(xué)方式過(guò)于單一，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及探究。于是，為了深入挖掘故事教學(xué)法，本文將探究當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的情況，強(qiáng)調(diào)故事教學(xué)的作用以及內(nèi)涵，從學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)當(dāng)下教學(xué)模式，以期能夠改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

故事教學(xué)，即通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，以強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解和探究相關(guān)的文化。如根據(jù)不同類(lèi)型的故事，把教學(xué)內(nèi)容與故事的相關(guān)作用有效地利用起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)與故事教學(xué)的結(jié)合，改進(jìn)當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的模式，小學(xué)美術(shù)應(yīng)深入研究美術(shù)教育的育人價(jià)值，通過(guò)講故事的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓課堂的文化氛圍、趣味性更加濃烈，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)更加深層次地理解，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。不同的故事類(lèi)型對(duì)應(yīng)不同的美術(shù)作品，如童話故事對(duì)應(yīng)動(dòng)畫(huà)、社會(huì)生活對(duì)應(yīng)日常的生活畫(huà)、英雄人物故事對(duì)應(yīng)人物寫(xiě)實(shí)畫(huà)等，故事教學(xué)對(duì)當(dāng)下美術(shù)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況

強(qiáng)調(diào)故事在教學(xué)中的作用，以學(xué)生能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、興趣等為主，用故事的開(kāi)展形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用。然而，目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分老師缺少對(duì)故事教學(xué)的研究，一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)下的美術(shù)課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍，完全是按照模板來(lái)開(kāi)展教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，不利于美術(shù)教育質(zhì)量的提高。同時(shí)，由于部分教師專(zhuān)注于美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，文化水平高但缺少教學(xué)研究，如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、營(yíng)造教學(xué)氛圍等，使得美術(shù)教學(xué)與故事教學(xué)的結(jié)合顯得突兀，嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、故事教學(xué)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

深入研究當(dāng)下故事教學(xué)的情況，以故事的形式來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，不僅能極大地提高自身的教學(xué)能力，還能活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)得更加積極和主動(dòng)。同時(shí)，合理利用故事進(jìn)行教學(xué)，能在一定程度上豐富教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事展開(kāi)聯(lián)想，促使學(xué)生在課堂中探究學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并且利用故事加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生在故事教學(xué)中深入探究藝術(shù)文化，感受生活，體會(huì)其中蘊(yùn)含的韻味，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解。不僅如此，利用故事教學(xué)，能夠全面促進(jìn)當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的改革，用全新的方式來(lái)講述美術(shù)故事中的哲理、文化，以及習(xí)俗道理，讓學(xué)生在課堂中深入探究美術(shù)知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、巧用故事，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）利用故事創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境

立足于現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)角色行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)主題，是故事教學(xué)的根本。而這種教學(xué)方式與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，則能夠營(yíng)造濃烈的文化氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性以及魅力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣。因此，老師可以在教學(xué)中運(yùn)用故事來(lái)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過(guò)對(duì)故事的研究，以符合學(xué)生的心理。通過(guò)故事與教學(xué)融合的方式來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促使學(xué)生深入了解故事中的文化內(nèi)涵以及藝術(shù)，全面提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。并且，老師還可以在教學(xué)中將故事和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，如不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)結(jié)合不同的故事來(lái)開(kāi)展教學(xué)，像低年級(jí)的學(xué)生，老師讓學(xué)生理解基本的美術(shù)知識(shí)；高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考一些故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。像低年級(jí)的學(xué)生就可以講一些寓言故事、開(kāi)展一些動(dòng)畫(huà)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿；高年級(jí)的學(xué)生則是讓他們來(lái)思考并講述有關(guān)的故事內(nèi)容，像西游記、水滸傳等，營(yíng)造出學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入這個(gè)文化氛圍，幫助學(xué)生理解美術(shù)作用，并探究美術(shù)世界。

（二）利用故事調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)將故事的特征來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，以過(guò)程、轉(zhuǎn)折、主題為要點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)的過(guò)程更好地呈現(xiàn)出來(lái)，使單一的美術(shù)教學(xué)變得更加多樣、趣味化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣更加濃烈，從而達(dá)到改善當(dāng)下教學(xué)效果的目的。因此，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，老師就應(yīng)該結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)，研究故事教學(xué)的特征以及內(nèi)容，緊抓教材來(lái)改進(jìn)教學(xué)，使當(dāng)下美術(shù)教學(xué)更加豐富，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)。并且，老師通過(guò)故事來(lái)增加教材的趣味性，利用故事的畫(huà)面感，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中獲取更大的進(jìn)步。同時(shí)，老師可以利用故事來(lái)拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，巧妙利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)來(lái)開(kāi)展，如小王子、阿凡提等角色教學(xué)，通過(guò)不同的卡片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小王子、阿凡提的人物形象，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)美術(shù)知識(shí)的思考。因此，老師應(yīng)合理在故事教學(xué)中拓展美術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生去了解相關(guān)知識(shí)文化，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多思考、多探究，引導(dǎo)其探究美術(shù)知識(shí)的主題、內(nèi)涵以及文化內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的小學(xué)教材中用到了很多故事，這是為讓美術(shù)理論知識(shí)不顯得那么枯燥和無(wú)味，同時(shí)也讓美術(shù)知識(shí)更加具體和形象化。但在教學(xué)時(shí)，老師更多的是關(guān)注基本知識(shí)的教學(xué)，并沒(méi)有意識(shí)到故事教學(xué)起到的作用，甚至讓部分學(xué)生的注意力不要過(guò)度地集中在故事上面，從而在一定程度上忽略了故事教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中起到的作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析故事中存在的問(wèn)題，例如引導(dǎo)學(xué)生遵守交通規(guī)則，安全過(guò)馬路的故事，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)際生活中過(guò)馬路時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在美術(shù)上取得進(jìn)步。同時(shí)，故事還能開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，讓學(xué)生的美術(shù)思維變得更加靈活多變。首先應(yīng)從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，用故事引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如山中有座廟的故事，將學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力通過(guò)故事的引導(dǎo)，以美術(shù)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)文化，加強(qiáng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的能力。不僅如此，老師利用美術(shù)故事培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，講好每個(gè)作品的故事，促進(jìn)故事教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事時(shí)提出自己對(duì)文章的想法以及心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的故事內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加有興趣去探究美術(shù)文化，不斷地去挖掘?qū)W生的潛力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在美術(shù)故事的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考和質(zhì)疑能力的教學(xué)目的。

（四）通過(guò)主題的設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)

通過(guò)故事主題與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)的主題上去尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)研究當(dāng)下美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主題，并以此為依據(jù)去尋找教學(xué)主題，從而讓學(xué)生圍繞主題來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)保證教育目標(biāo)的落實(shí)。接著，利用相關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注相關(guān)的知識(shí)。

比如，在教學(xué)《動(dòng)物身上的斑點(diǎn)》的時(shí)候，老師就可以講述動(dòng)物斑點(diǎn)的樣子，通過(guò)環(huán)境的描述，引導(dǎo)學(xué)生去思考斑點(diǎn)的作用，如有一只愛(ài)美的豹子，不喜歡自己身上的斑點(diǎn)，所以喝下了猴子賣(mài)的“神奇藥水”，將自己身上的斑點(diǎn)消除掉了。然而，由于它身上的斑點(diǎn)消失了，所以很難在草叢中隱蔽自己，常常在捕獵的時(shí)候暴露自己，再也捕不到獵物了。然后老師根據(jù)相關(guān)的主題，提出相關(guān)的問(wèn)題，“為什么沒(méi)有斑點(diǎn)的豹子捕不到獵物了呢？”學(xué)生受到老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，從而引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)：“現(xiàn)在，豹子來(lái)求助小畫(huà)家?guī)退?huà)上斑點(diǎn)，那么請(qǐng)你們幫助它把斑點(diǎn)畫(huà)在身上好嗎？”這樣，學(xué)生的積極性便被調(diào)動(dòng)，通過(guò)自己的筆畫(huà)出相關(guān)的斑點(diǎn)。整節(jié)課的教學(xué)非常順暢，其樂(lè)融融。不僅如此，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的主題時(shí)買(mǎi)一些畫(huà)冊(cè)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)冊(cè)圖片來(lái)學(xué)習(xí)色彩，如《白雪公主》《獅子王》《唐老鴨》《奧特曼》等，讓學(xué)生根據(jù)圖片提示去涂抹上相應(yīng)的色彩，從而鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力。

（五）結(jié)合生活開(kāi)展美術(shù)故事教學(xué)

藝術(shù)來(lái)源于生活。通過(guò)故事來(lái)講述美術(shù)作品的生活氣息，使學(xué)生能夠在課堂中感受生活，學(xué)習(xí)生活，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的看法。因此，結(jié)合生活中的故事，老師可以給學(xué)生講述生活中的藝術(shù)，如開(kāi)展人物繪畫(huà)的教學(xué)，就可以講述一些常見(jiàn)的人物，像繪畫(huà)《農(nóng)民》，通過(guò)對(duì)其故事的講述，用繪畫(huà)的形式來(lái)描述人物的神態(tài)、表情，講述其內(nèi)心活動(dòng)，從而讓學(xué)生在欣賞、感受、學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)農(nóng)民生活的艱辛。接著，老師可以讓學(xué)生去回憶自己印象深刻的人物形象，可以是父母、教師、朋友等，講述他們的故事，使學(xué)生從美術(shù)的角度去描述這種市井角色，讓教學(xué)走入生活，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)改變生活，像在廢墻上作畫(huà)。

不僅如此，老師還可以在教學(xué)中結(jié)合對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的應(yīng)用，利用一些故事內(nèi)容以及基本常識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，如常見(jiàn)的剪窗花、黑板報(bào)、山水圖等，加強(qiáng)教學(xué)的設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，了解服裝的搭配等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，老師還可以利用一些教學(xué)素材，像被子、蘋(píng)果等，結(jié)合一些故事或者是繪本來(lái)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)的研究，鼓勵(lì)學(xué)生去模仿這些生活物品進(jìn)行繪畫(huà)，深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生活知識(shí)，掌握繪畫(huà)的技巧，以此來(lái)提高教育質(zhì)量。

（六）促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

以學(xué)生為主，靈活開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考，使當(dāng)下教學(xué)形式更加符合學(xué)生的發(fā)展，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的講述式教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力得到更好培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，如想象力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等，將故事的開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾等進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考來(lái)進(jìn)行描繪，像常見(jiàn)的房屋、樹(shù)木、森林等，鼓勵(lì)學(xué)生去落實(shí)自己的想法，讓學(xué)生展示自己的天賦以及想象能力，以此來(lái)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，全面提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。不僅如此，小學(xué)生的模仿能力也比較強(qiáng)，能通過(guò)對(duì)故事的理解以自己的方式去進(jìn)行模仿，或者是對(duì)一些經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行模仿。老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)情節(jié)的設(shè)定，通過(guò)相關(guān)的畫(huà)面來(lái)表達(dá)故事內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，像常見(jiàn)的繪本故事，讓學(xué)生嘗試去學(xué)習(xí)，使得當(dāng)下教學(xué)效果更加明顯，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、模仿等能力。

不僅如此，老師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)故事教學(xué)的研究，講述動(dòng)物、電影的人物，讓學(xué)生去思考這些角色形象，并通過(guò)畫(huà)筆記錄下來(lái)，用繪畫(huà)的形式編寫(xiě)故事的核心內(nèi)容，使當(dāng)下故事人物的形象更加豐富、飽滿，躍然紙上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究能力，以此來(lái)提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

探究故事教學(xué)有效地利用故事教學(xué)的有趣性、生動(dòng)性、多樣性來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從故事出發(fā)感受美術(shù)中色彩的變化，使學(xué)生感受美術(shù)文化的魅力。對(duì)此，教師應(yīng)深入研究故事教學(xué)的內(nèi)容，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，利用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象、思考、探究等能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。