周夢佳

問題是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行深入思考和完成知識建構(gòu)的重要動力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常以講解灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地提出問題，也不善于主動思考，而是依賴教師的解答。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏問題意識，也就失去了探究的動力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理和厭煩情緒，不利于思維的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。初中道德與法治學(xué)科具有較強的理論性，如果教師照本宣科生硬講解，那么，學(xué)生的主觀能動性就得不到有效發(fā)揮，綜合能力也無法得到提升。采用問題教學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)入問題情境，促使學(xué)生結(jié)合具體問題進(jìn)行思考，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

一、聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在道德與法治教學(xué)中，可以結(jié)合該學(xué)科理論性較強的特點，以及學(xué)生正處于形象思維階段的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，用具體的問題促進(jìn)學(xué)生思考，以問題情境作為學(xué)生思考的載體。生活化問題可以調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，使其積極參與到知識認(rèn)知活動過程中。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第七課《親情之愛》時，教師提出一些生活化問題讓學(xué)生思考，如：你的家庭由哪些人員組成？你還記得爸爸媽媽對你做的讓你印象最深的一件事嗎？你是否曾經(jīng)因為一些小事跟爸媽鬧情緒呢？通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，不僅使學(xué)生感受和體驗到家庭成員之間的濃濃親情，還使學(xué)生體驗到父母對家庭的付出，以及父母對孩子無私的關(guān)愛和呵護(hù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，提高學(xué)生的道德認(rèn)知。可見，設(shè)計貼近學(xué)生生活的問題，能加深學(xué)生的理解。

二、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境

在道德與法治教學(xué)中采取問題教學(xué)法時，如果教師設(shè)計的問題違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那么學(xué)生對教師所提出的問題也就很難產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不能主動地思考與探究問題，就會導(dǎo)致問題教學(xué)流于形式，不能產(chǎn)生實際的效果。教師設(shè)計的問題要具有層次性，要避免一開始就提出難度較大的問題。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第十課《綻放生命之花》時，如果教師一開始就提出“生命的意義是什么”“怎樣實現(xiàn)生命的價值”等類似過于籠統(tǒng)的問題，由于難度過大，就會讓學(xué)生無所適從，也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，進(jìn)而提高問題教學(xué)的有效性。所以，教師可以利用多媒體播放各行各業(yè)從業(yè)人員對生命的看法，如：消防員認(rèn)為生命的價值在于為國家和人民的生命財產(chǎn)安全提供有力的保障；環(huán)衛(wèi)工人認(rèn)為生命的價值在于為人們帶來美好而潔凈的環(huán)境；企業(yè)工人認(rèn)為生命的意義在于奉獻(xiàn)各種各樣的產(chǎn)品，滿足人們的生活和生產(chǎn)需要；教育工作者認(rèn)為生命的價值在于為社會培育優(yōu)秀的建設(shè)者……讓學(xué)生通過分析這些言論，總結(jié)生命的內(nèi)涵和意義。這樣，學(xué)生在一定的情境下對問題進(jìn)行思考，也就有了分析問題和解決問題的依托和載體。學(xué)生通過具體的言論和行為認(rèn)識生命的意義，促進(jìn)了道德認(rèn)知能力的提高。

三、鼓勵學(xué)生提出問題，增強問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是讓學(xué)生敢于提出問題，并通過思考與探究有效解決問題。因此，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第三課《社會生活離不開規(guī)則》時，教師讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題，如有的同學(xué)提出了“什么是規(guī)則”，還有的同學(xué)提出了“社會生活當(dāng)中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則”“如果不遵守社會規(guī)則會出現(xiàn)什么問題”等等。教師把這些問題進(jìn)行整理，將其作為教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生通過自主思考不能解決的問題，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，讓小組成員集思廣益，相互借鑒，開闊學(xué)生的知識視野。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中實施問題教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要充分落實生本教育理念，以問題驅(qū)動學(xué)生思考，以問題優(yōu)化道德與法治教學(xué)過程。教師要設(shè)計貼近學(xué)生實際的問題，加深學(xué)生的情感體驗，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中敢于提出問題，并通過思考和合作探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。