讓傳統(tǒng)文化引領(lǐng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)

陳麗君

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在寫(xiě)作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，也能更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生要熟練運(yùn)用語(yǔ)言，不僅需要提高觀察能力、思維能力，還要提高表達(dá)能力。教師不僅要將傳統(tǒng)文化融入課堂，將傳統(tǒng)文化滲透在寫(xiě)作教學(xué)中，還要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作技巧，從而提升作文水平。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣

小學(xué)生年紀(jì)較小，生性活潑、好奇，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)習(xí)能力較弱。寫(xiě)作教學(xué)在一定程度上屬于思維教學(xué)，考查學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，有利于激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法過(guò)于格式化，僅將重點(diǎn)放在講解基本結(jié)構(gòu)上，這種過(guò)于理論性的內(nèi)容講解，很難讓學(xué)生集中注意力，導(dǎo)致他們對(duì)寫(xiě)作失去興趣，甚至害怕寫(xiě)作。

2.忽視寫(xiě)作教學(xué)的重要性

講解寫(xiě)作知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加合理運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。如果學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，那么他的閱讀、分析等其他方面的能力也會(huì)受到影響。寫(xiě)作需要日積月累，需要材料的不斷累積，在短期之內(nèi)很難看到教學(xué)效果。因此，很多教師便忽視了寫(xiě)作教學(xué)，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，更別提融入傳統(tǒng)文化，在一定程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.學(xué)生不重視寫(xiě)作

一方面，大部分學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間在寫(xiě)作上，而且不注重寫(xiě)作素材的積累，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。另一方面，小學(xué)生年紀(jì)較小，沒(méi)有養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，只是一味地跟著教師的思路，而且閱讀量也不足。當(dāng)他們的知識(shí)積累達(dá)不到一定程度時(shí)，便會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記等積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的重要性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的積極作用

我國(guó)傳統(tǒng)文化在漫長(zhǎng)的歷史沉淀中逐漸形成了君子自強(qiáng)不息的文化精神，這種堅(jiān)韌不拔的精神數(shù)千年來(lái)激勵(lì)著中華民族的不斷進(jìn)步，不斷度過(guò)生死存亡的危急時(shí)刻。偉大的民族精神可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、刻苦上進(jìn)，而小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的希望，更是國(guó)家未來(lái)的主人，所以要提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和民族自豪感。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要意義。

1.有利于豐富語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的刻板印象，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，使其煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。融入傳統(tǒng)文化后，教師更加注重文字意境以及內(nèi)涵的深度挖掘，所以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再是抽象的、枯燥的，而是比較生動(dòng)且具體的感受，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能起到良好的推動(dòng)作用。

2.有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

中國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的禮儀，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，可以將優(yōu)良傳統(tǒng)植根于學(xué)生內(nèi)心，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康和全面發(fā)展。比如，教學(xué)《游子吟》，教師便可以滲透尊敬母親、愛(ài)護(hù)母親的思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的深沉以及理解母親的艱辛，進(jìn)一步加深他們的情感體驗(yàn)，由此可以更好地提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生完善語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)。

三、在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，教師不僅要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，也要讓他們了解相關(guān)的歷史背景，從而形成傳統(tǒng)文化意識(shí)，產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。教師要營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，吸引他們的注意力，讓學(xué)生真正意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，從而提升作文水平。興趣是最好的老師，教師要營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，從而提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。

比如，教學(xué)《觀潮》，教師可以借助多媒體營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，按照順序講解潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的具體內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解教材內(nèi)容，進(jìn)而掌握寫(xiě)作技巧。教師還可以講解錢塘江的發(fā)展歷史，進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累豐富的寫(xiě)作素材。與此同時(shí)，教師也要擴(kuò)展傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如可以講解趙州橋等一系列建筑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師可以布置相關(guān)主題的寫(xiě)作任務(wù)，比如，以岳陽(yáng)樓等傳統(tǒng)古建筑以及風(fēng)景為主題寫(xiě)作，從而讓學(xué)生形成傳統(tǒng)文化思想觀念以及意識(shí)，促進(jìn)作文水平的進(jìn)一步提升。

2.結(jié)合傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的思維能力

想要提升寫(xiě)作能力，離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累，教師必須對(duì)素材進(jìn)行選擇與篩選，將這些素材進(jìn)一步整合，從而在學(xué)生腦海中形成完整的體系。與此同時(shí)，教師也要意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，通過(guò)講解中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以更好地提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成更加具有邏輯性的文章，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如，在端午期間，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生完成一篇有關(guān)端午節(jié)的文章。寫(xiě)作前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理寫(xiě)作思維。比如可以先借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)端午節(jié)由來(lái)的材料，以及與端午節(jié)有關(guān)的習(xí)俗、故事，了解到不同地區(qū)包粽子的方法是不同的。教師也可以讓學(xué)生觀看一些與賽龍舟有關(guān)的視頻、關(guān)于屈原的紀(jì)錄片等，此時(shí)學(xué)生可進(jìn)一步整合收集到的材料。比如，先總結(jié)端午節(jié)的文化意義以及歷史含義，然后講述端午節(jié)的由來(lái)，以及在端午節(jié)期間，不同地區(qū)的不同風(fēng)俗習(xí)慣，比如包不同風(fēng)味的粽子、賽龍舟、熏艾草等，最后總述端午節(jié)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日，需要我們不斷發(fā)揚(yáng)與繼承。通過(guò)上述完整的寫(xiě)作思維，相信學(xué)生可以非常順利地完成有關(guān)端午節(jié)的寫(xiě)作，并且在這一過(guò)程中，可以搜集到更多有關(guān)傳統(tǒng)文化的材料，進(jìn)一步豐富文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升整體語(yǔ)文素養(yǎng)以及文化涵養(yǎng)。所以教師要結(jié)合傳統(tǒng)文化的講解，進(jìn)一步提高學(xué)生整體思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，增加寫(xiě)作積累

要順利完成一篇文章的寫(xiě)作，先要擁有比較豐富的素材積累，在日常生活以及學(xué)習(xí)中留心周圍的各種材料以及信息，并且將觀察的內(nèi)容融入寫(xiě)作中，才能有話可說(shuō)，改變無(wú)從下手的局面。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們留心身邊的具體事物，在訓(xùn)練中積極融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，從而增加學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，引導(dǎo)他們意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，以此來(lái)培養(yǎng)他們的民族信心以及愛(ài)國(guó)情感。

比如，古詩(shī)詞為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的一些事物，滲透古詩(shī)詞內(nèi)容。比如，描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞有：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；舉杯邀明月，對(duì)影成三人。描寫(xiě)山的古詩(shī)詞有：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。描寫(xiě)雨的古詩(shī)詞便更多了，比如：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，等等。教師除了引導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)詞描述生活中常見(jiàn)的事物，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還可以舉辦一些手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，具體內(nèi)容可以是與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的，其中以包括南北差異、地方特色以及不同民族的飲食習(xí)慣與風(fēng)俗習(xí)慣等，通過(guò)舉辦活動(dòng)的方式，進(jìn)一步激發(fā)升學(xué)生的審美情趣。另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間，去當(dāng)?shù)貧v史博物館、革命圣地或歷史遺跡等地參觀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。相信通過(guò)上述方法，學(xué)生的寫(xiě)作素材可以獲得質(zhì)的飛躍，當(dāng)素材積累達(dá)到一定程度，學(xué)生的生活閱歷比較豐富時(shí)，文化素養(yǎng)自然而然會(huì)不斷提升。所以，教師要意識(shí)到積累寫(xiě)作素材的重要性，通過(guò)在素材積累中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，不僅可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以進(jìn)一步提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓他們充分意識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大以及民族文化的內(nèi)涵。

4.借助傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

表達(dá)技巧以及語(yǔ)言是否豐富在本質(zhì)上決定了一篇文章質(zhì)量的好壞，所以教師要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更加具有可讀性，給讀者留下深刻的印象。

比如，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生而言，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，可以講解一些成語(yǔ)故事，豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)，比如聞雞起舞、鑿壁偷光等，講述完要求學(xué)生復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。“鑿壁偷光”主要講述的是西漢時(shí)一個(gè)農(nóng)民的孩子匡衡，他特別想讀書(shū)，但是家里貧窮，沒(méi)錢上學(xué)，也買不起書(shū)，所以只好借書(shū)讀。為了解決沒(méi)錢點(diǎn)燈的問(wèn)題，在墻上鑿了個(gè)小洞，借鄰居家微弱的光線讀書(shū)。當(dāng)學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不合理的地方，教師要及時(shí)指正。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，表達(dá)能力也會(huì)進(jìn)一步提高。此外，借助講解成語(yǔ)故事的方法，還可以加深學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。經(jīng)典的傳統(tǒng)成語(yǔ)故事代表的是古人的文化與智慧，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。借助成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，在提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)還能提高學(xué)生的作文水平。所以在寫(xiě)作教學(xué)中，要積極融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而主動(dòng)繼承與發(fā)揚(yáng)，進(jìn)一步提升表達(dá)能力，提高作文水平。

總之，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，還能使傳統(tǒng)文化得到傳承。小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以如果想讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，教師要盡可能提供比較豐富的寫(xiě)作材料。與此同時(shí)，也要積極探索融入傳統(tǒng)文化的方法，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)文化的同時(shí)，以便寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用。