關(guān)晶

摘 要：中國傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)生的成長具有很大的促進(jìn)作用，一方面能夠使中小學(xué)生吸收并了解偉大的中華民族精神，另一方面也能夠使小學(xué)生了解更多的教育知識(shí)。所以，這就要求教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，把傳統(tǒng)文化引入語文課堂，從而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.005

在素質(zhì)教育的背景下，語文教師不但需要重視學(xué)生專業(yè)水平的培訓(xùn)教育，同時(shí)還要重視學(xué)生道德觀念、文化與情感意識(shí)的培訓(xùn)教育，這也需要通過文化教育進(jìn)行推進(jìn)。從而使教師能夠在教學(xué)的進(jìn)程中，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、中國傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)低年級(jí)語言教育中的滲透狀況

中國的文化教育，包括培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)、綜合技能訓(xùn)練的有關(guān)內(nèi)容，而傳統(tǒng)文化教育中體現(xiàn)出來的人文內(nèi)容，又有助于促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展，使他們成長為對(duì)社會(huì)有用的人。在小學(xué)中低年級(jí)語文教育上，盡管該校教師加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化教育的研究與運(yùn)用能力，但也存在著忽視傳統(tǒng)文化教育重要性的現(xiàn)象，教師并沒有根據(jù)小學(xué)中低年級(jí)兒童的文化特征，從古詩詞、語文的角度，合理發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，這對(duì)提高他們的審美素質(zhì)、思想意識(shí)、禮儀素質(zhì)等都造成了不良效果。在我國小學(xué)低年級(jí)段語文課文中，涉及不少與中國經(jīng)典篇章相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容，在這些中國經(jīng)典篇章中涉及各個(gè)時(shí)代的中國文化和文明，并要求教師結(jié)合這些文化和文明，以提高自身的語言能力、語文課堂教學(xué)能力。目前，在小學(xué)低年級(jí)的語文課堂教學(xué)中，主要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、成績的提高，但在結(jié)合知識(shí)、人文精神、培育學(xué)生的優(yōu)秀行為習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)、思維意識(shí)、完善個(gè)性發(fā)展等方面還存在問題，導(dǎo)致了小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的融合效果并不理想。如果在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中缺少對(duì)中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的剖析，則不利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化教育中的深刻內(nèi)涵，更不利于豐富他們的內(nèi)心世界和人文精神。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的傳播作用

1.豐富學(xué)生文化內(nèi)涵

學(xué)校把低年級(jí)語文教育和中國傳統(tǒng)高等教育結(jié)合的主要優(yōu)點(diǎn)在于，低年級(jí)語文教育中涉及不少和中國傳統(tǒng)高等教育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)相關(guān)知識(shí)也帶有緊密性、豐富性、邏輯性特征，這對(duì)學(xué)生的閱讀有著特別的吸引力。同時(shí)，教師還可以在對(duì)日常知識(shí)、故事的教育中，通過講解造字法和字體特征等，給學(xué)生們講解并傳播與漢字本身相關(guān)的文化故事、中國傳統(tǒng)知識(shí)信息等，還可以使語文教育課堂更加生動(dòng)有趣，讓他們進(jìn)一步加深對(duì)漢字特點(diǎn)、文化歷史的全面認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)文化教育中產(chǎn)生的精神情感教育信息、人文精神可以豐富中小學(xué)生的文化內(nèi)容，他們也能夠在小學(xué)中體驗(yàn)文化知識(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)涵，了解中國古代觀念、文化、話語風(fēng)格等，使他們充分投入到具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)中。

在小學(xué)的教育進(jìn)程中，語文課程具有十分關(guān)鍵的作用，它是承繼和發(fā)揚(yáng)光大中華傳統(tǒng)文化的途徑，在承繼和發(fā)揚(yáng)光大中國傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化的途徑上語文教師扮演著十分關(guān)鍵的角色。語文教師在課堂上滲透中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化知識(shí)可以開闊他們的知識(shí)眼界，幫助他們更好地了解和把握中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的知識(shí)，使他們更積極主動(dòng)地投入到課堂中，提高他們的參與積極性，提高他們的素質(zhì)。眾所周知，語言教學(xué)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的課程，可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力、思想表達(dá)水平等，由于中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，因此在語言教學(xué)中融入中國優(yōu)良傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化對(duì)于培育小學(xué)生的愛國主義品質(zhì)有著十分關(guān)鍵的意義，可以指導(dǎo)他們形成良好的思維價(jià)值觀念，為他們今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造良好條件。

2.提升學(xué)生文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育的滲透工作必須從低年級(jí)入手，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚處在思維不健全、沒有豐富人文知識(shí)的時(shí)期，他們更易受到其他傳統(tǒng)文化教育和錯(cuò)誤思想的干擾，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)他們?nèi)宋哪芰?、文化素質(zhì)的訓(xùn)練效果，就必須針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文課堂教學(xué)的實(shí)際需要，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的研究與應(yīng)用能力。通過小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的融合，就能夠使他們真正體會(huì)到博大精深的中國傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化教育不僅僅是中華民族數(shù)千年流傳下來的文化精髓，也承載了影響人生發(fā)展與宇宙萬物成長的各種各樣?xùn)|西。教師們剖析傳統(tǒng)文化時(shí)，就可以提高他們的文化分析水平，當(dāng)他們重新面對(duì)不良文化時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知觀念，分析自己的思想。傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵和思維內(nèi)涵可以使他們頭腦里產(chǎn)生教育情境，從而提高教學(xué)效果。

三、語文課堂合作學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.教師要進(jìn)一步增強(qiáng)自己的語文課堂教學(xué)能力

如何使中華傳統(tǒng)文化教育在學(xué)校語文教育中得到較好的傳播，首先應(yīng)提高教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)，形成自覺掌握和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育的能力。語文教師作為學(xué)生的文化引領(lǐng)者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，教師們應(yīng)正確看待中國傳統(tǒng)文化在學(xué)校語文教育中的作用，并意識(shí)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義，在教導(dǎo)中小學(xué)生語文課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)大力宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，并正確引導(dǎo)他們掌握中國傳統(tǒng)文化的精華。

其次，教師們要不斷加強(qiáng)對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)和中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，提高自身語文教育能力，不管在課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，還是課外教學(xué)實(shí)踐中，都應(yīng)該有規(guī)劃、有目的地正確引導(dǎo)學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)文化教育。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，要使學(xué)生們不能單為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該廣泛掌握民族語文中的中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精華，并主動(dòng)了解中華民族淵博精深的傳統(tǒng)文化，以承繼其中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.教材必須采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)方法，使語文課程與中華傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合

小學(xué)生受到年齡、個(gè)性、思維方式等方面的影響，在上課時(shí)注意力往往會(huì)不集中，因此，教師們必須針對(duì)學(xué)生自己的個(gè)性、年齡特征來尋找適應(yīng)小學(xué)生的語言教學(xué)模式，改革中國傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多元方法來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，把中華傳統(tǒng)文化和語言課堂教學(xué)相結(jié)合，以進(jìn)一步吸引中小學(xué)生的注意力，從而提升語文課堂效果，并實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的滲透。因此，當(dāng)教師教學(xué)詩詞“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”時(shí)，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)，將古詩詞制作成文字與圖片相結(jié)合的PPT進(jìn)行展示，給學(xué)生講解詩句所包含的文化，向?qū)W生介紹“桃符”向“春聯(lián)”的歷史演進(jìn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的思考和想象，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌中所表現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，從而體會(huì)新年新天氣的情景和中華傳統(tǒng)春節(jié)文化的內(nèi)涵。學(xué)生通過將自己課下搜集的資料帶到課堂中與他人分享，充實(shí)自己的課外知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作背誦和默寫古詩詞

在小學(xué)低年級(jí)段語文經(jīng)典古詩詞的課堂教學(xué)中，有些古詩文含有不少與中國古代思想精神、文明風(fēng)俗等文化相關(guān)的知識(shí)，更蘊(yùn)含著多種多樣的傳統(tǒng)價(jià)值觀念和文化思維內(nèi)容。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，因此采用分組學(xué)習(xí)能更好地提高課堂效果。同時(shí)，教師在小學(xué)低年級(jí)段語文課堂教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力，還能夠指導(dǎo)學(xué)生誦讀與寫作古詩詞，以達(dá)到全面掌握中國傳統(tǒng)文化教育的目的。古詩詞不但具備精練優(yōu)雅、朗朗上口的優(yōu)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的積極性與記憶力。古詩詞中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，也同樣可以幫助學(xué)生更好地接受中華文化熏陶。學(xué)生們?cè)谡b讀古詩詞的過程中，就能夠理解傳統(tǒng)文化和古代文人墨客的志向和情感，以便于和中國傳統(tǒng)的社會(huì)主義文明產(chǎn)生情感共鳴。

4.引入趣味性的傳統(tǒng)文化故事

在中低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生年紀(jì)通常都在6～8周歲左右，更易于被新奇的事情所吸引，教師也可以介紹有趣的傳統(tǒng)文化或教育故事，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的目的。在語文課閱讀教學(xué)中，教師們能夠把中國傳統(tǒng)文化教育中的經(jīng)典書籍、文學(xué)帶到學(xué)校教材中，并通過講故事的方法，向?qū)W生介紹這些經(jīng)典書籍和文學(xué)背后的歷史故事，從而引起學(xué)生的注意力，同時(shí)教師也能夠利用生動(dòng)有趣的語言課堂教學(xué)，幫助他們更加主動(dòng)地掌握語文。例如，教師可通過多媒體教學(xué)視頻，把名著書籍、作品背后的歷史文化，采用照片、錄像的方式介紹給孩子。教師還能夠講述成語故事、有趣童話，通過組織學(xué)生根據(jù)故事中的人物展開對(duì)話，有助于學(xué)生了解語言、掌握語文以及理解語言背后所蘊(yùn)含的優(yōu)秀中國文化內(nèi)涵，這也是讓他們獲得更好學(xué)習(xí)效果的有效方法。傳統(tǒng)歷史故事中也涉及不少與歷史人文等相關(guān)的知識(shí)信息，教師可通過這些歷史故事，向他們介紹歷史故事所承載和反映的人文精神、傳統(tǒng)精神內(nèi)涵、理想信念、愛國精神等，這將成為拓寬小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)視野的有效途徑，提高他們的文化素質(zhì)。

5.利用課外知識(shí)，開展文化教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著新課程改革進(jìn)一步開展，傳統(tǒng)語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不能拘泥于傳統(tǒng)課堂內(nèi)容，應(yīng)利用課外時(shí)間開展傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生有效掌握傳統(tǒng)文化常識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。因此，教師在授課過程中可以引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的名家傳記、古詩詞、講座、詩歌比賽等，有助于他們形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們正確利用業(yè)余時(shí)間去掌握傳統(tǒng)文化常識(shí)，體驗(yàn)中國文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的愛國情感，從而提高他們的文化素質(zhì)。

6.采用多元化的文化教學(xué)方式

現(xiàn)代化教育背景下，我國小學(xué)低年級(jí)段的語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了課堂氛圍不佳的現(xiàn)象，同時(shí)，由于孩子對(duì)中國原有文化的學(xué)習(xí)方面欠缺深刻理解，也對(duì)中國傳統(tǒng)文化教學(xué)帶來了不利影響。所以，在我國小學(xué)低年級(jí)段的語文課堂教學(xué)工作中，教師們必須采取更加豐富和多元的教學(xué)方式，讓中國傳統(tǒng)文化深入孩子內(nèi)心，從而增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的接受與理解力。同時(shí)，教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步發(fā)掘傳統(tǒng)文化教育資源，同時(shí)采取舉辦課堂競賽等多種形式，通過學(xué)生小組合作比賽的模式引導(dǎo)他們從中國傳統(tǒng)文化誦讀、知識(shí)競賽、中國傳統(tǒng)文化探索活動(dòng)中，逐步提高對(duì)中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，在交流分享中學(xué)到更多的知識(shí)。教師還應(yīng)該把孩子送到戶外，引導(dǎo)他們參加與中國歷史相關(guān)的文化游戲，充實(shí)他們的知識(shí)內(nèi)容，讓他們從多方面認(rèn)識(shí)中國文化。語文課堂上的許多故事案例、課文內(nèi)容都和中國歷史密切相關(guān)，教師也應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)掘歷史內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行一些趣味性的游戲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

7.通過不斷滲透，幫助學(xué)生積累文化底蘊(yùn)

教師在給他們介紹文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)積極向他們傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)積淀自己的文化底蘊(yùn)，在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生營造一種良好的文化氛圍，讓他們不但掌握自己的基礎(chǔ)知識(shí)，而且?guī)椭麄冃纬蓛?yōu)秀的道德修養(yǎng)。因此， 小學(xué)生要想提高閱讀理解能力，還需要掌握一定的閱讀技巧，才能更好地提高自己的閱讀理解能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論，然后再派幾個(gè)代表提出問題。例如，在學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》時(shí)，教師可安排學(xué)生分角色扮演牛郎、織女、老牛、王母等人物來進(jìn)行對(duì)話、表演，以此活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解人物的性格特征，使文章清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在此期間，教師不斷像向?qū)W生滲透中華民間文化的博大精深，而這種精神是中華民族傳統(tǒng)文化教育的精華所在。因此，在教學(xué)過程中不斷滲透傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的形成有一定的指導(dǎo)作用。

8.開展主題活動(dòng)幫助學(xué)生提升文化知識(shí)

中華民族的傳統(tǒng)文化是在悠久歷史的熏陶下積累形成的，如果教師想要學(xué)生真正理解并且接受中華傳統(tǒng)文化單靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)之余，教師也可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，通過教學(xué)與主題活動(dòng)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解和深化課本中的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完《松鼠》一文后，教師通過開展主題活動(dòng)，安排學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)生活、走入大自然，通過觀察身邊的小動(dòng)物，并閱讀有關(guān)小動(dòng)物的文章，通過對(duì)比來總結(jié)文中小動(dòng)物性格的相似之處，并帶到課堂中與同伴分享。引起學(xué)生對(duì)課文的共鳴。

9.將中華傳統(tǒng)文化與生活相結(jié)合

小學(xué)語文課本中的知識(shí)往往與人們的生活有著密切的關(guān)系，如果想要學(xué)生真正理解中華傳統(tǒng)文化的精髓所在，就需要讓學(xué)生親自感受并且親自體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。小學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化方面的困難之處就在于學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地去理解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)于自身的重要性。因此，要想將中華民族的傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的思想，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到中華民族傳統(tǒng)文化的靈魂所在。例如，在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)，讓家長陪同學(xué)生去采摘楊梅，在采摘過程中進(jìn)行觀察、記錄，觀察楊梅的生長結(jié)構(gòu)，將學(xué)生在觀察過程中的感受在課堂中做一個(gè)分享總結(jié)。通過結(jié)合課文和生活實(shí)踐能更好地理解文中的故事。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來， 使傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的生活中。

總之，學(xué)校語文教育是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的主要平臺(tái)之一，在學(xué)校語文教育中融合中華傳統(tǒng)文化中的精華，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，通過小組交流分享也能提高學(xué)生的合作意識(shí)，也有助于提升他們的文化素質(zhì)，培育他們的愛國情感，并陶冶其情操。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃迨春《淺談傳統(tǒng)文化教育進(jìn)入小學(xué)語文課堂》，《課程教育研究》2020年第16期。