牛泓蘇

摘 要：我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，至今仍散發(fā)著無限的魅力。在小學美術教育中，大力弘揚民族傳統(tǒng)文化，既能促進藝術教育，又能培養(yǎng)學生的思想品德，促進其文化素質的提高。因此，本文就如何在小學美術教育中推廣傳統(tǒng)文化，從創(chuàng)造具有濃厚傳統(tǒng)文化氣息的藝術環(huán)境、欣賞名家作品、深刻感受傳統(tǒng)文化內涵、拓展美術教學范圍豐富小學生對傳統(tǒng)文化的了解等幾個方面進行了研究，供相關人士交流參考。

關鍵詞：小學美術 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.041

美術課的目標是使學生對中國傳統(tǒng)藝術有更多的了解和認識，提高學生的鑒賞力，并提高他們的文化自覺。教育改革后，相關部門提出要推行素質教育，強化學生自主意識，因此，在藝術教學過程中，要把傳統(tǒng)文化與藝術結合起來，既能增強民族自豪感，又能增強文化內涵，使學生理解美的內涵和意義。同時，藝術教學也不能拘泥于傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代文化也很有趣，要把傳統(tǒng)和現(xiàn)實結合起來，這樣才能吸收新的東西，增強傳統(tǒng)文化傳承的活力。

一、營造傳統(tǒng)文化的美術教學情境，感悟傳統(tǒng)文化的內涵

小學生年紀還小，盡管沒有什么人生經歷，但是他們思想活躍、性情純真，對周圍的一切都很敏感。環(huán)境對學生的影響是悄無聲息的，并且具有很強的持續(xù)性。在小學藝術中，要把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，要為小學生創(chuàng)造具有濃郁的傳統(tǒng)文化氣息的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。通過對學生進行藝術教育，使他們了解傳統(tǒng)文化的內涵，并受到傳統(tǒng)思想的影響。

例如，在講授《多彩的民間美術》時，教學內容包括：讓學生認識民俗美術的種類、造型及其用途，從形象、色彩、紋樣、寓意等方面對民間美術進行簡單評價。在賞析與探討中，感受民間藝術所產生的裝飾美、文化美，并初步形成民族藝術鑒賞的能力。在教學中，教師可以為同學們展示窗花、剪紙、刺繡、年畫、農民畫等藝術作品，在課堂上創(chuàng)造出一種傳統(tǒng)文化氛圍，讓同學們能夠更好地接觸到有關傳統(tǒng)文化的民間藝術。在充滿傳統(tǒng)文化氣息的環(huán)境中，使同學們能夠更直觀地感受到民俗藝術多樣的形態(tài)特征，學會欣賞、討論、評析民族藝術。通過對不同民族美術的熱愛，使學生能夠體會到傳統(tǒng)文化在民間美術中的藝術魅力，從而提高他們的民族自豪感。

二、欣賞我國名篇佳作，深切體驗傳統(tǒng)文化內涵

幾千年來，中華傳統(tǒng)文化源遠流長，歷朝歷代的藝術創(chuàng)作都得到了繼承和發(fā)展。很多優(yōu)秀的傳世作品，都是各個時代文化水平、人文素養(yǎng)和藝術成就的結晶，像一顆顆鑲刻在我國優(yōu)秀文化長廊里的明珠。在小學美術教育中，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，可以引導學生欣賞這些優(yōu)秀的藝術作品，使學生能夠與歷史進行“對話”，深刻體會到優(yōu)秀美術作品中所蘊含的深厚傳統(tǒng)文化，進而加深對傳統(tǒng)文化的理解。在小學美術專業(yè)的課堂教學中，教師要在給小學生們講解基礎藝術知識和技巧的基礎上，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術作品呈現(xiàn)給學生。通過對經典作品所處的年代、藝術水準進行分析，使學生能夠體會到其所蘊含的文化內涵。

例如，《認識中國畫》就是要讓小學生對中國畫有一個初步的認識，了解其種類、表現(xiàn)形式和特征，從而體會到中國深厚的文化底蘊。通過對繪畫的鑒賞，使學生初步了解繪畫的基本審美方式，培養(yǎng)其對繪畫的興趣，并使其更加珍惜繪畫。中國畫具有優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，是中國繪畫的主體，也是中國人民在漫長的歷史發(fā)展過程中，根據中國人的審美習慣和傳統(tǒng)的造型規(guī)律而創(chuàng)造出來的。在這門課程中，教師可以利用多媒體手段，將《富春山居圖》《潑墨仙人圖》《出水芙蓉》《韓熙載夜宴圖》等傳統(tǒng)名作，呈現(xiàn)給同學們。學生在學習的同時，也能從自己的作品中感受到中國繪畫的美，從而進一步傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、從傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)美術背景，提高對傳統(tǒng)文化的認同感

要使兒童對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣，就必須讓他們對傳統(tǒng)文化有所認識。在小學時，他們最喜歡的不是東西本身的美丑，而是對它的熟悉程度，要讓他們在學習的時候，可以學到一些自己未見過的東西。所以，教師可以在平時的教學中，將自己的知識延伸到更多的領域，讓這些作品不只是看著漂亮，要更多地了解作品創(chuàng)作的背景，讓學生在欣賞的過程中，不至于一頭霧水。

比如在三年級下冊的《彩墨游戲》中，展示了許多五顏六色的插畫，在教學中，教師可以逆向而行，用中國有名的水墨畫進行彩墨的教學，水墨畫似乎只有黑白兩種顏色，但它的顏色卻是由藍、朱等顏色混合而成，它們被墨汁的強弱和深淺所掩蓋。教師也可以用黑白的水墨錄像，讓學生了解更多有關水墨畫的知識。水墨講究意境而不求形，更多地體現(xiàn)了作者的精神，而不是用筆墨去記錄世間的美丑，在于為這個世界增添一抹色彩。從水墨的創(chuàng)作手法到筆墨精神，使同學對其有一個全面、完整的認識。在此基礎上，通過學習有關的藝術背景，使學生能夠更好地理解藝術與傳統(tǒng)文化。只有有了堅實的基礎，學生們才能真正體會到藝術的精髓，并將背景文化知識滲透到傳統(tǒng)文化中，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同。

四、開展傳統(tǒng)文化主題活動，了解和體會傳統(tǒng)文化

教師可以安排一些課外活動，讓同學們體驗到傳統(tǒng)的文化。教師們還可以開設“中國傳統(tǒng)文化”主題日，讓同學們在體驗的同時，也能了解到一些傳統(tǒng)文化。教師們還可以利用傳統(tǒng)的節(jié)慶活動，選擇易于操作的手工制品，通過競賽，讓同學們自己動手做手工。讓學生融入其中、參與其中，將傳統(tǒng)技藝發(fā)揚光大。例如，在中秋前夕，教師們可以組織同學們進行一場關于中秋節(jié)的活動，讓他們自己去學習如何制作自己的作品。在進行評審時，教師還可以請同學們說出自己作品來源，讓學生自身的作品更有故事感。同時，教師也會安排學生參與傳統(tǒng)文化的實踐，使他們能夠更好地了解傳統(tǒng)文化。同時，藝術課程的教學內容也是實踐性的，通過實際教學，不僅可以使學生更好地了解藝術的內容，還可以提高藝術水平。例如，教師可以安排同學們去體驗傳統(tǒng)的手工藝。如剪紙、捏面人等；還能讓同學們欣賞制作民族裝飾品，如桃花扇、燈籠、盤扣等。通過體驗，讓學生了解傳統(tǒng)文化的內涵，并激發(fā)其創(chuàng)作的愿望，以此來培育學生們的民族精神。再比如，教師可以組織學生去博物館參觀。博物館保存了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材，透過參觀，可以加深學生對當地文化的認識，培養(yǎng)他們對當地文化的喜愛，同時具有藝術教育與美學價值的雙重功能。

五、深挖教材，滲透傳統(tǒng)藝術知識

教科書以課程標準為基礎，以系統(tǒng)的方式體現(xiàn)學科的內容?？v觀人教版小學美術教科書，各冊均有中華傳統(tǒng)文化相關的內容，但在某些方面缺乏相關性。所以，教師要在課堂上充分融入中華傳統(tǒng)文化，挖掘中華傳統(tǒng)文化精華，使學生長期對中華傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。

比如《六面怪臉》一節(jié)，選擇了一種比較常見的折紙形式。本課程的主要目的是讓學生通過拆、粘來了解三維圖形。從表面上來看，本課程與中華傳統(tǒng)文化沒有任何關系，但是，教師可以從課本中發(fā)掘出與中華傳統(tǒng)文化教學素材。筆者選擇了一種名為“四川變臉”的中華傳統(tǒng)美術，并以此為指導。在欣賞的過程中，作者通過講述故事的方式將自己感興趣的作品介紹給學生，讓他們在認識傳統(tǒng)藝術的同時，也能體會到其源于生活、高于生活的藝術魅力。在長期的教學實踐中，教師要充分挖掘中華傳統(tǒng)文化的有關知識，讓學生在很長一段時間內都能對中華傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣，從而真正熱愛中華傳統(tǒng)文化。在藝術教育中，色彩、線條等可以作為將傳統(tǒng)文化引入到教學中的一個切入點。比如圓明園十二生肖銅像等，都是很好的美術教學素材，將這些知識運用到美術教學中，可以有效提高學生的欣賞和創(chuàng)造能力，從而提升他們的整體美術素質。比如教學《十二生肖》時，教師可以把玉皇大帝選擇動物的故事引入課堂，把傳統(tǒng)文化很好地融合到教學中，讓學生在文化體驗中慢慢愛上它。同時，以十二生肖為主要內容，引導學生學習傳統(tǒng)的藝術技法。另外，在小學美術課上，教師還可以利用多媒體把傳統(tǒng)的藝術形式呈現(xiàn)給學生。前面提到的圓明園十二生肖、青花瓷器、考古發(fā)現(xiàn)等，都能在課堂上進行講述，豐富小學美術的教學，增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，同時，也增強了學生的整體素質。

六、增加傳統(tǒng)藝術作品展示，讓學生接觸傳統(tǒng)文化

在美術教育中，教師應盡可能地將傳統(tǒng)的藝術作品呈現(xiàn)給學生，使他們能夠更好地了解中國的傳統(tǒng)文化。在條件允許的情況下，教師會向學生們展示一些傳統(tǒng)文化的模型、手工藝品，甚至在閑暇的時候，還會安排學生到當地藝術作品館進行參觀和學習。在沒有條件的地方，教師們可以利用多媒體進行教學，例如《清明上河圖》《洛神賦圖》等，教師們一邊欣賞，一邊向學生們解釋畫作的來歷，講述這些作品背后的故事，讓學生們通過藝術作品，感受作者想表達的情感。還有《中國建筑的特點》這門藝術課，要讓每位同學都看到我們國家的建筑之美，一方面可以透過多媒體展現(xiàn)我們國家的建筑文化，另一方面，也可以讓同學們在與父母一起出游的同時，留意周圍的風景，拍攝一些建筑的特色，這樣才能更有意義。就拿我們國家的傳統(tǒng)驢皮來說，這是一種比較普遍的手藝，因為每個人的畫法都不一樣，而且色彩也不一樣，我們找不到真正的驢皮來做毛皮，不過我們可以找些硬紙做皮毛，讓同學們在上面作畫，再給他們上色，有時間和條件的學校還會做一些比較復雜的皮影。這樣的近距離接觸，可以讓同學們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而對藝術課產生濃厚的興趣，在學習的過程中，也可以了解一些與中國傳統(tǒng)文化有關的歷史故事，從而提升他們的人文素質。

七、鼓勵學生對傳統(tǒng)文化進行更新和創(chuàng)造，豐富傳統(tǒng)文化意義

小學美術教材中，盡管有不少與傳統(tǒng)文化相關的書籍，但由于數量有限，無法滿足小學生對傳統(tǒng)文化的認識。在小學美術教育中要把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，就必須擴大美術教育的領域，把具有較強藝術特色和文化內涵的美術作品引入到學校的課堂教學中來，從而使學生更好地認識和了解中國傳統(tǒng)文化。通過廣泛學習，使學生能夠更好地了解和欣賞藝術，并能體會到藝術的魅力和文化的傳承。例如，可以組織繪畫、手工比賽、組織學生參與各種文化活動。讓同學們在教科書以外，欣賞到更好的藝術和文化。增強小學生在美術作品中發(fā)現(xiàn)和挖掘審美要素的能力，并促進其藝術鑒賞、欣賞和創(chuàng)作。我們既要傳承，還要創(chuàng)新，在藝術教育中，教師既要做好表率，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，把自己所學的傳統(tǒng)文化和藝術專業(yè)技能結合起來，創(chuàng)作出自己覺得美的藝術作品。比如，學生們的作業(yè)本都是統(tǒng)一包裝的，也就是由學生的父母自己買來的，封面都很簡單，教師可以讓學生們將自己的作業(yè)本和其他相關的知識結合起來，形成自己的風格。比如，數學練習冊可以畫出相關的幾何圖，語文練習冊可以畫出相應的場景，這些都是激發(fā)學生學習興趣的方法，而在課堂上，學生們也可以在家里做一些自己的事情。比如，在中秋節(jié)期間，教師可以以中秋節(jié)為主題，讓學生們根據中秋節(jié)的特色文化進行手工繪制，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化相結合，繪制自己喜歡的圖案，同時，教師也可以讓學生在衣服上作畫，制作出獨特的T恤衫。通過主題繪畫練習，學生體會到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

八、拓展課堂教學，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識水平

在小學藝術教學中，教師雖然可以講授豐富的傳統(tǒng)文化知識，但仍無法滿足小學生對傳統(tǒng)文化的需要。我國的傳統(tǒng)文化內容豐富，但是在小學美術教材中，所涵蓋的內容非常有限。所以，要把傳統(tǒng)文化與小學美術教育結合起來，就要認識、理解、學習這些傳統(tǒng)文化，使其與學生的生活和學習相結合。例如，下課后，教師可以組織同學們參加書畫比賽、參觀書畫展覽等活動，通過參加書畫比賽、欣賞書畫作品，使同學們認識傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。同時，教師要指導學生注意賽場的布局，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意能力，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教師可以把優(yōu)秀影片介紹給學生，讓他們從另一個角度來欣賞。在我們的古代歷史和文化中，人們的衣飾、頭飾等都可以成為美術創(chuàng)作的材料，把傳統(tǒng)的文化融入教學當中，進一步加強學生對傳統(tǒng)文化的學習。另外，教師還可以把美術教學延伸到日常生活中去，讓學生從生活中發(fā)掘和感受藝術。比如雕塑的造型、線條等都是藝術的要素；節(jié)日習俗、紅燈籠、門神畫像等物件上都有藝術元素，并民族文化融合在一起。通過對傳統(tǒng)美術、傳統(tǒng)文化的探索與學習，可以有效提升學生的藝術素質和傳統(tǒng)文化素質，促進其個性、氣質的培養(yǎng)。

綜上所述，美術課是弘揚民族傳統(tǒng)文化的平臺，而美術教師又是這一活動的策劃者和執(zhí)行者，所以，教師要從自身的專業(yè)素質入手，吸取傳統(tǒng)文化的精髓，認真總結、梳理脈絡。同時，也要注意不要脫離枯燥無味的課堂氛圍，要積極關注當下的潮流，找到兩者之間的契合之處，為傳統(tǒng)文化注入新的活力，如此，才能讓當代信息化社會的小學生感受到中華文化的勃勃生機，從而提升學生的藝術鑒賞能力，進而提高學生的整體美術素質。

參考文獻：

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[3] 吳珂《小學美術教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《數碼設計．CG WORLD》2021年第6期。