郭玉林

摘 要：在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，為了推動(dòng)文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展，鍛煉學(xué)生的綜合能力，教師要走出思維壁壘，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極探索傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的思路和方法，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教學(xué)功能和德育作用，在傳授音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，接受音樂(lè)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 傳統(tǒng)文化 傳承與發(fā)展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.048

我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在這上千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中衍生出無(wú)數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，一直指引著中國(guó)人民前進(jìn)和發(fā)展。傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家的靈魂與根基，其中包括傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日等多種內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生具有積極教育意義。音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，其與傳統(tǒng)文化之間有著密切關(guān)系，在音樂(lè)教學(xué)中教師要尋找融入傳統(tǒng)文化的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的意識(shí)，承擔(dān)時(shí)代賦予的職責(zé)和使命，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

想要保證音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合效果，教師要深刻理解傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值，在教學(xué)中給予學(xué)生正確指導(dǎo)，從根本上改變教學(xué)行為，提高思想覺(jué)悟，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重視程度，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供保障。

1.增強(qiáng)文化自信，激發(fā)民族意識(shí)

文化是推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步和民族富強(qiáng)的重要力量，如果學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化不具備高度的認(rèn)同感和自信感，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活態(tài)度。文化認(rèn)同指的是人們對(duì)某種文化的支持和認(rèn)可，在行為和思想上要保持高度一致，且愿意為了推動(dòng)文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)代小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，如果其對(duì)文化沒(méi)有足夠的自信，在某些時(shí)候就無(wú)法堅(jiān)定自己的正確立場(chǎng)，只有增強(qiáng)學(xué)生的文化自信才能激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷和民族意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為一名合格的社會(huì)主義接班人。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供契機(jī)，更為重要的是讓學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展歷史，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活和文化知識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下樹(shù)立正確“三觀”。

2.培養(yǎng)審美情趣，塑造健全人格

音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育體系的重要內(nèi)容之一，教師要注重提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，塑造學(xué)生的健全人格。教師要在音樂(lè)教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合中引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、享受美，在欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上逐漸走進(jìn)學(xué)科深處，以京劇為例，帶領(lǐng)學(xué)生感受唱腔、戲文、樂(lè)器等方面的美感，體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)身后的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。有許多音樂(lè)歌曲中會(huì)將傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀品質(zhì)等作為歌詞，在教學(xué)中教師如果能夠深入挖掘相關(guān)元素，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極影響，糾正學(xué)生某些錯(cuò)誤心理和不當(dāng)行為。

3.傳承傳統(tǒng)文化，體會(huì)文化內(nèi)涵

傳承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)人的責(zé)任，小學(xué)是學(xué)生思想意識(shí)、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要給予學(xué)生正確指導(dǎo)和積極影響，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、提升音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上感知不同民族音樂(lè)的魅力，體會(huì)不同區(qū)域、民族音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)格和價(jià)值意蘊(yùn)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，讓學(xué)生從多個(gè)角度深入了解音樂(lè)文化的起源、發(fā)展、內(nèi)涵、價(jià)值等，防止學(xué)生只了解外來(lái)流行音樂(lè)文化而忽視了對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的基本原則

所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一件事情想要取得成功，實(shí)現(xiàn)理想效果必須要遵循相應(yīng)原則，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，教師要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為，設(shè)計(jì)科學(xué)多樣的教學(xué)計(jì)劃。

1.學(xué)生主體原則

在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，教師要遵循學(xué)生主體原則，在課堂上給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣的指引下認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的趣味和魅力。在教學(xué)之前教師要做好充足準(zhǔn)備，保證備課質(zhì)量，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行分析，挖掘教材內(nèi)容中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，在此基礎(chǔ)上拓展課外素材，充分整合，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供保障。

2.趣味多樣原則

興趣是學(xué)生最好的教師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，教師要通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要改變以往單一化的教學(xué)模式，積極探索音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合思路，讓學(xué)生獲得收獲和成長(zhǎng)。學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中更能夠體會(huì)音樂(lè)魅力，接受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的良好熏陶，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.層層遞進(jìn)原則

教師在組織開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化時(shí)一定要控制好教學(xué)難度，采取層層遞進(jìn)、由淺入深的方式展開(kāi)教學(xué)，避免因難度過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。教師要讓學(xué)生有一個(gè)接受和適應(yīng)的過(guò)程，通過(guò)這種方式讓學(xué)生逐漸深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得收獲和成長(zhǎng)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的有效策略

教師在遵循基本原則，準(zhǔn)確解讀傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，要結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀綜合分析，拓展教學(xué)思路、拓寬教學(xué)思維，保證音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合效果，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供多元保障。

1.介紹音樂(lè)背景，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，教師想要帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂(lè)創(chuàng)作背景，體會(huì)作者情感內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生與歌曲創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生初步了解，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科美育功能。在此基礎(chǔ)之上，教師要積極尋找傳統(tǒng)文化的滲透契機(jī)，加深學(xué)生審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的氛圍下接受傳統(tǒng)文化的良好熏陶。教師在教學(xué)中不要著急帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，要先通過(guò)圖片、視頻等多種形式讓學(xué)生了解音樂(lè)背景，包括描述情境、所處時(shí)代等，為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

例如，在《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌曲的演唱教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生介紹音樂(lè)背景，借助電教媒體等現(xiàn)代化設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲描述的情境中?！洞灯鹎嫉烟伹f》是羌族經(jīng)典民歌，描述了羌族人民在歡樂(lè)節(jié)日里載歌載舞的熱鬧場(chǎng)景，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中喜悅興奮的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣。接下來(lái)教師可以簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹歌曲背景，包括羌族民族文化、藝術(shù)風(fēng)格等，讓學(xué)生以興奮愉悅的狀態(tài)演唱歌曲，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間音樂(lè)這一傳統(tǒng)文化，體會(huì)音樂(lè)魅力和價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為會(huì)造成一定影響，在音樂(lè)教學(xué)中教師要借助多樣化的手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，將學(xué)生代入到歌曲描繪的情境中，以輕松愉悅的教學(xué)氛圍幫助學(xué)生放松身心，吸引其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)音樂(lè)的感知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

例如，在《新年好》這首歌曲的演唱教學(xué)中，新年是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，是中國(guó)各族人民最重要的節(jié)日，更是傳統(tǒng)文化中必不可少的一部分。為了讓學(xué)生感受歌曲喜悅熱鬧的情緒，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)闡述在新年時(shí)會(huì)做的事情，回顧家中過(guò)新年的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自由交流中拓展思維，提高對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)教師可以給學(xué)生給講解新年的來(lái)歷，還可以給學(xué)生播放趣味動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式刺激學(xué)生的多重感官，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，保證學(xué)生歌曲演唱的準(zhǔn)確性。如果課堂時(shí)間較為充裕，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手裁剪窗花，在親身參與中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗和獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。

3.融入樂(lè)器教學(xué)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

小學(xué)音樂(lè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能只注重歌曲演唱教學(xué)，而是要在歌曲基礎(chǔ)教學(xué)中融入舞蹈、樂(lè)器等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度深入挖掘音樂(lè)學(xué)科中的傳統(tǒng)文化元素，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供保障。隨著文化交流及融合意識(shí)的增強(qiáng)，在小學(xué)音樂(lè)課堂上經(jīng)常能看到西方樂(lè)器，如電子琴、手風(fēng)琴等，逐步實(shí)現(xiàn)文化融合教學(xué)的目標(biāo)。但是在融入西方樂(lè)器的同時(shí)決不能本末倒置，忽視了中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的應(yīng)用和傳承，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的文化自信，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的崇洋媚外現(xiàn)象。

例如，在欣賞《十面埋伏》這首歌曲時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放音樂(lè)視頻，以壯闊宏大的場(chǎng)面吸引學(xué)生關(guān)注，以視頻背景音樂(lè)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器——琵琶產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興趣最為高漲時(shí)，教師可以講解一些深層次的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解琵琶的制作工藝、發(fā)展歷程、主要結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器文化有所了解。在講解完之后，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，再次為其播放《十面埋伏》這一音樂(lè)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感受，在頭腦中想象楚漢爭(zhēng)霸時(shí)的宏大場(chǎng)面，深刻體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的魅力。

4.組織音樂(lè)欣賞，感知傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知深度，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果，以音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，提升學(xué)生藝術(shù)品位和審美水平。在音樂(lè)教學(xué)中包括多個(gè)板塊，其中音樂(lè)鑒賞是一個(gè)難度較大的教學(xué)任務(wù)，教師可以在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。

例如，在《花木蘭》這首歌曲的欣賞教學(xué)中，教師可以在備課時(shí)搜索課外素材，將其與教材內(nèi)容完美融合，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣，積極探索歌曲內(nèi)涵，欣賞歌曲背后的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。中央電視臺(tái)制作的大型文化類綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，每期都會(huì)邀請(qǐng)知名音樂(lè)家和演員，通過(guò)歌唱方式介紹優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中有一期主題內(nèi)容為豫劇《花木蘭》。教師可以在課堂上為學(xué)生播放節(jié)目片段，引導(dǎo)學(xué)生了解豫劇這一傳統(tǒng)文化的歷史背景和發(fā)展過(guò)程，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)課堂教學(xué)無(wú)窮生命力。除此之外，教師還可以給學(xué)生播放不同版本的《花木蘭》視頻選段，包括豫劇、流行音樂(lè)等，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代流行音樂(lè)與傳統(tǒng)文化融合展現(xiàn)出來(lái)的魅力，逐漸消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，如戲曲、京劇等的抵觸情緒，讓更多的學(xué)生加入傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的行列中，保障音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要改變以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，為學(xué)生提供展示能力、發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，借助豐富多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科深處，深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，讓一些具備傳統(tǒng)音樂(lè)表演技能的學(xué)生大膽展示，在校園和班級(jí)中營(yíng)造積極向上的氛圍，帶領(lǐng)更多的學(xué)生自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化。

例如，學(xué)校和教師可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日、校園活動(dòng)來(lái)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，滲透和傳承傳統(tǒng)文化。以“勞動(dòng)節(jié)”為例，學(xué)校和教師要提前做好準(zhǔn)備，向?qū)W生傳達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)線上線下等多種方式搜集整理資料，將英雄先輩真實(shí)的勞動(dòng)案例進(jìn)行改編，以音樂(lè)劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在創(chuàng)作節(jié)目時(shí)學(xué)生彼此之間要互相信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，各自展示特長(zhǎng)，為音樂(lè)劇表演渲染氣氛，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中完成表演任務(wù)，在此過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，為傳承傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校還要充分利用校報(bào)?？?、校園廣播、校園網(wǎng)站等宣揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，定時(shí)刊登、播放和投放一些傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)、音頻文件等，在潛移默化中給學(xué)生帶來(lái)良好熏陶。

6.融入地方音樂(lè)，發(fā)展傳統(tǒng)文化

每一個(gè)區(qū)域都具有帶著本土氣息的傳統(tǒng)文化，如民間音樂(lè)、風(fēng)土人情、宗教信仰等，不同民族、不同區(qū)域的音樂(lè)文化會(huì)呈現(xiàn)出不同風(fēng)格，教師要尊重文化的差異性，在音樂(lè)教學(xué)中融入地方音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生民族意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，滿足學(xué)生情感需要。學(xué)生對(duì)于地方音樂(lè)比較了解，很多學(xué)生都是在地方音樂(lè)的陪伴下長(zhǎng)大，對(duì)地方音樂(lè)有著特殊的情感。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要積極探索融入地方音樂(lè)的方式，找到最佳時(shí)機(jī)，以學(xué)生熟悉和感興趣的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，讓學(xué)生深刻體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵。以蘇州地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，教師可以深入挖掘地方音樂(lè)中的評(píng)彈、昆曲等文化元素，將其作為小學(xué)音樂(lè)校本課程的素材，這既可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)品位，還可以讓地方音樂(lè)和傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航，指引正確方向。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)添加新的地方音樂(lè)元素，時(shí)刻帶給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、傳承傳統(tǒng)文化保持長(zhǎng)久熱情。

綜上所述，基于當(dāng)前的教育形勢(shì)，教師要提高對(duì)音樂(lè)等素質(zhì)學(xué)科教育的重視程度，積極探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的思路和策略，在遵循基本原則、準(zhǔn)確解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和價(jià)值的基礎(chǔ)上，為音樂(lè)教學(xué)增添生機(jī)和活力。在教學(xué)中教師要從不同視角出發(fā)展開(kāi)分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式，拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，提升欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上接受音樂(lè)教育良好熏陶，感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、價(jià)值和魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李一丹《探討如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化》，《讀與寫(xiě)》2021年第1期。