簡析小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的路徑

趙靜

摘 要：小學階段是學生思維成熟，價值觀形成的重要階段。在小學音樂教學中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于弘揚我國的傳統(tǒng)文化，同時還有利于加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，幫助學生樹立文化自信。但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于受到教師教學方式以及教學思維等因素的影響，導致中國傳統(tǒng)文化難以滲透到小學音樂教學中。傳統(tǒng)的音樂教學中單純學習音樂知識，而沒有汲取到中國傳統(tǒng)文化的力量。所以小學音樂教師要結(jié)合當下中國傳統(tǒng)文化在小學音樂教學中的滲透現(xiàn)狀，然后針對性采取教學措施，將中國傳統(tǒng)文化靈活應用到小學音樂教學過程中。本文主要結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，從立足教材內(nèi)容、聯(lián)系學生日常生活、積極開展實踐活動、欣賞經(jīng)典音樂曲目、借助多媒體技術(shù)、開展小組合作教學、借助音樂故事和音樂節(jié)目這八個角度出發(fā)，探究在小學音樂教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的路徑，希望給其他學者的研究提供新的視角。

關(guān)鍵詞：小學音樂 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.050

中國文化之所以能夠流傳至今是因為一代又一代人的繼承和弘揚。中國傳統(tǒng)文化不僅是我國的文化特征，同時也是中華民族生存和發(fā)展的軟實力。因此需要在各個領(lǐng)域、各個階段都要積極開展中國傳統(tǒng)文化教育，讓中國傳統(tǒng)文化能夠繼續(xù)發(fā)揮活力，得以持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。音樂作為一門藝術(shù)，是人們對所處政治、經(jīng)濟、文化、社會生活的藝術(shù)表現(xiàn)，同時音樂類型較多，不僅有民族音樂，還有古典音樂，其中蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化知識，因此，教師可以借助音樂教學內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化教育。

一、立足教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

在小學音樂教學過程中滲入中國傳統(tǒng)文化，一方面可以讓學生學習中國傳統(tǒng)文化知識，幫助學生樹立文化傳承意識。同時也讓學生能夠了解中國傳統(tǒng)文化的魅力，并自覺承擔起弘揚和宣傳中華傳統(tǒng)文化的重任。教師要研讀教材內(nèi)容，找到小學音樂教材與中華傳統(tǒng)文化之間的契合點，然后從二者的相通之處出發(fā)滲入中國傳統(tǒng)文化。

比如，在學習《依馬呀吉松》這節(jié)課時，教師可以借助這首藏族歌曲，給學生滲入我國民族文化。我國地域遼闊，孕育了多個民族，每個民族所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境都不同，所以外化的民族特征也有所差異。西藏地區(qū)既有高大的山脈，也有遼闊的雪域高原，因此造就了性格豪爽的藏族人民。教師在介紹藏族時，也要介紹漢族、滿族、彝族等民族，讓學生能夠了解不同民族的民族特征。同時，教師在滲透民族文化的過程中，也要講述民族融合的相關(guān)歷史事件，幫助學生了解我國各個民族之間的文化差異，加深學生對我國傳統(tǒng)民族文化的理解。同時，在后續(xù)的學習和發(fā)展過程中，讓學生也能夠從音樂的角度出發(fā)，尊重每一個民族的民族特征和民族文化?？v觀整個小學階段的音樂教材，除了民族曲目之外，還有戲曲文化、功夫文化、鄉(xiāng)村文化，所以在教學過程中，教師就可以依托教材中的教學曲目，滲透傳統(tǒng)文化知識。

二、聯(lián)系日常生活，滲透傳統(tǒng)文化

小學音樂教材的教學內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連。因此，教師可以以學生的日常生活為切入點，將傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容相聯(lián)系。首先，在小學音樂教學過程中，教師可以創(chuàng)造生活化的教學情景，將生活中的傳統(tǒng)文化因素引入到課堂之中。

比如，在學習《哪吒再生》這首音樂曲目時，教師就可以將《哪吒再生》與學生日常觀看的動畫片相結(jié)合，為學生滲透我國的神話故事。《哪吒再生》是動畫片哪吒鬧海的主題曲，主要講解哪吒在解救百姓犧牲之后，在師傅太乙真人的幫助下重塑肉身，最終戰(zhàn)勝惡龍的故事。在學習《哪吒再生》這篇音樂曲目之前，部分學生就已經(jīng)觀看過《哪吒鬧海》這一動畫片，所以對這篇曲目相對熟悉。因此教師在講解哪吒再生這篇音樂題目時可以弱化背景部分，重點講解音樂的節(jié)奏以及音樂情緒把控等內(nèi)容。在講解完《哪吒再生》這篇音樂曲目時，教師也可以給學生普及其他神話故事?！赌倪隔[?！肥恰斗馍裱萘x》中的一個故事情節(jié)，所以教師可以給學生講解《封神演義》中的相關(guān)內(nèi)容。有一部分學生之前觀看過《封神演義》的相關(guān)動畫，所以教師要讓學生主動分享《封神演義》中的故事。部分學生講解了姜子牙封神、紂王和妲己、武王伐紂等故事情節(jié)。除此之外，學生還根據(jù)自己觀看動畫片的經(jīng)驗講解了《西游記》《牛郎織女》《女媧補天》等相關(guān)故事情節(jié)。將音樂教學與學生的日常生活相結(jié)合，一方面能夠讓學生意識到生活中處處有中國的傳統(tǒng)文化身影，另一方面以神話故事和學生日常生活為切入點，學生的學習興致會相對較高。

三、開展實踐活動，滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化是中國勞動人民的結(jié)晶，所以教師也要讓學生從實踐出發(fā)，在勞動過程中學習中華民族的傳統(tǒng)文化。首先，在實踐過程中，教師要結(jié)合小學音樂的教學內(nèi)容給學生安排實踐的主題。教師在選擇音樂實踐主題時，主題既要通俗易懂，也要便于實踐，避免讓學生對音樂傳統(tǒng)文化教學活動產(chǎn)生抵觸心理。同時，在確定主題之后，教師要明確實踐的內(nèi)容。其次，在實踐活動完成之后，教師要讓學生在課堂上分享自身的實踐內(nèi)容。

比如，在學習《甘灑熱血寫春秋》這首京劇時，教師就可以融入我國的京劇文化。部分學生對于京劇的了解不多，尤其是現(xiàn)階段，除了特定的場合，很難看到京劇表演。所以學生對生、旦、凈、末、丑以及角色的含義，了解不夠深刻。所以教師可以帶領(lǐng)學生參與到畫臉譜的實踐中，讓學生能夠在實踐過程中了解我國的京劇文化。首先，在開展實踐之前，教師可以為學生播放一段京劇演員化妝以及京劇臉譜制作的流程。然后教師為學生準備臉譜繪制的相關(guān)工具，并引導學生進行繪制。其次，在繪制過程中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的角色，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，在京劇臉譜繪制完成之后，教師要讓學生分享自己的繪制成果，然后講述為什么要選擇這一角色。

四、欣賞經(jīng)典曲目，滲透傳統(tǒng)文化

在小學音樂教學過程中，除了要演唱音樂曲目之外，同時還有音樂鑒賞環(huán)節(jié)。在音樂鑒賞環(huán)節(jié)，學生的學習壓力相對較小，因此也更能夠深入到音樂曲目之中。

比如，在欣賞《中國功夫》這一曲目時，教師就可以在教學過程中滲透我國的文化。首先，教師可以分析歌曲中的歌詞，讓學生了解“站似一棵松，臥似一張弓”等歌詞，并在條件允許的情況下可以讓學生進行表演，然后再為學生介紹我國的功夫文化。首先，中國的功夫文化起源于夏、商、周時期，在起源之初主要是手搏、斗勇的方式，整體的功夫動作相對簡單，并且很多動作都是出于本能。但是隨著中國功夫的不斷發(fā)展，中國功夫逐漸形成了一個完整的體系?，F(xiàn)階段中國功夫已經(jīng)發(fā)展成不同的流派。比如，少林拳、太極拳和詠春拳是比較常見的武術(shù)形式。隨著中國功夫的不斷發(fā)展，中國功夫的表現(xiàn)形式也日益豐富。在中國功夫這首曲目中，就彰顯出中國功夫的表演特征。通過中國功夫，能夠顯示中國人民的剛毅、頑強。并且現(xiàn)階段隨著中國功夫的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多少年功夫培訓班，如果班級中有參與過少年功夫培訓班的學生，教師可以讓其分享培訓經(jīng)歷。其次，部分學生對于各流派的功夫了解不多，所以教師也可以借助多媒體技術(shù)，給學生展示各流派的功夫特征，幫助學生了解我國的功夫文化。

五、借助信息技術(shù)，滲透傳統(tǒng)文化

首先，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上營造文化情景。比如，在學習《我和你》這首音樂歌曲時，教師就可以滲透我國的運動文化。《我和你》這首音樂曲目是第29屆北京奧運會的主題曲，這首歌雖然經(jīng)典，但是演唱難度較大，同時我和你這首歌曲主要是彰顯人類和諧共處的奧運理念。小學生由于經(jīng)歷相對較少，并且沒有親身經(jīng)歷過北京奧運會從申報到舉辦的全過程，因此對《我和你》的演唱方式以及歌詞內(nèi)容理解得不夠深刻。所以在教學過程中，教師可以先為學生播放《我和你》這首曲目的現(xiàn)場演唱情況，讓學生感受到北京奧運會現(xiàn)場的氣氛，調(diào)動學生的演唱情緒，讓學生能夠從歌曲中感受到寧靜而又激動的情緒。其次，當學生了解完《我和你》這首歌的演唱場景和演唱情感之后，教師帶領(lǐng)學生進行演唱，在演唱過程中教師可以利用多媒體技術(shù)播放背景音樂，然后讓學生跟隨著歌曲的背景音樂進行演唱。但是從這首歌的節(jié)奏音節(jié)等內(nèi)容來看，《我和你》這首歌的演唱難度相對較大，所以在演唱過程中，教師要做好引導工作。之后教師還可以利用多媒體技術(shù)為學生拓展其他音樂曲目。最后，教師要結(jié)合《我和你》的演唱背景，為學生科普我國的運動文化。我國古代也有大型的運動項目，比如射擊、蹴鞠、龍舟、武術(shù)等都是傳統(tǒng)的運動項目，在講課過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學生展示古代的射擊規(guī)則和現(xiàn)代的射擊項目規(guī)則有哪些差異，要讓學生明確我國自古以來就是運動強國，進而可以幫助學生樹立文化自信。

六、通過小組合作，滲透傳統(tǒng)文化

每個學生所了解的傳統(tǒng)文化知識不同，看待問題的角度也有所差異。所以小學音樂教師在開展傳統(tǒng)文化教學工作時，要充分發(fā)揮學生的自主探究能力，讓學生自己去挖掘傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，并通過小組合作的方式實現(xiàn)知識共享，讓學生從多個層面、多個角度去了解和學習傳統(tǒng)文化。首先，教師要給學生進行分組，每個小組4—5人即可，每個小組成員要擔任不同的角色。比如，部分學生負責挖掘傳統(tǒng)文化的主題、部分學生負責收集材料，還有部分學生負責材料整理和課堂演講。其次，教師要引導小組合作，避免在小組成員討論過程中偏離主題，導致小組合作缺乏相關(guān)的成效。最后，教師要設(shè)置某一個主題，然后讓學生在課下進行自行探索、挖掘該主題中都包含哪些傳統(tǒng)文化因素。

比如，在學習《唱山歌》時，教師就可以以“山歌”為主題，讓學生對山歌文化進行探索。在探索過程中，學生能夠結(jié)合之前音樂教材中的學習內(nèi)容，對山歌的起源、山歌的故事、山歌中的民族習俗等情況進行探討。同時，教師還可以讓學生選擇當?shù)氐拿窀瑁M行演唱，讓學生能夠從民歌的角度出發(fā)，感受當?shù)氐纳睢?/p>

七、借助音樂故事，滲透傳統(tǒng)文化

每個音樂作品背后都蘊藏這一個音樂故事，而我國傳統(tǒng)文化在流傳過程中也衍生出很多和音樂有關(guān)的人物。比如，現(xiàn)階段所學習的古詩詞，在古代并不是朗誦出來的，而是吟唱出來的。因此，每一首古詩詞都是一首古代音樂。所以在教學過程中，教師就可以借助音樂故事，讓學生從音樂故事中挖掘中國的傳統(tǒng)文化。通過音樂故事滲透中國傳統(tǒng)文化，具有以下優(yōu)勢。第一，音樂故事情節(jié)豐富，學生在學習和閱讀音樂故事的過程中，抵觸心理相對較小。第二，音樂故事不僅與中國傳統(tǒng)文化緊密相連，并且每個音樂故事都有代表人物，學生在了解音樂故事的過程中也能夠掌握多重音樂知識。第三，教師在教學過程中要將現(xiàn)代音樂故事與古代音樂故事相結(jié)合。比如，在學習《我的中國心》時，這首歌主要是講愛國情懷，然后教師再選擇《十面埋伏》這首曲目，讓學生了解楚漢相爭、烏江自刎的故事。通過這兩個曲目，教師可以給學生講解我國的愛國文化，讓學生了解自古以來國家的和平穩(wěn)定來之不易，并讓學生珍惜眼前的生活，學生自覺承擔起國家統(tǒng)一，民族復興的重任。

八、借助音樂節(jié)目，滲透傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化的傳承問題一直是國家和社會所關(guān)注的重點問題。所以在國內(nèi)出現(xiàn)了諸多的傳統(tǒng)文化音樂節(jié)目，因此教師在小學音樂教學過程中，教師可以借助傳統(tǒng)音樂節(jié)目將傳統(tǒng)文化知識滲入到小學音樂課堂之中。首先，教師可以了解當下我國關(guān)于傳統(tǒng)音樂文化的優(yōu)秀節(jié)目有哪些，并且每個傳統(tǒng)文化節(jié)目的側(cè)重點有何差異。然后再結(jié)合小學音樂教材中的學習內(nèi)容，對文化知識進行有效深入。比如，CCTV-11是戲曲頻道，涉及戲曲等傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識時，教師就可以給學生截取相關(guān)的戲曲片段，供學生學習。《中國潮音》是將中國的傳統(tǒng)文化因素與潮流音樂相結(jié)合的音樂節(jié)目?！犊讓W堂傳統(tǒng)音樂時間》是以孔學堂音樂為基礎(chǔ)而開設(shè)的音樂節(jié)目。因此，教師在教學過程中要結(jié)合不同的文化節(jié)目類型，從不同的角度切入，為學生滲透傳統(tǒng)文化。其次，現(xiàn)階段學生也可以從手機、多媒體等網(wǎng)絡諸多的平臺上獲取傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，觀看傳統(tǒng)文化的相關(guān)節(jié)目。所以教師在講課過程中也可以多與學生進行溝通，讓學生推薦相應的傳統(tǒng)文化節(jié)目。或者在課堂上教師可以以傳統(tǒng)文化節(jié)目為主題，讓學生主動分享自己所學習到的傳統(tǒng)文化知識。

傳統(tǒng)音樂教學往往以音樂演唱、音樂鑒賞為教學重點，所以在滲入中華傳統(tǒng)文化的過程中，教師也要堅持適度原則，避免將小學音樂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化的宣傳課堂。同時，在教學過程中教師也要緊密貼合音樂教材，多與其他教師進行溝通。然后從教學方式、學生需求這兩個角度出發(fā)，探究多種教學模式，并將中華傳統(tǒng)文化靈活滲入到小學音樂課堂之中。此外，在教學過程中教師也要積極聽取學生的意見和想法，明確學生對傳統(tǒng)文化的學習需求和喜愛程度，然后不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化教學成效。

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