高皚瓊

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，高職院校越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，期望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新技術(shù)技能的人才。文章通過分析構(gòu)建高職院校光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的策略，提出了支撐人才培養(yǎng)體系相關(guān)保障體系建立策略，以期為今后相關(guān)研究提供一定的參考。

時(shí)代的發(fā)展使人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變。如今，國(guó)家對(duì)高職教育越發(fā)重視，這給高職院校進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校承擔(dān)起培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重任，作為高職院校的特色專業(yè)和熱門專業(yè)，光伏專業(yè)與多個(gè)行業(yè)密切相關(guān)，因此滿足適應(yīng)時(shí)代需要的光伏人才具有重要意義。

一、光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系建立的策略

（一）圍繞項(xiàng)目建立教學(xué)體系

為了培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，就需要圍繞項(xiàng)目建立相應(yīng)的教學(xué)體系。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要引入工程CDIO教育理念，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，建立光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的三級(jí)模式，即初級(jí)模式、中級(jí)模式、高級(jí)模式，層層遞進(jìn)。尤其是專業(yè)核心課程，要以學(xué)生為課程教學(xué)的主體，教師則成為課程教學(xué)引導(dǎo)者，從而搭建師生一體化的項(xiàng)目教學(xué)體系，通過這種方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科研項(xiàng)目的積極性，定期選拔一批學(xué)生參加科研室科研項(xiàng)目子課題，而具體去哪個(gè)科室還須充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)生所處年級(jí)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主科研能力，將每個(gè)課題組成員劃分為若干小組以便進(jìn)行獨(dú)立的科研活動(dòng)。每個(gè)課題組都有教師指導(dǎo)，教師所承擔(dān)的科研課題多來(lái)自企業(yè)，這些課題需要與企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需要相結(jié)合，且具有完成期限，而每個(gè)課題研究步驟都有嚴(yán)格要求。通過科研小組之間相互交流討論，使學(xué)生能夠更好地參與科研課題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、解決復(fù)雜問題等能力，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得注意的是，學(xué)生在參與實(shí)際科研項(xiàng)目時(shí)也提升了實(shí)際工作的能力，在此過程中還需要保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與技能比拼

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大一部分來(lái)源于激勵(lì)，技能比拼不僅能促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)技能，而且還可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際創(chuàng)新訓(xùn)練過程中，光伏專業(yè)應(yīng)用的是分級(jí)專業(yè)技能比拼制。光伏專業(yè)與項(xiàng)目教學(xué)并不沖突，兩者相互配合，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。針對(duì)不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生，學(xué)校需要積極組織并開展各種活動(dòng)。第一，針對(duì)光伏專業(yè)低年級(jí)學(xué)生，學(xué)校每年都會(huì)舉辦一次知識(shí)競(jìng)賽，要求參加知識(shí)競(jìng)賽的學(xué)生要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，否則就無(wú)法參加知識(shí)競(jìng)賽。在參與過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二，針對(duì)光伏專業(yè)技術(shù)技能過硬的學(xué)生，讓其參加院校級(jí)競(jìng)賽，如風(fēng)光互補(bǔ)型發(fā)電設(shè)備的安裝與調(diào)試比賽、電子競(jìng)賽、新能源汽車大賽等，學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生技能創(chuàng)新。第三，針對(duì)光伏專業(yè)的所有學(xué)生，則可以參加學(xué)校舉辦的風(fēng)光發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試比賽、小產(chǎn)品開發(fā)比賽、設(shè)備維護(hù)比賽等，這樣學(xué)生就能將平時(shí)所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，逐漸加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，為技術(shù)技能創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

（四）組建技術(shù)技能興趣小組

開展各種項(xiàng)目教學(xué)，緊緊圍繞項(xiàng)目教學(xué)體系開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，包括課內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目課程和課外自選項(xiàng)目課程，從課內(nèi)拓展到課外，從而促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提升。在課內(nèi)實(shí)踐過程中，對(duì)各專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生按照學(xué)生的興趣自由分組，組成技術(shù)技能興趣小組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，查閱資料、自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)課下興趣小組而言，其目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生選定其感興趣的課題，從旁指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生盡快完成項(xiàng)目課題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加光伏專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富其專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓其逐漸熟悉工程生產(chǎn)的全過程。比如，有些學(xué)生喜歡研究光伏組件，就可以組建光伏組件研發(fā)項(xiàng)目小組，而有些學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)光伏產(chǎn)品，就可以組建光伏產(chǎn)品研發(fā)小組。同時(shí)，為了增加正向反饋，提高學(xué)生的自信心，還應(yīng)讓學(xué)生的優(yōu)秀作品參加競(jìng)賽，如果學(xué)生作品得到了企業(yè)的認(rèn)可，就很有可能促進(jìn)校企合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，可謂一舉多得。

（五）開放實(shí)訓(xùn)基地讓教師指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目

優(yōu)秀的作品不是一蹴而就的，學(xué)生需要經(jīng)過知識(shí)儲(chǔ)備期、知識(shí)運(yùn)用期及知識(shí)技能完備期等多個(gè)時(shí)期。因此，前期的實(shí)訓(xùn)必不可少，這也是快速提升學(xué)生技術(shù)技能的主要方式。高職學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放實(shí)訓(xùn)基地，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成課后延伸項(xiàng)目課程，待學(xué)生能力提升后，再完成教師科研課題子項(xiàng)目，這樣就會(huì)使學(xué)生的科研能力逐步得到提升。當(dāng)然，高職院校也要允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。目前，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室主要開展了離網(wǎng)光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光伏產(chǎn)品開發(fā)、光伏組件設(shè)計(jì)與制作幾個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)其現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和興趣選擇相應(yīng)項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。因?yàn)橛辛饲捌诘臏?zhǔn)備，后期學(xué)生在面對(duì)其他項(xiàng)目時(shí)就很容易上手，而且正是由于有了前期的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，也使得學(xué)生更容易產(chǎn)生新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)的新思路，從而提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的要求還是很高的，如果沒有扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，技術(shù)創(chuàng)業(yè)大概率會(huì)失敗。

（六）利用教學(xué)資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)需要從學(xué)生時(shí)期開始，高職學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后備力量，其更應(yīng)該具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。終身學(xué)習(xí)往往從自主學(xué)習(xí)開始，所以就要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)光伏這個(gè)新能源專業(yè)，國(guó)家建立了多資源數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包括各種前沿技術(shù)網(wǎng)站、專業(yè)課程資源網(wǎng)、政策法規(guī)網(wǎng)、行業(yè)規(guī)范網(wǎng)等，基本能夠滿足光伏專業(yè)學(xué)生的需求。高職學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)資料，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。當(dāng)然，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣前往往都處于茫然狀態(tài)，這時(shí)就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，輔助學(xué)生制定符合自身現(xiàn)階段能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（七）促使學(xué)生參加課外專業(yè)活動(dòng)

太陽(yáng)能協(xié)會(huì)由學(xué)校光伏技術(shù)教研室牽頭組建，主要負(fù)責(zé)群眾性科技活動(dòng)，在與光伏專業(yè)合作中，還能讓學(xué)生參加符合興趣愛好的業(yè)余群眾性社團(tuán)。太陽(yáng)能協(xié)會(huì)主要進(jìn)行了以下工作：

第一，多次組織學(xué)生開展與節(jié)能減排相關(guān)的宣傳活動(dòng)。一是針對(duì)高職院校所有學(xué)生，主要內(nèi)容是宣傳太陽(yáng)能發(fā)電和節(jié)能減排理念；二是針對(duì)中高職銜接開展的公益活動(dòng)，成立太陽(yáng)能協(xié)會(huì)，宣傳與太陽(yáng)能有關(guān)的光伏知識(shí)，并對(duì)學(xué)生灌輸節(jié)能減排理念。

第二，太陽(yáng)能協(xié)會(huì)共組建了3個(gè)技能小組，分別是太陽(yáng)能產(chǎn)品開發(fā)小組、風(fēng)光互補(bǔ)型發(fā)電系統(tǒng)小組、光伏建筑一體化小組，每個(gè)小組均包括指導(dǎo)教師、小組長(zhǎng)及組員，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)這些小組開放，課后可以進(jìn)行光伏項(xiàng)目研究，考核驗(yàn)收通過后也會(huì)給予小組相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，由光伏教研室教師帶領(lǐng)進(jìn)行多次專業(yè)技術(shù)講座。通過多種渠道向高職院校學(xué)生普及光伏相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)，包括國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、應(yīng)用前景等內(nèi)容。主講人也是根據(jù)內(nèi)容和對(duì)象來(lái)確定，首先，讓高年級(jí)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)講師，主要講授對(duì)象是太陽(yáng)能協(xié)會(huì)的低年級(jí)學(xué)生，以增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)技能。其次，由青年教師主講，面向全校所有高職學(xué)生，幫助學(xué)生了解最新的光伏產(chǎn)品及市場(chǎng)信息，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)與判斷。最后，由特邀行業(yè)技術(shù)專家或企業(yè)技術(shù)骨干授課，為光伏專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行行業(yè)知識(shí)及前沿技術(shù)講座。

第四，以太陽(yáng)能協(xié)會(huì)的名義，組織學(xué)生和教師與光伏企業(yè)進(jìn)行交流。讓學(xué)生和教師去參觀太陽(yáng)能電池生產(chǎn)、光伏組件生產(chǎn)及光伏電站，以便學(xué)生更好地了解國(guó)內(nèi)外光伏市場(chǎng)，為今后從事光伏專業(yè)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，由太陽(yáng)能協(xié)會(huì)牽頭，協(xié)助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到實(shí)際工作中，增長(zhǎng)見識(shí)，為未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)保障體系建立的策略

（一）開展教學(xué)科研創(chuàng)新

打造一支奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、人員結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的前提。高職院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高層次科技工作者的重要使命，對(duì)教師科研技術(shù)服務(wù)能力提出了更高的要求。高職院校教師自身要有豐富的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能真正幫助學(xué)生，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生如何處理海量信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高職院校教師還應(yīng)大力發(fā)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法，并在實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，從而達(dá)到“教”“學(xué)”并重的目標(biāo)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)體系下創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)途徑

項(xiàng)目教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)。面對(duì)光伏專業(yè)開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)的困境，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手，構(gòu)建了校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的銜接，高職院校根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)校內(nèi)光伏專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，同時(shí)引入企業(yè)光伏項(xiàng)目工作人員，充分發(fā)揮光伏專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的作用。第二，完成課程項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目的銜接，將企業(yè)實(shí)際工程案例引入課堂，引入“離網(wǎng)光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”和“并網(wǎng)光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)”這兩門核心課程，使課堂教學(xué)更貼近社會(huì)需求。第三，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)職業(yè)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的銜接，按照企業(yè)職業(yè)活動(dòng)步驟來(lái)安排課程，共涉及構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)及運(yùn)行四個(gè)階段，重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)與開發(fā)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)過程中，由光伏專業(yè)課教師和企業(yè)兼職教師共同輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生分組完成相關(guān)學(xué)習(xí)。

（三）搭建產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的光伏專業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)

高職院校光伏專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依托創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)在地方新能源行業(yè)協(xié)會(huì)的支持下，推動(dòng)高職院校與企業(yè)的深度合作，將經(jīng)過改良的真實(shí)項(xiàng)目案例應(yīng)用到學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)中，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技能，努力為學(xué)生搭建產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的光伏專業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。企業(yè)技術(shù)人員全程參與學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)，有利于提升學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。

（四）充分利用國(guó)家資源促進(jìn)創(chuàng)新

光伏專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是以課程為主體建立的，是優(yōu)質(zhì)資源的共建與共享平臺(tái)。該資源庫(kù)以“課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互認(rèn)”為基本原則，更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該資源庫(kù)還具有分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的功能，這樣就可以為學(xué)生制定出符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為終身學(xué)習(xí)提供了資源，也為培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地共同為學(xué)生提供創(chuàng)新硬件條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)踐基地共同為學(xué)生提供了創(chuàng)新的硬件條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室采用“雙師”模式進(jìn)行教學(xué)，其中校內(nèi)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，校外兼職教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生全面開放，學(xué)生在其中既能學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也能參加項(xiàng)目實(shí)踐。校外實(shí)踐基地主要目的是為學(xué)生提供近距離接觸企業(yè)工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并以小組為單位接觸企業(yè)工程項(xiàng)目建設(shè)工作。比如太陽(yáng)能模擬器的調(diào)試，教師會(huì)從旁指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生完成項(xiàng)目工作保駕護(hù)航。

（六）以競(jìng)賽和科技活動(dòng)為中心搭建學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)

為了促進(jìn)學(xué)生更好的創(chuàng)新，還要以競(jìng)賽和科技活動(dòng)為中心搭建學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，即在課上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，課外補(bǔ)充科技活動(dòng)和競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求提前預(yù)約選擇合適的光伏實(shí)訓(xùn)室，充實(shí)自己的課外學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施過程中，一般校企教師會(huì)提供許多項(xiàng)目課題，這些項(xiàng)目課題能夠滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以按照各自的喜好進(jìn)入不同的項(xiàng)目小組，如色溫可調(diào)太陽(yáng)能光電板研究與開發(fā)小組。無(wú)論學(xué)生參加哪個(gè)小組，校企教師都要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛能。同時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，校企教師也要努力推動(dòng)學(xué)生積極參加行業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了配合項(xiàng)目教學(xué)，針對(duì)光伏專業(yè)建立了分級(jí)專業(yè)競(jìng)賽制度，并在實(shí)踐過程中不斷完善考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。目前，所有核心課程均按企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目需要設(shè)立，使學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目緊密聯(lián)系。另外，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參加光伏專業(yè)競(jìng)賽，另一方面積極為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)生既能在校內(nèi)學(xué)到知識(shí)，又能在校內(nèi)參加科研項(xiàng)目，同時(shí)還可以將企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)人員引入學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)中，讓學(xué)生能夠接觸到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，為將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也能直接到校外參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，雖然可能接觸的只是其中的一小部分，但學(xué)生也會(huì)受益。只有這樣才更容易讓學(xué)生清楚自己缺少什么和未來(lái)發(fā)展的方向，以幫助學(xué)生提前樹立發(fā)展目標(biāo)，可以說只有好處沒有壞處。更重要的一點(diǎn)是，高職院校也很注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這是由于如今光伏技術(shù)更新很快，如果學(xué)生不能堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，就很容易被市場(chǎng)所淘汰。正是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，高職院校應(yīng)努力為學(xué)生尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，如借助太陽(yáng)能協(xié)會(huì)為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)其綜合能力的進(jìn)一步提升。

結(jié)語(yǔ)：

就高職院校光伏專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系展開論述，提出了許多針對(duì)性較強(qiáng)的人才培養(yǎng)體系建立策略，整個(gè)過程既有理論和技能學(xué)習(xí)，又有競(jìng)賽和企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，搭建了校企產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的光伏專業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新技術(shù)技能的光伏人才不是一蹴而就的，需要社會(huì)與學(xué)校的通力合作，以此培養(yǎng)出更多能夠滿足社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

（作者單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2021年甘肅省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)改革專業(yè)——光伏工程技術(shù)。