韓秀峰 王麗 郭春生

［摘 要］ 實踐教學是高校人才培養(yǎng)過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，是鞏固學科知識、訓練科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際作風的重要途徑。山東大學威海校區(qū)強化實踐育人意識，把實踐教學作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點和突破口，規(guī)范大學生學科競賽管理，發(fā)揮創(chuàng)新平臺創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識的普及區(qū)，創(chuàng)意思想碰撞區(qū)，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的首發(fā)及蔓延區(qū)功能，在實踐育人方面取得良好成效。

［關(guān)鍵詞］ 實踐教學；創(chuàng)新；探索；人才

［基金項目］ 2021年度山東省教育廳本科教學改革研究項目“大學生科技創(chuàng)新實踐平臺建設的研究與實踐”（M2021076）；2021年度山東大學（威海）教學研究與教學改革立項項目“實踐教學管理體制的研究與實踐”（Y202162）

［作者簡介］ 韓秀峰（1971—），男，山東日照人，工學碩士，山東大學（威海）教務處實踐教學與學科競賽管理科科長，助理研究員，主要從事實踐教學與學科競賽管理研究；王 麗（1973—），女，山東煙臺人，工學博士，山東大學（威海）機電與信息工程學院常務副院長，教授，博士生導師，主要從事教學管理及政策研究；郭春生（1983—），男，黑龍江綏芬河人，工學博士，山東大學（威海）機電與信息工程學院副院長，副教授，主要從事教學管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0101-04［收稿日期］ 2022-04-10

實踐教學涵蓋理論教學之外的所有教學環(huán)節(jié)，既包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的課內(nèi)實驗、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等教學內(nèi)容，也包括第二課堂，如技能訓練、學科競賽、校內(nèi)實訓，以及社會調(diào)查和社會實踐等第三課堂活動［1］。山東大學威海校區(qū)在實踐教學過程中遵循認知規(guī)律、教育教學和人的成長規(guī)律，打破實踐教學附屬于理論教學的傳統(tǒng)習慣［2］，通過創(chuàng)新平臺和學科競賽強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將理論與實踐教學、思考與評價互動、實習與實訓交替融為一體，實現(xiàn)課內(nèi)外實踐教學的一體化，學做結(jié)合，知行合一，努力構(gòu)建實踐育人的長效機制。

一、組織學生參加各類大學生學科競賽

學科競賽除了能培養(yǎng)大學生的實際動手能力外，還能培養(yǎng)其科學的抽象思維能力及科研能力，提升科學素養(yǎng)。在競賽中，學生通過查閱文獻資料、設計競賽方案、分析歸納實驗結(jié)果等一系列活動，得到多角度、多層次的實踐鍛煉，能有效地拓寬思路和科研知識范圍，獲得許多在書本和課堂中學不到的知識，拓寬視野，增長見識和才干。據(jù)統(tǒng)計，2020—2021學年威海校區(qū)本科學生在學科競賽中共獲各類國家級獎項66項，省部級獎項817項，其中在全國大學生智能汽車競賽全國總決賽中獲國家一等獎和二等獎各6項，總成績連續(xù)兩年蟬聯(lián)全國第一；獲得第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽紅色專項賽國家特等獎1項，刷新了校區(qū)在“挑戰(zhàn)杯”賽事中的獲獎紀錄。

1.認真做好備賽和校級選拔評審，廣泛營造競賽氛圍，充分調(diào)動校區(qū)學子的參賽熱情。完善校區(qū)大學生學科競賽管理辦法，規(guī)范競賽的組織管理，為每項賽事指定組織單位和競賽負責人，設立競賽工作組，提供競賽培訓場地、儀器、設備等。競賽負責人對賽事工作全面負責，包括組織發(fā)動、宣傳報道，選聘競賽指導教師及輔助人員，完成訓練方案及培訓計劃，選拔和培訓參賽學生，組織競賽指導并做好競賽總結(jié)。競賽工作組通過組織輔導講座、隊長交流會、模擬答辯，以及邀請資深專家就答辯技巧、展板設計等比賽細節(jié)進行專題指導等一系列有針對性的強化培訓活動，提升參賽作品質(zhì)量。

2.科學統(tǒng)籌參賽項目和經(jīng)費資助，保證競賽經(jīng)費?？顚Ｓ茫龠M學科競賽順利開展。每年末組織各學院提報下一年度擬參加學科競賽項目及經(jīng)費預算，校區(qū)根據(jù)各單位參賽申報情況統(tǒng)籌參賽項目及經(jīng)費，對教育部主辦的全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能汽車競賽、中國大學生工程實踐與創(chuàng)新能力大賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等14項重點賽事予以優(yōu)先資助，對全國普通高校學科競賽排行榜賽事給予重點資助，同時兼顧學科和專業(yè)，讓各學院更多學生參與學科競賽活動。

3.健全指導教師和獲獎學生獎勵機制，認定教研業(yè)績和創(chuàng)新學分，激勵廣大師生積極參加各類學科競賽。本科學生參加國家、教育部、省級以及國內(nèi)外權(quán)威機構(gòu)組織并經(jīng)過學校認定的競賽，通過申請和認定后可獲得相應的創(chuàng)新學分，創(chuàng)新學分可置換通識教育核心課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊學分和通識教育選修課程學分；在山東大學本科生推薦免試攻讀研究生計劃單列賽事中獲獎的，按學校相關(guān)規(guī)定享有推薦免試研究生的資格，并按獲獎等級給予每個項目1 000至5 000元不等的獎勵。指導教師按相關(guān)規(guī)定計算工作量及教研業(yè)績，可參加學科競賽優(yōu)秀指導教師評選，并在職級評聘中給予優(yōu)先考慮。

4.進行本科生學科競賽賽事分級，發(fā)揮競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，促進高水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。將共青團中央或教育部等由國家部委主辦或在國際國內(nèi)產(chǎn)生巨大影響，對校區(qū)本科生發(fā)展具有重大意義的學科競賽項目列為國內(nèi)外頂級A類賽事；共青團中央或教育部等國家部委主辦的或在國際國內(nèi)影響較大，對本科生發(fā)展具有重要意義的學科競賽項目，依據(jù)教育部支持名單、高校學科競賽排行榜，兼顧校區(qū)學科特點和專業(yè)分布，列為國內(nèi)外重要B類賽事；A、B類的賽區(qū)賽，省級人民政府、教育廳等組織的比賽，教育部高等學校教學指導委員會等國家部委主導的參賽學校廣、在國內(nèi)國際有一定影響力的全國性大學生學科專業(yè)競賽，或由聯(lián)合國教育、科學及文化組織，以及國際知名企業(yè)或?qū)W（協(xié)）會組織的高水平、大規(guī)模、具有一定影響力的學科競賽及其中國區(qū)決賽，認定為省部級一般C類賽事。校區(qū)的每個學院都有一定數(shù)量的與其專業(yè)特色高度契合的學科競賽供學生參加，使每個專業(yè)的本科學生都能得到系統(tǒng)的科研訓練。

二、加強校區(qū)創(chuàng)新教育平臺的建設與運行管理

充分發(fā)揮創(chuàng)新平臺創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識的普及區(qū)，創(chuàng)意思想碰撞區(qū)，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的首發(fā)及蔓延區(qū)功能。將創(chuàng)新觀念落實到學生的學習和生活中，使學生在掌握基本理論知識的同時，利用知識解決實際問題，激發(fā)學生對學習的熱情和探索興趣，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，2020—2021學年我校威海校區(qū)本科學生發(fā)表學術(shù)論文及作品46篇，獲準專利16項，獲職業(yè)資格證書29人次。2022年，山東大學科研創(chuàng)新競賽類推薦免試攻讀研究生共計121人，其中威海校區(qū)51人，占全校的42.15%；科研創(chuàng)新論文類推薦免試攻讀研究生共計33人，威海校區(qū)16人，占比48.48%，體現(xiàn)了威海校區(qū)的創(chuàng)新教育成效。

1.組織進行創(chuàng)新教育平臺立項，發(fā)揮平臺的創(chuàng)新引領(lǐng)作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。校區(qū)積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善“雙創(chuàng)”服務體系，目前已立項建設了智能制造創(chuàng)新教育等7個創(chuàng)新教育平臺。各平臺負責人都是省內(nèi)外在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有一定影響力的專家，平臺指導教師則由具備較強的科研和創(chuàng)新實踐實力的校內(nèi)外指導教師組成。平臺通過開展創(chuàng)新實踐與創(chuàng)意交流，組織學科競賽集訓，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與論壇，開展校企校際合作創(chuàng)新項目研究，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣社團和協(xié)會活動等，為在校本科學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助。據(jù)統(tǒng)計，2020—2021學年校區(qū)有2 928名本科學生參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

2.依托創(chuàng)新教育平臺開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強創(chuàng)新方法課程和創(chuàng)新訓練項目的建設，強化本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各創(chuàng)新平臺著眼于知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進性，強調(diào)基本知識、基本理論和基本技能的同時，更加注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。各創(chuàng)新平臺開設了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，比如，智能技術(shù)與控制創(chuàng)新教育平臺開設了“電子設計創(chuàng)新與實踐”和“工程創(chuàng)新基礎(chǔ)與實踐”課程，算法實踐與智能應用創(chuàng)新平臺開設了“綜合創(chuàng)新基礎(chǔ)與實踐”“創(chuàng)新設計導航”和“軟件實訓”課程，智能制造創(chuàng)新教育平臺開設了“大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐”“創(chuàng)新工程實踐”課程。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實訓課程的開設受到廣大本科學生的熱烈歡迎，有效提高了校區(qū)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

3.組織遴選校內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，集聚優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源，切實發(fā)揮導師的引導和指導幫扶作用。威海校區(qū)共推薦58名導師入選了山東省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師庫，其中校內(nèi)導師44人，校外導師14人。校外兼職導師由各行各業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的專家和學者組成，他們積極參與輔導和支持校區(qū)本科學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程或開設相關(guān)講座、擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評委、指導幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。校內(nèi)導師由精通專業(yè)或與之相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課教師組成，導師在授課中將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，在教學實踐和科研訓練中積極啟迪學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，深入開展有校區(qū)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐。2020—2021學年，校區(qū)在校學生創(chuàng)業(yè)項目達30余項，參與學生上百人。

三、強化實踐育人意識，注重實踐教學

校區(qū)以改善實踐教學條件為保障，以有效整合校內(nèi)外實踐教學資源為手段，深化實踐教學改革，強調(diào)學思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，把實踐教學作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點和突破口，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。合理安排各類實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學學分比重，要求人文社科類本科專業(yè)不少于總學分的15%，理工類本科專業(yè)不少于25%，每個本科學生在學期間參加社會實踐活動的時間累計應不少于4周，努力構(gòu)建實踐育人的長效機制。

1.積極開展實踐教學研究，改進實踐教學方法，創(chuàng)新實踐教學模式，提升實踐教學質(zhì)量。鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，推廣運用虛擬、仿真等技術(shù)［4］，積極申報教育部產(chǎn)學合作項目。目前校區(qū)已有52個項目獲教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目立項，項目涉及創(chuàng)新管理與運行機制、大學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索，以及畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)建設與管理等方面的研究。同時校區(qū)在教學研究與教學改革立項中專門設置實踐教學專項研究，2021年度校區(qū)實踐教學研究項目立項34個，有力促進了實踐教學研究質(zhì)量的提升。

2.切實提高實驗教學質(zhì)量，著重培養(yǎng)本科生動手能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。督促各學院改革實驗教學內(nèi)容，認真制訂實驗教學計劃，科學安排演示性實驗和驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗，確保綜合性實驗和設計性實驗的課程占實驗課程總數(shù)的80%以上。推進實驗課改革，鼓勵單獨開設實驗課。加大實驗室的開放力度，最大限度地提高實驗教學資源的利用率。建立了物理實驗教學綜合管理平臺網(wǎng)上預約系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗室全面開放。2020—2021學年校區(qū)共開設實驗課程455門次，課時數(shù)達10 972自然學時。

3.規(guī)范實習過程管理，改善實習教學條件，探索協(xié)同育人機制，保證實習教學效果。各專業(yè)充分吸收學科發(fā)展中的最新實踐成果，制定科學合理的實習教學大綱；積極推進校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，聘請企業(yè)導師對學生實習實訓進行現(xiàn)場指導；加強實習教學基地建設，建立工科金工實習實訓中心，探索多樣化的實習實訓教學模式；積極推動校外實習教學基地建設和校企合作模式創(chuàng)新，構(gòu)建基于“雙贏”格局的校企深度合作辦學模式，保證了每個專業(yè)都有一定數(shù)量且相對穩(wěn)定的校外實習實訓基地。目前，校區(qū)各專業(yè)共建立校外實習基地130個，為實習實訓的有效運行提供了有力保障。

4.強化本科生畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范管理和質(zhì)量控制。加強畢業(yè)設計（論文）的選題、答辯、成績評定等主要環(huán)節(jié)管理，培養(yǎng)本科學生科學思考、縝密分析、設計研究、綜合運用的能力。注意提高畢業(yè)設計（論文）選題與教師科研項目、社會需求和工程實際的結(jié)合比例，要求學生熟知相關(guān)設計規(guī)范和手冊，根據(jù)工程實際或社會需要，在教師指導下綜合運用知識獨立完成設計。校區(qū)根據(jù)教育部《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，加強大學生學風和學術(shù)道德建設，加大對畢業(yè)設計（論文）的選題意義、寫作安排、邏輯構(gòu)建、專業(yè)能力以及學術(shù)規(guī)范的監(jiān)督管理。自2021年開始，借助同方知網(wǎng)畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)，實行從擬題報題、選題、任務書、開題管理、中期管理、結(jié)題、評閱、答辯、推優(yōu)至最終歸檔的全流程管理。論文管理系統(tǒng)支持“中國知網(wǎng)”論文寫作助手功能，支持多維度、多樣化的信息綜合查詢和統(tǒng)計分析，以及支持無縫對接“中國知網(wǎng)”大學生論文檢測系統(tǒng)抄襲檢測功能，對有關(guān)文檔進行學術(shù)不端檢測并出具檢測結(jié)果。校區(qū)2021屆畢業(yè)設計（論文）參與指導教師616人，3 940名畢業(yè)生（含雙學位和留學生）的畢業(yè)設計（論文）全部通過系統(tǒng)檢測，一次檢測通過率99.97%，實現(xiàn)了學術(shù)不端行為檢測的全覆蓋。

山東大學威海校區(qū)下一步將以增強學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，系統(tǒng)梳理各課程實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展和社會需求相適應的更加科學合理的專業(yè)實踐教學方案［5］。堅持課堂教學和行業(yè)企業(yè)實習相結(jié)合，建立健全實踐教學管理體系，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)的過程管理。健全實踐教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，對實踐教學各環(huán)節(jié)進行有計劃、有組織的檢查和監(jiān)控。定期開展實踐教學專題研討，確保實踐教學改革穩(wěn)步推進，不斷提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進山東大學“雙一流”建設。

參考文獻

［1］段勝忠，徐東.轉(zhuǎn)型發(fā)展下加強地方新建本科院校實踐教學的思考［J］.保山學院學報，2015，34（6）：6-9.

［2］安徽省教育廳.關(guān)于加強高等學校實踐教學工作的若干意見：皖教高〔2012〕5號［A/OL］.（2012-06-05）［2022-03-05］.http：//jyt.ah.gov.cn/rsc/zcfg/39853168.html.

［3］景碩，路少英.基于能力層次理論的大學生創(chuàng)新教育研究［J］.科技創(chuàng)新導報，2015，12（22）：174-175.

［4］孫德剛.模式識別實驗室實踐創(chuàng)新體系研究［J］.福建電腦，2021，37（7）：51-54.

［5］靳慶生.淺談消防院校實踐教學體系構(gòu)建［J］.高教學刊，2015（17）：212-213.

Exploration and Practice of Practical Teaching Based on the Cultivation of Innovative Talents： Taking Shandong University（Weihai） as an Example

HAN Xiu-fenga， WANG Lib， GUO Chun-shengb

（a. Academic Affairs Office， b. School of Mechanical， Electrical &Information Engineering， Shandong University〔Weihai〕， Weihai， Shandong 264209， China）

Abstract： Practice teaching is an indispensable part in the process of talent cultivation in colleges and universities， an important link to improve the quality of talent cultivation， the main method and means to cultivate students practical ability and innovative ability， and an important way to consolidate subject knowledge， train scientific research literacy and cultivate the style of combining theory with practice. Shandong University （Weihai） strengthens the awareness of practical education， takes practical teaching as the entry point and breakthrough point to improve the quality of personnel training， standardizes the discipline competition management of college students， and gives full play to the functions of the popularization area of innovative thinking and entrepreneurial consciousness of innovation platform， the collision area of creative ideas， the starting and spreading area of campus innovation and entrepreneurial culture， and achieves good results in practical education.

Key words： practice teaching; innovation; explore; talents