梁凱潔, 梁金廣

(營口理工學(xué)院,遼寧 營口 115014)

0 引 言

為支持國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,我國于2011年開始在高等學(xué)校設(shè)置新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)。該專業(yè)屬于能源動力類,主要以熱工、力學(xué)和機(jī)械科學(xué)理論為基礎(chǔ),以計算機(jī)和控制技術(shù)為工具[1],培養(yǎng)具備新能源生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、利用等基本理論和應(yīng)用技術(shù),能在工業(yè)、國防、民用等領(lǐng)域從事新能源研究與開發(fā)、優(yōu)化設(shè)計、智能控制等工作的高級科技人才[2]。我國高等學(xué)校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比設(shè)置時間短,專業(yè)建設(shè)特別是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)可借鑒經(jīng)驗不足,因此開展相關(guān)研究對于持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。以營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例,探索教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)新思路,以期為相關(guān)兄弟院校專業(yè)建設(shè)提供案例,共同為實現(xiàn)我國“雙碳”目標(biāo)和能源可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 專業(yè)介紹

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)立足本地,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械、自動控制、系統(tǒng)工程等寬厚專業(yè)基礎(chǔ)理論,系統(tǒng)掌握能源(包括新能源)高效潔凈轉(zhuǎn)化與利用等方面專業(yè)知識,能從事能源、動力、環(huán)保等領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計制造、運(yùn)行控制、科研和管理等工作,富有社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。通過5年左右實際工作的鍛煉,畢業(yè)生應(yīng)成長為相關(guān)崗位的技術(shù)骨干和管理者,并具備如表1所示的能力。

表1 畢業(yè)5年后畢業(yè)生應(yīng)具有的能力

1.2 課程設(shè)置

營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)貫徹學(xué)?！傲⒆銧I口,服務(wù)遼寧,面向行業(yè)”的服務(wù)面向定位,開設(shè)了太陽能發(fā)電系統(tǒng)工程和工業(yè)節(jié)能減排系統(tǒng)工程兩個專業(yè)方向,側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),課程設(shè)置按照邏輯可歸納為“五步、三線”,具體如下。

1)人才培養(yǎng)第一步:設(shè)置了入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、健康教育,以及大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)基礎(chǔ)等通識教育基礎(chǔ)課,本階段的課程設(shè)置側(cè)重于普通本科高校工科學(xué)生應(yīng)共有的通識能力培養(yǎng)。

2)人才培養(yǎng)第二步:課程設(shè)置分成“三條線”,即一條“主線”和兩條“副線”,具體內(nèi)容如表2所示,其中箭頭表示課程修讀順序。“主線”中的流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)三門課程是能源動力類專業(yè)的三門核心專業(yè)基礎(chǔ)課,也是碩士研究生招生考試的專業(yè)課程,熱與流體課程實驗Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ分別與上述三門課程相對應(yīng)。兩條“副線”的最后一門課程均為集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié),這種設(shè)置方法一方面可以使學(xué)生通過實踐綜合運(yùn)用前述課程所學(xué)知識并起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,另一方面可以使教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況便于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的閉環(huán)體系。

表2 人才培養(yǎng)第二步的課程設(shè)置

3)人才培養(yǎng)第三步課程設(shè)置為:新能源熱利用與熱發(fā)電原理及系統(tǒng)→流體機(jī)械能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)→生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)→氫能與新型能源動力系統(tǒng)→光電與光化學(xué)轉(zhuǎn)換原理→儲能原理與技術(shù)→新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語,本階段的課程設(shè)置側(cè)重于新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生應(yīng)共有的專業(yè)能力培養(yǎng)。

4)人才培養(yǎng)第四步側(cè)重于新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生的專業(yè)方向能力培養(yǎng),課程設(shè)置分成太陽能發(fā)電系統(tǒng)工程和工業(yè)節(jié)能減排系統(tǒng)工程兩個專業(yè)方向,如表3所示。

表3 人才培養(yǎng)第四步的課程設(shè)置

5)人才培養(yǎng)第三步課程設(shè)置為:專業(yè)課程設(shè)計1→專業(yè)課程設(shè)計2→畢業(yè)實習(xí)→畢業(yè)設(shè)計(論文),即發(fā)揮集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合、反饋等功能,檢驗人才培養(yǎng)結(jié)果。

營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置展現(xiàn)出其與機(jī)械、自動化類專業(yè)的強(qiáng)交叉。此外,思政課程、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以及側(cè)重學(xué)生個性化發(fā)展的公共選修課程等貫穿人才培養(yǎng)整個過程,最終達(dá)成新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 團(tuán)隊建設(shè)

2.1 建設(shè)思路

營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)教師不僅承擔(dān)本專業(yè)的課程教學(xué),還負(fù)責(zé)機(jī)械工藝技術(shù)、無機(jī)非金屬材料工程、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化4個專業(yè)的熱工基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。如圖1所示,熱工基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)課程兩門課程及對應(yīng)的課程實驗(熱與流體課程實驗Ⅱ,Ⅲ)。因此,新能源科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)思路為以熱工基礎(chǔ)課程及其延伸出的流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)三門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ),以全體專業(yè)教師參與上述課程建設(shè)為抓手,夯實教師專業(yè)基礎(chǔ),服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)和科學(xué)研究。

圖1 熱工基礎(chǔ)課程構(gòu)成

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),也是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本內(nèi)容,課程建設(shè)水平集中體現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平的高低?；跓峁せA(chǔ)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)四門課程的營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)主要工作包括:

1)優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)?；贠BE理念,根據(jù)學(xué)校的定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),充分考慮專業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)和能力的要求,調(diào)整優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo),制定了適應(yīng)專業(yè)目標(biāo)需求的課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

2)構(gòu)建課程知識體系。構(gòu)建了以達(dá)成專業(yè)課程目標(biāo)為目的的“基礎(chǔ)知識”→“專業(yè)知識”→“工程能力”立體化知識體系,其中工程能力部分以小組合作的形式完成,從而提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及分析問題、解決問題的能力。

3)創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)模式與方法。專業(yè)基礎(chǔ)課程本身是專業(yè)相關(guān)理論與實際工程知識的深度融合,故應(yīng)在教學(xué)中引入大量工程案例,線下教學(xué)采取學(xué)生主導(dǎo)、教師為輔的翻轉(zhuǎn)課堂模式,以案例驅(qū)動、項目式教學(xué)、小組討論等方法,形成一套學(xué)生積極參與、教學(xué)效果好的教學(xué)模式;線上教學(xué)采取跨校修讀學(xué)分等模式提供豐富資源組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

4)構(gòu)建教、學(xué)、做、考、評一體化完整的考核與評價體系。根據(jù)課程目標(biāo)、體系,從知識、能力、素質(zhì)等方面綜合考慮,設(shè)計實施教師評價、學(xué)生自評、知識考核、實踐操作、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等考評方式方法,突出過程性考核,對學(xué)生理論知識掌握、實踐與創(chuàng)新能力的提升進(jìn)行有效評價。

2.2 問題及對策

營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)積累的經(jīng)驗可以總結(jié)為“以全體專業(yè)教師承擔(dān)的課程建設(shè)為抓手、以課程組為組織形式、以專業(yè)教研例會為行動保證,全員參與、齊心共管共同打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”。團(tuán)隊建設(shè)過程中常見的問題及對策總結(jié)如下。

1.針對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)不明確的問題可以采取以下對策:

(1)清晰、科學(xué)、明確的目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的行動指南,應(yīng)當(dāng)以高層次優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊為建設(shè)目標(biāo),以發(fā)揮全體成員的工作動力和潛能,并應(yīng)堅持總目標(biāo)與分目標(biāo)相結(jié)合、長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合,以及目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有操作性等原則。

(2)構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程資源、實施課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊的實際情況、建設(shè)階段等設(shè)定課程建設(shè)目標(biāo)、確定課程建設(shè)內(nèi)容,將工作分解落實到具體成員并采取激勵機(jī)制。

2.針對教學(xué)團(tuán)隊管理中普遍存在的問題可以采取以下對策:

(1)實行團(tuán)隊負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的課程組長負(fù)責(zé)制。應(yīng)當(dāng)選取教齡長、責(zé)任心強(qiáng)、水平高的教師作為課程組長主持做好具體的課程建設(shè)工作,同時協(xié)助負(fù)責(zé)人做好團(tuán)隊建設(shè)工作,保證其既能從宏觀上及時了解學(xué)科、專業(yè)發(fā)展最新動態(tài),又能從微觀上把握教學(xué)改革方向。

(2)建設(shè)并完善教學(xué)團(tuán)隊管理制度。團(tuán)隊管理制度應(yīng)當(dāng)以激勵為主要建設(shè)思路,便于激發(fā)成員的工作熱情,對于工作積極努力、工作責(zé)任心強(qiáng)、工作成果顯著的成員應(yīng)當(dāng)適當(dāng)在項目申報、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評先評優(yōu)等方面給予傾斜,以形成良好的團(tuán)隊工作作風(fēng)等。

3.針對教學(xué)團(tuán)隊文化打造中遇到的問題可以采取以下對策:

(1)積極、和諧、互助的團(tuán)隊氛圍是形成團(tuán)隊凝聚力、向心力的基礎(chǔ)。團(tuán)隊建設(shè)過程中,負(fù)責(zé)人及課程組長應(yīng)當(dāng)定期開會為每個成員制定、更新個人提升計劃,并在工作安排上為其提供便利條件,增強(qiáng)個人歸屬感和團(tuán)隊精神。

(2)樹立團(tuán)隊文化建設(shè)長期性、復(fù)雜性的理念。團(tuán)隊建設(shè)根本目的是立德樹人,“十年樹木,百年樹人”,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及團(tuán)隊成員的個人成長都是長期、持續(xù)的過程,要充分認(rèn)識這個過程的長期性、復(fù)雜性,戒驕戒躁終能取得豐碩成果。

3 建設(shè)成果

成立教學(xué)團(tuán)隊并由負(fù)責(zé)人定期組織課程組長和成員召開團(tuán)隊會議是團(tuán)隊建設(shè)思路做實落地,必要的、重要的、不可或缺的保證。2019年起,營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)每周三下午按時召開專業(yè)建設(shè)周例會,會議內(nèi)容涵蓋教學(xué)研究、實驗室建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)生考研及就業(yè)指導(dǎo)、青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)和科研能力提升等。通過細(xì)化各項工作、落實責(zé)任人及各項工作完成時間節(jié)點(diǎn)、現(xiàn)場解決工作過程中遇到的困難等方法推進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作有條不紊地落實,并且取得了豐碩的成果。團(tuán)隊成立以來,全體成員先后主持科研項目20項,教改項目13項,出版教材及專著2部,發(fā)表高水平論文83篇,授權(quán)專利34項;榮獲遼寧省教學(xué)成果二等獎1項,主持完成遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目2項,獲批校級科技創(chuàng)新團(tuán)隊立項1項,獲批主持校級一流課程立項3項、校級自編教材立項2項,獲批校級品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室1項,獲批主持學(xué)校實驗室建設(shè)項目5項,熱工基礎(chǔ)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)三門課程獲批認(rèn)定為遼寧省省級一流本科課程,新能源科學(xué)與工程專業(yè)被評為校級一流專業(yè)。

4 結(jié) 語

我國高等學(xué)校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比設(shè)置時間短,專業(yè)建設(shè)特別是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)可借鑒經(jīng)驗不足,開展相關(guān)研究對于持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。營口理工學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)貫徹學(xué)?！傲⒆銧I口,服務(wù)遼寧,面向行業(yè)”的服務(wù)面向定位,開設(shè)了太陽能發(fā)電系統(tǒng)工程和工業(yè)節(jié)能減排系統(tǒng)工程兩個專業(yè)方向,側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),并按照“五步、三線”的邏輯進(jìn)行了課程設(shè)置。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)思路為以熱工基礎(chǔ)課程及其延伸出的流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)三門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ),以全體專業(yè)教師參與上述課程建設(shè)為抓手,夯實教師專業(yè)基礎(chǔ),服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)和科學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)積累的經(jīng)驗可以總結(jié)為“以全體專業(yè)教師承擔(dān)的課程建設(shè)為抓手、以課程組為組織形式、以專業(yè)教研例會為行動保證,全員參與、齊心共管共同打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”。對于團(tuán)隊建設(shè)過程中常見的建設(shè)目標(biāo)不明確,以及團(tuán)隊管理中普遍存在的問題和團(tuán)隊文化打造中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)并提出對策,團(tuán)隊建設(shè)成果豐碩,對于探索教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供了新思路,對于提升普通本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有借鑒意義。