劉麗君

培養(yǎng)理念

利用線上教學(xué)資源，有效培養(yǎng)科研思維

高中生物學(xué)課程覆蓋內(nèi)容較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)籠統(tǒng)，多數(shù)中學(xué)生在生物領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備不足，尤其是實(shí)驗(yàn)操作方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在未了解實(shí)驗(yàn)原理的情況下直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)只能是走馬觀花，無(wú)法掌握生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合高中生所具備的理論知識(shí)系統(tǒng)，我們充分利用線上資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行了深入淺出的形象講解，培養(yǎng)學(xué)員良好的科研思維與習(xí)慣。

從實(shí)際項(xiàng)目入手，理論與實(shí)踐相互融合

生物是一門(mén)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)科。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員對(duì)生物學(xué)科實(shí)踐屬性的認(rèn)知，培養(yǎng)期間，我們以具體的科研項(xiàng)目為目標(biāo)，詳細(xì)講授生物學(xué)研究中用到的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)，讓英才學(xué)員通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目深入理解相關(guān)知識(shí)，探究生命奧秘。

營(yíng)造濃郁學(xué)術(shù)氛圍，全面提升科研素養(yǎng)

目前，生命科學(xué)前沿的科技資訊、實(shí)驗(yàn)技術(shù)多以英文呈現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，我們采用中英文結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)模式，一方面讓學(xué)員盡早適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)員生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平；另一方面，在耳濡目染的科研氛圍中提升學(xué)員的科研素養(yǎng)，為他們從事科研工作打下基礎(chǔ)。

強(qiáng)化課程思政，正向引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

在培養(yǎng)過(guò)程中，做好思想正向引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注國(guó)情熱點(diǎn)，增強(qiáng)他們?cè)谥卮蠊餐话l(fā)衛(wèi)生事件中的應(yīng)對(duì)能力，鼓勵(lì)他們利用所掌握的學(xué)科知識(shí)解決科學(xué)問(wèn)題。

具體做法及培養(yǎng)效果

課堂形式以“線上線下和遠(yuǎn)程多元化教學(xué)”為主

我們將以往傳統(tǒng)的線下教學(xué)過(guò)程改為線上線下和遠(yuǎn)程多元化教學(xué)，通過(guò)PPT 講解、觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，以及一些慕課公開(kāi)課資源，讓學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體與細(xì)節(jié)都有完整的把握。每次授課之后，學(xué)員都會(huì)分享自己的想法觀點(diǎn)并對(duì)有疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極提問(wèn)，他們的一些奇思妙想也給我?guī)?lái)了很多思考和啟發(fā)。教學(xué)相長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)員對(duì)于生命科學(xué)研究的完整認(rèn)識(shí)，讓他們的科學(xué)思維初具雛形。

確定主要教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)

以具體科研項(xiàng)目如“G1 期細(xì)胞周期蛋白缺失型小鼠胚胎干細(xì)胞的建立”等為主要目標(biāo)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，讓英才學(xué)員通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目深入理解相關(guān)知識(shí)，探究生命奧秘。當(dāng)英才培養(yǎng)從理論學(xué)習(xí)走入課題執(zhí)行，我們的培養(yǎng)活動(dòng)更加鮮活起來(lái)，學(xué)員第一次踏入實(shí)驗(yàn)室時(shí)眼中都放出了新奇的光芒。在實(shí)驗(yàn)室，他們可以親身體驗(yàn)科研學(xué)習(xí)節(jié)奏、近距離接觸實(shí)驗(yàn)操作、見(jiàn)證微觀世界中的生命奇跡，不僅將所學(xué)理論與實(shí)踐現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了對(duì)以往知識(shí)的鞏固，更讓英才學(xué)員通過(guò)專(zhuān)業(yè)的科研訓(xùn)練和深入的科學(xué)思維探討對(duì)科學(xué)研究有更清晰的了解，這些對(duì)于學(xué)員未來(lái)專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展，都具有非常重要的意義。

利用各種資源讓學(xué)生了解最新科研成果

培養(yǎng)期間，我們積極對(duì)接優(yōu)質(zhì)資源，多次邀請(qǐng)瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院的Per Hydbring 教授、香港科技大學(xué)唐少軍教授等國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)暑期國(guó)際課、無(wú)界課堂或?qū)W術(shù)報(bào)告，讓學(xué)員了解到前沿的細(xì)胞周期研究，并有機(jī)會(huì)與優(yōu)秀科學(xué)家進(jìn)行直接交流，不僅能開(kāi)拓學(xué)員的國(guó)際視野，更加深了他們對(duì)全球生物學(xué)科發(fā)展的了解。在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始建議學(xué)員嘗試學(xué)習(xí)高質(zhì)量前沿文獻(xiàn)，并邀請(qǐng)他們?cè)诤罴賲⒓訉?shí)驗(yàn)室每周一次的全英文文獻(xiàn)分享會(huì)。通過(guò)這些舉措，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外多個(gè)層面、多個(gè)維度的生物科研探索，提升了學(xué)生的科研素養(yǎng)。

開(kāi)設(shè)與研究熱點(diǎn)相關(guān)的專(zhuān)題課堂

培養(yǎng)過(guò)程中，我們開(kāi)設(shè)了“癌細(xì)胞的發(fā)生、發(fā)展和治療情況”“冠狀病毒的起源”和“人類(lèi)與自然的相處”等與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)題課堂，值得欣慰的是，專(zhuān)題教育中，學(xué)員不僅有自己獨(dú)到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，還表現(xiàn)出了濃郁的愛(ài)國(guó)情懷，透過(guò)他們稚嫩卻堅(jiān)毅的目光，我仿佛看到了中國(guó)生物醫(yī)藥領(lǐng)域光明的未來(lái)。

“少年智則國(guó)智”，在與“00 后”中學(xué)生相處的過(guò)程中，我常常為他們對(duì)科學(xué)研究的渴望與好奇而感動(dòng)不已，時(shí)時(shí)提醒著我多年前邁進(jìn)科學(xué)大門(mén)時(shí)的初心和熱情。目前已有幾名培養(yǎng)的學(xué)員進(jìn)入國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)，繼續(xù)生命科學(xué)領(lǐng)域的深造，相信將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的科學(xué)新星從英才計(jì)劃中走出來(lái)，成為我們國(guó)家的科研“中堅(jiān)力量”。