王鑫鈺

［摘 要］本文以師生的認(rèn)可度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，基于問卷調(diào)查法，探究山西省中考新政策出臺(tái)之后的實(shí)施情況。調(diào)查表明，受調(diào)師生對(duì)中考改革總體認(rèn)可度較高，但學(xué)生和教師改革普及工作還存在不足，重視度不夠，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)認(rèn)可度有待提高。最終得出結(jié)論，要想提高中學(xué)師生對(duì)中考改革工作的認(rèn)可度，應(yīng)從加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)、嚴(yán)格落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面入手。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生；教師；中考；認(rèn)可度

［中圖分類號(hào)］G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

中考是義務(wù)教育階段的重要考試，隨著高等院校擴(kuò)大招生，中考的重要性日益增強(qiáng)。進(jìn)行中考改革，將對(duì)推進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。近年來，山西省在中考改革方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定的效果，但在改革過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)，有必要從師生角度出發(fā)，重新審視改革成果。

1 問題的提出

2022年山西省教育廳發(fā)布的《高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見》是對(duì)教育部指導(dǎo)意見的積極落實(shí)。中考改革關(guān)系到千萬個(gè)家庭，那么此次改革的重點(diǎn)是哪些呢？中考制度能否在此次改革中取得突破性的發(fā)展呢？師生對(duì)中考改革工作的認(rèn)可度又如何呢？本文從中考改革后不同利益者的角度出發(fā)，探尋改革的認(rèn)可情況并為中考改革提出了相應(yīng)的建議。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 調(diào)查樣本的來源

此次研究的調(diào)查對(duì)象是來自山西省的學(xué)生與教師，其中樣本有來自鄉(xiāng)村中學(xué)的，也有來自城鎮(zhèn)中學(xué)的。此次中考改革于2017年在晉中和陽泉已進(jìn)行過試點(diǎn)工作，兩地具有一定的代表性，以這兩地學(xué)校及新的改革學(xué)校的學(xué)生和教師作為調(diào)查的對(duì)象，共發(fā)放問卷517份，實(shí)際收回有效問卷486份。除此之外，研究者還對(duì)5名學(xué)生和5位教師進(jìn)行了訪談，以便更加深入地了解改革的具體訴求。

2.2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

此次問卷的編制是在參考中考改革的相關(guān)文件和其他學(xué)者對(duì)中考改革的研究的基礎(chǔ)上制定的，問卷分為教師認(rèn)可度調(diào)查問卷和學(xué)生認(rèn)可度調(diào)查問卷，兩種問卷的問題都從價(jià)值評(píng)價(jià)、改革內(nèi)容評(píng)價(jià)和改革成效評(píng)價(jià)3個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，每份問卷各26個(gè)題目。問卷的形式采用利克特量表。

2.3 問卷的信效度檢驗(yàn)

對(duì)問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，學(xué)生和教師問卷的克龍巴赫系數(shù)分別為0.728和0.732，符合信度標(biāo)準(zhǔn)。在效度上，學(xué)生和教師問卷各維度相關(guān)系數(shù)在0.031～0.415，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平。

3 數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論

3.1 學(xué)生群體整體中考改革的認(rèn)可度

3.1.1 學(xué)生對(duì)中考改革的整體認(rèn)可度

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，整體實(shí)際均值（M=2.853，t=-7.524，p<0.05）略高于理論值，可知學(xué)生對(duì)中考改革的整體認(rèn)可度不是很高。從各個(gè)維度來看，價(jià)值維度的均值明顯高于理論值（M=3.501，t<15，p<0.05），也是所有維度中均值最高的，這表明學(xué)生對(duì)于改變目前評(píng)價(jià)制度意愿迫切。而內(nèi)容評(píng)價(jià)維度則高于理論均值（M=2.761，t=-6.028，p<0.05），這反映出學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容認(rèn)可度很高。作用評(píng)價(jià)維度是維度中實(shí)際均值最低的，但也高于理論值（M=2.642，t=-8.327，p&lt;0.05），這說明學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)生升學(xué)過程中所能發(fā)揮的作用是極為有限的。

3.1.2 不同維度對(duì)中考改革的認(rèn)可度

從中考改革的目的來看，設(shè)置的四個(gè)問題都是對(duì)此次中考改革做的價(jià)值評(píng)價(jià)。從所收回的數(shù)據(jù)來看，72.5 %的學(xué)生認(rèn)為這次中考改革能促進(jìn)自身的多方面發(fā)展，53.2 %的學(xué)生認(rèn)為此次中考改革有利于自身的身體和心理健康發(fā)展，58.4 %的學(xué)生認(rèn)為此次改革有利于科學(xué)的選拔人才，68.9 %的學(xué)生認(rèn)為中考改革有利于維護(hù)教育公平。從整體數(shù)據(jù)來看，四個(gè)問題的認(rèn)可度都在50 %

以上，說明改革得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

從中考實(shí)施方面來看，分為兩大部分，第一部分是有關(guān)考試安排的，第二部分是有關(guān)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的。

第一個(gè)部分設(shè)置了四個(gè)方面的問題，分別是考試方式、考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和時(shí)間安排?？荚嚪绞街饕轻槍?duì)兩考合一進(jìn)行調(diào)查的，新的一輪考試89 %的學(xué)生認(rèn)為更合理，通過之后的訪談了解到，學(xué)生認(rèn)為兩次考試合并為一次考試節(jié)約了時(shí)間，而且很多學(xué)生不喜歡考試，有的學(xué)生還存在考試焦慮癥，少一次考試也緩解了考試壓力。從考試內(nèi)容來看，44.9 %的學(xué)生認(rèn)為外語聽力有必要單獨(dú)考查，通過訪談了解到，學(xué)生認(rèn)為外語聽力相對(duì)比較難，需要進(jìn)行專門的練習(xí)和考查。分別有92.1 %和93.45 %的學(xué)生認(rèn)為物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的考查很有必要，訪談了解到物理和化學(xué)這兩門學(xué)科的有些知識(shí)如果只憑講解是無法真正理解的，通過實(shí)際的動(dòng)手操作更能理解其中存在的科學(xué)原理。對(duì)于全科開考這一問題，65.7 %的學(xué)生認(rèn)為，全科開考更能全面地了解自己，分?jǐn)?shù)在一定程度上能代表自己的能力水平。在評(píng)價(jià)方式上，95 %的學(xué)生認(rèn)為音樂和美術(shù)不給分?jǐn)?shù)，只給合格或不合格的評(píng)價(jià)方式是合理的；78 %的學(xué)生認(rèn)為通過信息化的平臺(tái)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種便捷的方式。在對(duì)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式上，67 %的學(xué)生認(rèn)為這是一種更合理的評(píng)價(jià)方式，原因是某次考試可能會(huì)失利，但是這次考試會(huì)影響學(xué)習(xí)的后續(xù)安排，也會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于采用多種方式相結(jié)合的考查方式，75.3 %的學(xué)生認(rèn)同此方式。

第二個(gè)部分有關(guān)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是此次中考改革最重要的一個(gè)方面，它從根本上決定了傳統(tǒng)的考試和選拔方式。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作依舊長期處于被“虛化”的狀態(tài)。［1］通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，52 %的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的程序是合理的，通過訪談了解到，由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在鄉(xiāng)村學(xué)校沒有做過全面的培訓(xùn)，有些年紀(jì)比較大的教師面對(duì)操作比較復(fù)雜的程序軟件不是特別地得心應(yīng)手。此外，最重要的問題是了解高中錄取是否會(huì)參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成績，從學(xué)生調(diào)查來看，32.9 %的學(xué)生認(rèn)為高考錄取時(shí)會(huì)采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過了解，高中在錄取時(shí)更多的依然是采用成績排名的方式進(jìn)行錄取，有的學(xué)校雖然有一定的比例，但是所占的比例很少，起不到太大的作用。77.1 %的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是公正透明的，學(xué)生可以看到教師哪一項(xiàng)給學(xué)生打了怎樣的成績。從中考實(shí)施的內(nèi)容方面來看，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)施的舉措認(rèn)可程度存在比較大的差別，在考試安排方面的改革是比較令人滿意的。存在較大問題的是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，在這方面的改革還需不斷進(jìn)行摸索。

從中考改革的成效來看，也是本次改革的主要目標(biāo)，55.2 %的學(xué)生認(rèn)為緩解了學(xué)習(xí)壓力，但自實(shí)施“雙減”政策以來，增加了課后輔導(dǎo)時(shí)間，有的學(xué)校把這部分時(shí)間當(dāng)成了正常的上課時(shí)間，沒有達(dá)到改革的目的，導(dǎo)致學(xué)生的壓力并沒有減少。78 %的學(xué)生認(rèn)同目前的成績呈現(xiàn)方式，通過與學(xué)生訪談了解到，學(xué)生以前常常在意別人比自己多幾分，把問題歸結(jié)在分?jǐn)?shù)上而不是出錯(cuò)的原因上，現(xiàn)在只能看到A、B、C、D等級(jí)，往往就不會(huì)那么糾結(jié)了。87 %的學(xué)生認(rèn)為此次改革很好地保護(hù)了他們的成績，自己的成績只有自己知道，教師也不會(huì)把成績公布出來，減少了很多麻煩。從對(duì)中考成效成效的認(rèn)同度來看，改革具有很大成效。

3.2 教師群體對(duì)中考改革的認(rèn)可度

3.2.1 教師對(duì)中考改革的整體認(rèn)可度

經(jīng)過分析，整體實(shí)際均值（M=3.14，t<10，p<0.05）高于理論值，表明教師對(duì)評(píng)價(jià)的整體認(rèn)可程度很高。同時(shí)，從各維度來講，價(jià)值評(píng)價(jià)維度的均值明顯高于理論值（M=3.45，t<10，p<0.05），這表明教師認(rèn)可此次中考改革在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的意義。內(nèi)容評(píng)價(jià)維度實(shí)際均值（M=3.04，t<10，p<0.05）與理論值部分基本持平，這說明教師認(rèn)為中考改革所涵蓋的內(nèi)容能夠基本符合學(xué)生的需求。最后作用評(píng)價(jià)維度的實(shí)際均值高于理論值（M=2.67，t=-2.077，p<0.05），這說明教師認(rèn)為中考改革工作真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生具有很好的引導(dǎo)作用。

3.2.2 不同維度對(duì)中考改革的認(rèn)可度

從中考改革的目的來看，教師相較于學(xué)生，對(duì)于此次改革的認(rèn)可度更高，表現(xiàn)出了更大的可接受度，有85.3 %的教師認(rèn)為這次中考改革能促進(jìn)自身的多方面發(fā)展，93 %的教師認(rèn)為此次中考改革有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，77.2 %的教師認(rèn)為此次改革有利于科學(xué)地選拔人才，88.4 %的教師認(rèn)為中考改革有利于維護(hù)教育公平。從整體數(shù)據(jù)來看，四個(gè)問題的認(rèn)可情況都在70 %以上，此次改革得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可。

從中考實(shí)施安排來看，設(shè)置的四個(gè)方面的問題與學(xué)生問題是一致的?？荚嚪绞街饕莾煽己弦?，92 %的教師認(rèn)為新的一輪考試更合理，通過之后的訪談了解到，教師認(rèn)為兩次考試合并為一次考試同樣也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。從改革的實(shí)施內(nèi)容來看，89.2 %的英語教師認(rèn)為外語聽力有必要單獨(dú)考查，100 %的教師認(rèn)為物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試很有必要，物理和化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是比較難的科目，設(shè)置不同的時(shí)間單獨(dú)考查學(xué)生更加鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)。對(duì)于全科開考這一問題，77.4 %的教師認(rèn)為全科開考可以避免學(xué)生輕視以前某些不進(jìn)行考試的科目，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)方式上，91 %的教師認(rèn)為音樂和美術(shù)不給分?jǐn)?shù)，只給合格或不合格的評(píng)價(jià)方式是合理的，89.2 %的教師認(rèn)為通過信息化的平臺(tái)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種便捷的方式，工作效率會(huì)更高。在對(duì)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式上，77 %的教師認(rèn)為這是一種更合理的評(píng)價(jià)方式，教師相信學(xué)生是可發(fā)展的，不能以一次考試來判定一個(gè)學(xué)生。對(duì)于采用多種方式相結(jié)合的考查方式，90.7 %的教師認(rèn)同此方式，認(rèn)為傳統(tǒng)的考試方式不能滿足所有考試的需要，考查不到學(xué)生的某些外在能力，如動(dòng)手實(shí)踐能力。

從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面來看，69.4 %的教師認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序是合理的，有些思想傳統(tǒng)的教師認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的程序比較煩瑣，增加了一定的工作負(fù)擔(dān)，72 %的教師對(duì)高中錄取會(huì)參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成績表示認(rèn)同。通過教師訪談了解到，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的特長進(jìn)行肯定，樹立了學(xué)生的自信心。對(duì)于在高中錄取時(shí)是否會(huì)采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成績，44 %的教師表示是支持采用的，但是更多的教師表示是否采用最終的決定權(quán)其實(shí)不在教師手中。88.3 %的教師認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是公正透明的，每次的成績是都可以清晰地看到，但也避免不了教師存在私心的情況。從這兩大部分來看，教師比學(xué)生更認(rèn)同此次改革，但在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面也表現(xiàn)出相對(duì)較低的認(rèn)可度。

從中考改革的成效方面看，60.2 %的教師認(rèn)為此次改革緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生上課的時(shí)間縮短了，課后輔導(dǎo)也能很好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。另外，不同意的教師認(rèn)為有些學(xué)生的成績沒有提升，反而有所下降，學(xué)生可能需要花一些時(shí)間去適應(yīng)。90 %的教師認(rèn)同目前的成績呈現(xiàn)方式，不同科目采用不同的方式呈現(xiàn)具有一定的科學(xué)性。91.3 %的教師認(rèn)為此次改革能更好地保護(hù)學(xué)生的成績，實(shí)施信息化管理，賬號(hào)只有登錄才能看到，做好了隱私保護(hù)工作。

4 建議

4.1 加強(qiáng)宣傳，提高意識(shí)

從調(diào)查結(jié)果來看，中學(xué)師生對(duì)此次中考改革的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。表現(xiàn)在學(xué)生雖然知道此次改革有哪些地方出現(xiàn)了調(diào)整，但只限于服從學(xué)校的安排，有些學(xué)生對(duì)改革有些不滿意，認(rèn)為已經(jīng)適應(yīng)了原來的學(xué)習(xí)節(jié)奏，改變需要一定的適應(yīng)時(shí)間。有些教師雖然了解了政策的要求，但在實(shí)施時(shí)也存在諸多的問題，如何實(shí)施、怎樣實(shí)施才能對(duì)每個(gè)學(xué)生都能做到公平，這些問題都是值得考慮的。部分教師認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在錄取中所占比例不大，實(shí)施時(shí)的重視程度不高。從總體上看，對(duì)于學(xué)生來說，要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生從心態(tài)上接受政策的要求，并讓學(xué)生體會(huì)到改革帶來的好處；對(duì)于教師來說，要糾正思想偏頗，調(diào)動(dòng)工作的積極性，集思廣益，克服現(xiàn)實(shí)中存在的困難，尋找實(shí)施的突破口；對(duì)于學(xué)校來說，要建立專門的組織機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的制度保障機(jī)制。

4.2 嚴(yán)格落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革一直在進(jìn)行，從數(shù)次改革來看，最終的目的就是要改變目前教師、學(xué)生、家長都只關(guān)注學(xué)生成績的現(xiàn)象，新一輪的中考改革勢必要提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的地位，讓其評(píng)價(jià)的結(jié)果在升學(xué)中發(fā)揮更大的作用。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)情況與政策的期望度還存在一定的差距，因此要嚴(yán)格落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)校來說，要定期對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行檢查，做到全面監(jiān)督，應(yīng)適時(shí)召開研討會(huì)，探討如何更加科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生，一方面可以設(shè)置一些要求，讓學(xué)生必須參與進(jìn)來；另一方面就是要吸引學(xué)生，提高他們參加的興趣。對(duì)于教師來說，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展技能培訓(xùn)或由學(xué)校組織培訓(xùn)，提高其實(shí)踐能力，正確認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性。對(duì)于教育有關(guān)部門來說，要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)政策并在其中發(fā)揮好監(jiān)督作用，給予學(xué)校正確的指導(dǎo)和必要的支持，保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施質(zhì)量，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得到更多的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

［1］王敏勤. 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的虛化現(xiàn)象及對(duì)策研究［J］. 上海教育科研，2009（10）：36-37.