陳云琴

［摘 要］大學日語專業(yè)翻譯課程在“一帶一路”偉大構(gòu)想與倡導下，必須與時俱進，應該在促進世界經(jīng)濟共同發(fā)展、文明共同進步等方面做出應有的貢獻。本文圍繞不斷完善日語翻譯教學、創(chuàng)新教學方法及切實服務于社會等方面做出探討和研究。

［關鍵詞］一帶一路；高校日語翻譯；創(chuàng)新性教學研究

［中圖分類號］G64 文獻標志碼：A

隨著我國“一帶一路”倡議的推進，中日兩國之間的文化交流和經(jīng)濟合作不斷加深，對于日語人才的需求越來越大。在此背景下，高校日語專業(yè)翻譯課程的教學也日益受到重視［1，2］。然而，目前高校日語翻譯課程教學中仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如課程內(nèi)容陳舊、教學方式單一、師資力量不足等，制約了學生的學習效果和專業(yè)素質(zhì)的提升［3，4］。本文主要對“一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學的現(xiàn)狀進行了分析，旨在分析高校日語專業(yè)翻譯課程教學的實際情況、難點和存在的問題，為后續(xù)研究提供基礎數(shù)據(jù)和分析框架，探索“一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學策略與方法，如課程設置、教材選擇、教學手段、實踐環(huán)節(jié)等，以期提高學生的翻譯能力和實際應用能力。具體通過問卷調(diào)查、教學觀察和案例分析等方法，對高校日語專業(yè)翻譯課程教學策略與方法的實施效果進行評估和分析，驗證教學策略和方法的可行性和有效性。因此，本文旨在探索如何在“一帶一路”背景下，提升高校日語專業(yè)翻譯課程教學的質(zhì)量和效果，為日語人才的培養(yǎng)和文化交流做出貢獻。本文將從理論和實踐兩個方面出發(fā)，通過文獻研究、實證調(diào)查、案例分析等方法，研究高校日語專業(yè)翻譯課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題，探索教學策略和方法的創(chuàng)新和實踐，以期提升學生的翻譯能力和實際應用能力。

1 “一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學的理論基礎

1.1 “一帶一路”倡議的背景和意義

“一帶一路”倡議是我國提出的經(jīng)濟合作和互聯(lián)互通倡議，旨在促進沿線國家和地區(qū)之間的互利合作、共同發(fā)展。這一倡議涉及的國家和地區(qū)包括亞洲、歐洲、非洲和南美洲等，涉及的領域包括基礎設施、貿(mào)易、投資、金融、人文交流等。倡議的提出，對于推動國際經(jīng)濟合作和共同發(fā)展具有重要意義［5，6］。

1.2 高校日語專業(yè)翻譯課程教學的現(xiàn)狀和問題

在“一帶一路”倡議的背景下，高校日語專業(yè)翻譯課程教學面臨著一些問題。一方面，傳統(tǒng)的日語翻譯課程教學內(nèi)容單一、缺乏實踐環(huán)節(jié)，難以適應“一帶一路”倡議的需求；另一方面，一些高校日語專業(yè)教師在實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能方面還比較薄弱，難以有效地開展教學工作。這些問題制約著高校日語專業(yè)翻譯課程教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)提升。

1.3 語言學、翻譯學、教育學等學科理論的支撐

高校日語專業(yè)翻譯課程教學的理論基礎主要包括語言學、翻譯學和教育學等。其中，語言學為日語翻譯的語言規(guī)律和語義規(guī)律提供了理論基礎；翻譯學為翻譯的理論和實踐提供了指導，對于高校日語專業(yè)翻譯課程教學的設計和實施具有重要意義；教育學為翻譯課程教學的教育目標、教學內(nèi)容和教學方法提供了理論支持，對于提高翻譯課程教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)具有重要作用［7］。

2 “一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學的現(xiàn)狀分析

2.1 高校日語專業(yè)翻譯課程教學的實際情況

在“一帶一路”背景下，高校日語專業(yè)翻譯課程教學的實際情況呈現(xiàn)出日語翻譯人才供不應求、課程設置和教材不適應實際需求、教學模式和教學手段單一等特點。

2.2 高校日語專業(yè)翻譯課程教學的難點和問題

在日語翻譯課程教學中，存在著詞匯積累不足、語法知識薄弱、語境理解不夠、實踐能力欠缺等難點和問題。

2.3 學生對日語翻譯課程的需求和期望

通過對日語專業(yè)學生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生對日語翻譯課程的需求和期望主要包括：提高翻譯技能和實踐能力、增加實際案例和實踐機會、拓寬知識面和視野、增強跨文化交流能力等。

3 “一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學的策略和方法

3.1 建設符合“一帶一路”倡議的日語翻譯人才培養(yǎng)體系

隨著“一帶一路”倡議的深入實施，日語翻譯人才需求日益增加，如何培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)日語翻譯人才成為當前亟須解決的問題。為此，高校應針對“一帶一路”沿線國家的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點，構(gòu)建多元化、全方位的日語翻譯課程，注重學生對跨文化交流、貿(mào)易、法律等領域的了解和應用能力的培養(yǎng)，打造符合“一帶一路”倡議的日語翻譯人才培養(yǎng)體系［8］。

3.2 創(chuàng)新翻譯課程教學內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的翻譯課程教學以理論授課和文本翻譯為主，已經(jīng)難以適應日益變化的市場需求。因此，需要創(chuàng)新翻譯課程教學內(nèi)容和形式，提高課程針對性和實用性。具體來說，應該開展跨學科課程，注重與市場需求和社會現(xiàn)實的緊密結(jié)合，引入新興領域的翻譯課程，如新聞翻譯、科技翻譯、金融翻譯等，以及相關專業(yè)的翻譯課程，如法律、經(jīng)濟、商務等。同時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，開設網(wǎng)絡課程，豐富課程資源，提高翻譯課程的可訪問性和可持續(xù)性。

3.3 引入先進的教學技術和教學手段

為了更好地適應“一帶一路”背景下的日語翻譯人才培養(yǎng)需要，高校日語專業(yè)翻譯課程教學需要引入先進的教學技術和教學手段。具體包括以下幾個方面。

第一，多媒體技術的應用。多媒體技術是目前教學中普遍應用的一種技術手段，可以通過圖像、聲音、視頻等多種形式對知識進行呈現(xiàn)，提高學生的學習興趣和效果。在日語翻譯課程教學中，可以利用多媒體技術呈現(xiàn)生動形象的翻譯案例和實踐經(jīng)驗，幫助學生更好地理解和掌握翻譯技巧。

第二，遠程教育技術的應用?！耙粠б宦贰钡貐^(qū)范圍廣泛，高校日語專業(yè)翻譯課程教學面臨地理上的限制。利用遠程教育技術，可以將優(yōu)質(zhì)的翻譯課程資源和教學經(jīng)驗進行共享，擴大學生的學習范圍和機會。同時，通過視頻會議、網(wǎng)絡直播等方式，還可以實現(xiàn)遠程教學和面授教學的結(jié)合，為學生提供更加全面靈活的學習體驗。

第三，人工智能技術的應用。隨著人工智能技術的不斷發(fā)展，其在翻譯領域的應用也越來越廣泛。高校日語專業(yè)翻譯課程教學可以引入人工智能翻譯軟件和語音識別技術，為學生提供更加智能化和高效的翻譯工具和輔助手段。同時，還可以通過人工智能技術的分析和挖掘，了解學生的學習情況和翻譯技巧，為教師提供更加科學和個性化的教學指導。

4 實證研究：以某高校日語專業(yè)為例

4.1 調(diào)查問卷設計和數(shù)據(jù)分析

為了解學生對日語翻譯課程的需求和期望，本研究設計了一份調(diào)查問卷，并在某高校日語專業(yè)的翻譯課程中進行了問卷調(diào)查。問卷主要包括學生基本情況、學習態(tài)度、課程設置、教學方法等方面的問題。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷186份，有效回收率為93 %。

通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，得到以下結(jié)論：學生對日語翻譯課程的重要性認知較高，但對課程設置和教學方法存在一定的不滿意；學生對翻譯實踐課程的需求較強，希望課程能更注重實踐操作；學生對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學方法提出了較高的要求，希望教師能夠注重教學效果和互動教學。

4.2 實際教學案例分析和評價

本研究還對某高校日語專業(yè)的一門翻譯課程進行了實際教學案例分析和評價。該課程注重理論與實踐相結(jié)合，采用小組教學和多媒體輔助教學相結(jié)合的教學方式，通過閱讀、翻譯和口譯等多種形式培養(yǎng)學生的翻譯能力。

通過對該課程的實際教學案例進行評價，得到以下結(jié)論：該課程的教學目標明確，教學內(nèi)容具有針對性和實用性，多媒體輔助教學效果顯著。同時，課堂教學過程中存在教學方式單一、學生參與度不高等問題。

4.3 實驗結(jié)果及其啟示

本研究還通過實驗方法對“一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學的策略和方法進行了探索。實驗分為兩個階段，第一階段為教學內(nèi)容的改進，第二階段為教學方法的創(chuàng)新。實驗的參與者為某高校日語專業(yè)的學生，實驗的目的在于驗證本研究提出的策略和方法是否有效。

在第一階段的實驗中，研究團隊對原有的翻譯教材進行了修改和補充，增加了與“一帶一路”相關的實際案例，并結(jié)合翻譯理論和實踐進行了深入解讀和講解。在授課過程中，教師注重引導學生對案例進行分析和思考，提高了學生對翻譯實踐的理解和應用能力。實驗結(jié)果顯示，學生的翻譯水平和實踐能力有了顯著的提升，同時學生對課程的評價也有了很大的改善。

在第二階段的實驗中，研究團隊采用了多種創(chuàng)新的教學方法，包括小組合作學習、情景模擬、網(wǎng)絡互動等。通過小組合作學習，學生之間可以相互交流并分享翻譯經(jīng)驗，提高了學生的自主學習和合作能力；通過情景模擬，學生可以在模擬的真實場景中進行翻譯實踐，更好地適應實際工作中的翻譯需求；通過網(wǎng)絡互動，學生可以獲取更廣泛的信息和資源，拓展了學生的學習視野和思維方式。實驗結(jié)果表明，這些創(chuàng)新的教學方法能夠有效地提高學生的學習興趣和積極性，同時也有利于學生的綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜合以上實驗結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學的策略和方法的創(chuàng)新和改進是非常必要和重要的。教學內(nèi)容的改進和補充可以增強學生的實際應用能力，創(chuàng)新的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這些教學策略和方法對提高學生的日語翻譯水平和培養(yǎng)“一帶一路”背景下的翻譯人才具有重要的啟示和指導意義。

5 結(jié)論和建議

5.1 研究結(jié)論和成果總結(jié)

本研究旨在探討“一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學的現(xiàn)狀和問題，并提出相應的策略和方法。通過對相關理論的分析，實地調(diào)研和實驗研究，得出了以下結(jié)論和成果。

第一，高校日語專業(yè)翻譯課程教學的現(xiàn)狀和問題：目前，高校日語專業(yè)翻譯課程教學存在內(nèi)容陳舊、形式單一、實踐脫節(jié)等問題。特別是在“一帶一路”背景下，對于學生日語翻譯實踐能力的培養(yǎng)也存在著一定的挑戰(zhàn)。

第二，“一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學的策略和方法：本研究提出了建設符合“一帶一路”倡議的日語翻譯人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新翻譯課程教學內(nèi)容和形式、引入先進的教學技術和教學手段等策略和方法。

第三，實證研究結(jié)果：通過對某高校日語專業(yè)翻譯課程教學的實證研究，發(fā)現(xiàn)采用本研究提出的策略和方法后，學生的日語翻譯能力得到了顯著提高。

5.2 針對性的對策和建議

基于以上結(jié)論和成果，本研究針對高校日語專業(yè)翻譯課程教學提出以下建議。

第一，建立“一帶一路”背景下的日語翻譯人才培養(yǎng)體系，加強日語翻譯實踐的教學。

第二，創(chuàng)新翻譯課程教學內(nèi)容和形式，如增加語境豐富的實踐案例、引入翻譯軟件等。

第三，引入先進的教學技術和教學手段，如智能化教學、在線教學等，提高教學效果和學生學習體驗。

5.3 研究的局限性和未來展望

本研究的局限性主要表現(xiàn)在樣本量有限、研究時間較短等方面。未來，可以進一步擴大研究樣本，延長研究時間，深入探討日語翻譯教學存在的其他問題，以更好地適應“一帶一路”倡議的需要，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的日語翻譯人才。

此外，未來的研究可以探究如何更好地整合互聯(lián)網(wǎng)和信息技術，提高教學效果和學生學習興趣，進一步探討如何創(chuàng)新教學方法和手段，以滿足學生的多元化學習需求。

另外，針對高校日語專業(yè)翻譯課程教學的實際需求，可以研究如何更好地與社會和行業(yè)進行緊密合作，建立實習基地和合作項目，提高學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，以適應不同領域?qū)θ照Z翻譯人才的需求。

總之，本研究為“一帶一路”背景下高校日語專業(yè)翻譯課程教學提供了有價值的理論探討和實證研究，未來隨著實踐的不斷發(fā)展，還需要在各方面進一步探究和完善，以更好地適應國家的發(fā)展戰(zhàn)略和教育需求。

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