浙江省寧波市鎮(zhèn)海應行久外語實驗學校黨總支書記，高級教師，鎮(zhèn)海區(qū)首批數(shù)學學科骨干教師。曾獲鎮(zhèn)海區(qū)教壇新秀、區(qū)科研先進個人、區(qū)先進德育工作者、區(qū)紅燭獎、區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、寧波市教育系統(tǒng)“事業(yè)家庭兼顧型”先進個人、浙江省“三育人”崗位建功先進個人等榮譽稱號。撰寫的多篇論文和主持的多個課題在全國、省、

教育的本真是什么？“‘本是教育的規(guī)律，‘真是教育的目標。教育的本真就如陶行知先生所言：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”施春芳說道。深耕教育三十二載，她用一雙勤懇的手、一片赤誠之心堅守教育本真，以愛點燃萬千學生的青春，催發(fā)莘莘學子的征帆，讓每一個孩子的生命都擁有絢爛的色彩。

以“真”育人，以“愛”愈人

守望初心，砥礪前行。在教育的道路上，無論身處何處、肩負何職，施春芳始終清醒地堅守自我，保持對教育的熱情，用心辦學，培養(yǎng)樂觀自信、友愛善良的快樂兒童?！靶ｉL的職責就是要遵循教育規(guī)律，用真正的教育培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人?！笔┐悍急硎?。

以“真”為原點，“愛”為半徑，施春芳用行動努力擘畫孩子們成長的新天地?！罢妗奔凑鎸?、真情、真切。給學生真實的教育，施春芳借助地域資源，改造校園環(huán)境，建設多樣化的實踐探索基地，將真實的生活帶給孩子。給學生真情的教育，依據(jù)學生的特點，施春芳積極架構(gòu)具有特色的課程建設框架，開發(fā)一系列生活化的校本課程，將生活中的真情引入課堂。給學生真切的教育，依托校內(nèi)外資源，以課程為支撐，施春芳組織學生開展多元特色校園活動，讓學生切身感受生活的魅力，教育的真諦。

以“真”育人，以“愛”愈人，施春芳在給予學生關愛的同時教導學生大愛。面對貧困學生家中意外失火，她積極組織學校師生進行捐款活動，還親自從家中拿了兩床棉被去看望學生，給予學生溫暖和關懷，幫助學生的家庭渡過難關。愛心義賣，讓每一個孩子都感受助人為樂的魅力，正值葡萄成熟的季節(jié)，農(nóng)場基地里滿是忙碌的身影，施春芳帶領學校師生用雙手小心翼翼地采摘下一串串晶瑩剔透的葡萄，感受收獲的喜悅，品悟勞動的意義，與以往的葡萄采摘活動不同，這一次的勞動不僅僅是一次果實的收獲，更是一場生命的救助。疾病的到來總是讓人感到沉痛，學校一位可愛的小女孩被查出了白血病，為幫助女孩治療疾病，施春芳組織學校全體師生通過葡萄義賣的方式籌集善款，助其恢復健康，在這一過程中，每一個孩子都通過自己的力量幫助了小女孩，體會到與人為善、助人為樂的價值和魅力。最終小女孩成功戰(zhàn)勝了疾病，重回校園。施春芳的愛是對每一個孩子無微不至的關懷，也是教導學生無私奉獻的大愛，以“愛”愈人，她用行動詮釋教育的意義。

“教育是慢的藝術，更是潤的美學?！笔┐悍颊f道。教師的工作是教育學生，而教育的過程就發(fā)生于師生的互動之中。施春芳在與學生的互動中，以滴水穿石的恒心，牽著蝸牛散步的耐心，潤養(yǎng)每一個學生成長的責任心，不斷地在學生的心靈深處耕耘，真正做到了將以生為本的教育思想記在心中，落到行動。

多方協(xié)同，營造學生健康成長環(huán)境

學生是教育的種子，老師則是播種之人、孕育之人，教育就是讓每一顆“種子”生發(fā)出生命的力量。在校園里，教師是學生最親近最尊重的人，學生有著天然的“向師性”，教師往往是學生最鮮活、直接的榜樣，一個老師的舉手投足、音容笑貌對學生都有潛移默化甚至深遠持久的影響。因此想讓學生健康幸福地成長，那教師便要生活幸福、工作順意。

構(gòu)建教育有溫度、管理有力度、格局有氣度、站位有高度和自我有厚度的應行久外語實驗學?！拔宥取苯處熽犖椋┐悍紡娜宋年P懷、團隊協(xié)作、梯度培養(yǎng)三個方面持續(xù)發(fā)力。

為什么應行久外語實驗學校的老師總是笑容滿面，幸福滿溢？這是因為他們在學校能收獲如家人般的關愛、感受到家的溫暖，在他們的內(nèi)心深處早已把學校當成了自己的另一個“家”，而這一切都離不開施春芳所堅持的人文關懷、家人文化的理念和實踐。

打開施春芳的微信通信錄，無數(shù)的“外實家人”兩詞映入眼簾，在給學校每一個教師備注時，施春芳總會在名字后面加上“外實家人”兩詞，時刻銘記要把學校的每一個教師當作家人一般對待，她也的確用行動做到了這一點。在施春芳的手機日歷上赫然標注著學校每一個教師的生日，每到一個老師的生日，她便會讓學校食堂給過生日的老師準備一碗長壽面加一個煎蛋，并聯(lián)合學校工會為其送上生日祝福和生日禮物，讓老師感受到學校的關懷?！半p減”政策到來，學校教師的工作壓力增大，在不影響正常教育教學工作的情況下，施春芳也積極采取多種方式為學校教師解壓減負，“彈性上下班制”縮短了教師的在校時間，保障了教師的日常休息，“潤心雙減假”給教師精神上減壓，生活上解憂。

其中最值得一提的便是買菜平臺服務的開發(fā)，學校部分教師因距家近，餐費補助常常無法派上用場，又不能轉(zhuǎn)為現(xiàn)金，只能一直擱置在賬戶里；校內(nèi)課后托管推行后，還有一些教師因教學任務繁重無法按時前往菜場買菜。施春芳在了解到這些情況后，便立馬和當?shù)氐囊粋€買菜平臺合作，打通技術難關，讓教師能將學校的餐費補助用于平臺的買菜服務，每天在線上進行購買，到家就能收到新鮮蔬菜。正是施春芳從這些一點一滴的小細節(jié)中給予學校教師無微不至的關愛，才讓應行久外語實驗學校的每一個教師笑顏常在，無畏艱辛。

團結(jié)協(xié)作，給予每一個教師成長的支持?！叭诵凝R，泰山移，做任何事情單打獨斗都是無法長久的。一個人走只能走得快，而一群人才能走得更遠?！笔┐悍急硎?。教學工作、業(yè)務競賽、公開課講演……不管是什么樣的工作，應行久外語實驗學校的教師都互幫互助、團結(jié)向上，一起備課、磨課、制作教具等等，漆黑的夜晚，一盞盞亮起的燈光都見證了每一個教師的成長足跡，他們以心換心，以行踐學，共同營造了學校互幫互學、進取向上、互通信息、不斷進步的良好風氣。而梯度培養(yǎng)則以“啟航”“思齊”“逐浪”三大成長聯(lián)盟助力教師成長。

家長是孩子的第一任老師，孩子的健康成長家長也不可缺位。為從家庭教育出發(fā)促進學生全人發(fā)展，施春芳為新生家長開設預課程，變幼小銜接為有效銜接；設立家長思政課程，變家庭養(yǎng)育為家庭教育；開發(fā)畢業(yè)季的家長筑夢課程，變升學焦慮為從容進階；打開門來做教育，變定期家長會議為日常進校督導，施春芳以多元形式助推家校聯(lián)結(jié)，凝聚教育力量。

發(fā)揮輻射引領作用，施春芳還帶領學校與貴州、四川、舟山等省內(nèi)外11所學校結(jié)成教育共同體，開展教育幫扶，同時與新加坡、澳大利亞、中國臺灣等國家和地區(qū)的小學積極開展合作交流，匯聚多方力量，共同助力學生既有家國情懷，更有國際視野。

團結(jié)教師、協(xié)同家長、聯(lián)結(jié)外校，施春芳積極聯(lián)合各方為學生營造了一個自在生長的成長環(huán)境，讓他們能在自由、舒適的土壤中開出屬于自己那一朵夢想之花。