吳友吉 金盈 徐凱佳

課程群不是幾門(mén)課程的簡(jiǎn)單組合，而是由內(nèi)容密切相關(guān)，在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)上自成一體的若干課程集合。課程組構(gòu)建則以課程群建設(shè)為載體，通過(guò)對(duì)課程整合重組和資源優(yōu)化配置，旨在推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的改革，規(guī)范教學(xué)運(yùn)行，推進(jìn)重點(diǎn)課程、一流課程建設(shè)，充分發(fā)揮課程在課程群中的獨(dú)特作用。

1.《物理化學(xué)》課程組構(gòu)建的現(xiàn)狀與背景分析

為提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量，2003年教育部推出了建設(shè)“精品課程”這一項(xiàng)重要舉措，以建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程為目標(biāo)。2007年，為了深化教育改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教育部又推出了“質(zhì)量工程”建設(shè)，其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是其重要的組成部分。2016年6月2日，在吉隆坡召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國(guó)成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，意味著英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)可了我國(guó)工程教育質(zhì)量，我們開(kāi)始從國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷了多年的發(fā)展，涌現(xiàn)了一批批國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)高校的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也取得了豐碩的成果。但是精品課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量畢竟有限，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量有一定的帶頭作用，卻不能起到?jīng)Q定作用。為了全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，在專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下課程組建設(shè)在高校中逐漸發(fā)展起來(lái)。

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的建設(shè)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，經(jīng)生物與化學(xué)工程學(xué)院（原）黨政聯(lián)席會(huì)議研究決定，在全院范圍內(nèi)實(shí)施課程組（群）（簡(jiǎn)稱課程組）計(jì)劃，并建立課程組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。課程組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制是以課程組為平臺(tái)，整合課程資源與教師隊(duì)伍，進(jìn)一步健全基層教學(xué)組織建設(shè)，展開(kāi)教學(xué)科研活動(dòng)，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的培養(yǎng)及幫帶措施，逐步形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的高水平教師梯隊(duì)。

《物理化學(xué)》是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在我校化學(xué)工程與工藝、高分子材料與工程、食品科學(xué)與工程、生物工程、環(huán)境工程、生物制藥以及應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的重要作用。本課程體系的構(gòu)架、定位和發(fā)展需順應(yīng)高校教育改革的潮流和方向，既要立足于工科院校的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)物理化學(xué)特有的學(xué)科性質(zhì)的要求。做好該課程的教學(xué)工作，對(duì)于現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)體系的完善、今后新專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展舉足輕重，對(duì)于專業(yè)認(rèn)證及提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。為此，生物與化學(xué)工程學(xué)院（原）依據(jù)《生物與化學(xué)工程學(xué)院課程組（群）實(shí)施管理辦法》（生院字2016[2]號(hào)），首先選擇《物理化學(xué)》作為試點(diǎn)，開(kāi)展《物理化學(xué)》課程組建設(shè)。并希望《物理化學(xué)》課程組能夠依據(jù)學(xué)院《實(shí)施管理辦法》，積極推進(jìn)“四統(tǒng)一、一分離”教學(xué)改革，即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一試卷，實(shí)行教考分離。

2.《物理化學(xué)》課程組構(gòu)建的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及主要特色

2.1《物理化學(xué)》課程組構(gòu)建的研究目標(biāo)

將《物理化學(xué)》課程建設(shè)成為一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、涵蓋面寬、深度適中、與前置－后續(xù)課程緊密配合的理論－實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的教師教－學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式為教師－教學(xué)生學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以課程為中心”到“以學(xué)生為中心”的積極轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既掌握科學(xué)思維方法，又具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（1）增進(jìn)和完善理論課教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)用及網(wǎng)絡(luò)電子版需要的教學(xué)講義；

（2）進(jìn)一步完善多媒體課件，引進(jìn)“雨課堂”等授課模式，打造智慧課堂；

（3）《物理化學(xué)習(xí)題集》的編寫(xiě)及試題庫(kù)的建設(shè)；

（4）實(shí)行開(kāi)放性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅時(shí)間上對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而且在實(shí)驗(yàn)室條件允許的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上也開(kāi)放。這種教學(xué)模式能滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)；體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證中的能力導(dǎo)向，落實(shí)以學(xué)生為中心的理念；

（5）隨著我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的逐步完善，建立物理化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.2《物理化學(xué)》課程組構(gòu)建的研究?jī)?nèi)容

（1）以《物理化學(xué)》課程組為平臺(tái)，結(jié)合各工科專業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)與需要，基于過(guò)程培養(yǎng)整合教學(xué)資源，進(jìn)一步健全基層教學(xué)組織建設(shè)，展開(kāi)教學(xué)科研活動(dòng)，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革；

（2）完善理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中相關(guān)的教材、課件、網(wǎng)絡(luò)資源整合等基礎(chǔ)建設(shè)；將已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果在教材、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以體現(xiàn)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)、相輔相成；

（3）完善多媒體課件，引進(jìn)“雨課堂”等授課模式，推動(dòng)課堂教學(xué)模式、方式、手段的改革，提高教師信息化教學(xué)水平與能力，打造智慧課堂；

（4）編寫(xiě)與教材及課程教學(xué)大綱配套的《物理化學(xué)習(xí)題集》；

（5）加強(qiáng)《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》方面的探索，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，實(shí)行開(kāi)放性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力。

2.3《物理化學(xué)》課程組構(gòu)建的主要特色

（1）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)和完善，建立一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、涵蓋面寬、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的《物理化學(xué)》課程教學(xué)體系；該教學(xué)體系將符合由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，成為與前置－后續(xù)課程聯(lián)系更緊密、延續(xù)性及互補(bǔ)性更強(qiáng)的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容體系；

（2）通過(guò)教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍；

（3）積極推進(jìn)“四統(tǒng)一、一分離”教學(xué)改革，即統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一試卷，實(shí)行教考分離；

（4）通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，促進(jìn)科研與教學(xué)的相互融合及共贏。

3.《物理化學(xué)》課程組構(gòu)建中存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策

3.1《物理化學(xué)》課程教學(xué)大綱眾多

開(kāi)設(shè)《物理化學(xué)》課程涉及多個(gè)專業(yè)，學(xué)生群體龐大。各個(gè)專業(yè)對(duì)該課程的要求各不相同，給予的課時(shí)也相差較大。有些專業(yè)要求較高，但課時(shí)偏少，課程內(nèi)容多和課時(shí)少的結(jié)構(gòu)性矛盾難以調(diào)和，授課難度增加，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的接受、消化和提升，教學(xué)效果欠佳。

面對(duì)這種結(jié)構(gòu)性矛盾，物理化學(xué)課程組對(duì)《物理化學(xué)》課程體系進(jìn)行重新梳理，改革課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)雨課堂推送慕課視頻、預(yù)習(xí)題、章節(jié)測(cè)試，并以QQ群為答疑解惑平臺(tái)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容以自學(xué)為主，課堂上針對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化，構(gòu)筑線上線下混合課堂，積極提升教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展信息化教學(xué)，現(xiàn)階段缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，積極完善教學(xué)資源（課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、作業(yè)習(xí)題、資料庫(kù)等），搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.2《物理化學(xué)》課程安排有待完善，應(yīng)真正貫徹“以學(xué)生為本”

課程安排既要完成各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，也要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在實(shí)際課程安排中存在如下問(wèn)題：某些專業(yè)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程與《物理化學(xué)》理論課程同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，而我?！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》通常是8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)開(kāi)設(shè)，循環(huán)進(jìn)行，這就造成了部分實(shí)驗(yàn)未理論先實(shí)驗(yàn)的情況，從而引起部分同學(xué)的困擾與質(zhì)疑，也對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生不利影響；其次基礎(chǔ)化學(xué)各課程之間存在一定的先后承啟關(guān)系，但部分專業(yè)未能遵循大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，在同一學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)兩門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課程，教學(xué)效果受到一定影響。在今后的教學(xué)中，應(yīng)真正貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，遵循基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，在實(shí)際課程安排中改善、優(yōu)化。

4.《物理化學(xué)》課程組已有研究實(shí)踐基礎(chǔ)

4.1建立了跨專業(yè)的《物理化學(xué)》課程組

通過(guò)對(duì)課程資源與教師隊(duì)伍的整合，建立跨專業(yè)的《物理化學(xué)》課程組，逐步形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)?！段锢砘瘜W(xué)》課程組實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，由課程負(fù)責(zé)人組織制定并主持實(shí)施課程建設(shè)規(guī)劃；組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等教學(xué)文件；組織本課程范圍內(nèi)的教學(xué)改革活動(dòng)和教學(xué)研究活動(dòng)；組織課程教學(xué)任務(wù)安排等工作。

4.2優(yōu)化教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的規(guī)范性指導(dǎo)文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)。物理化學(xué)課程組立足于“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”為特征的人才培養(yǎng)的新要求，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，對(duì)《物理化學(xué)》課程體系進(jìn)行重新梳理，改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)新體系，進(jìn)行課程內(nèi)容改革。本學(xué)期已完成《物理化學(xué)Ⅰ》《物理化學(xué)Ⅱ》《物理化學(xué)Ⅲ》《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅰ》《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ》《物理化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》等課程教學(xué)大綱的修訂優(yōu)化工作。

4.3優(yōu)化教學(xué)方式

《物理化學(xué)》課程內(nèi)容體系龐雜、概念抽象、理論邏輯性強(qiáng)、推證過(guò)程繁雜。該課程的特點(diǎn)及處理問(wèn)題的抽象化、理想化的方法，使初學(xué)者不適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定難度。傳統(tǒng)教學(xué)方法以預(yù)習(xí)-課堂教學(xué)-復(fù)習(xí)（作業(yè)）為主要形式，課堂教學(xué)以教師板書(shū)講授為主，輔以一定的習(xí)題課，課堂討論內(nèi)容偏少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，《物理化學(xué)》課程組教師在發(fā)揮傳統(tǒng)講授式教學(xué)法重要作用的同時(shí)，充分考慮物理化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，積極改進(jìn)教學(xué)方法，從單純的講授式教學(xué)法逐步過(guò)渡為以講授式教學(xué)法為主，課題式課堂教學(xué)、研討式教學(xué)、信息化教學(xué)為輔的現(xiàn)代教學(xué)方法。在完善理論教學(xué)體系基礎(chǔ)上，形成了具有專業(yè)特色的物理化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，成為既有較深的理論基礎(chǔ)，又有扎實(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的理工科兼?zhèn)湫腿瞬?，?duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

4.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方面的探索

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要分支，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，研究物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)以及這些物理化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)之間的關(guān)系，從中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握物理化學(xué)的有關(guān)理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。但傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都局限于驗(yàn)證原理、單純掌握操作技術(shù)以及依附于理論課程的情況，這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，那就是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的單一性、驗(yàn)證性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；實(shí)行開(kāi)放性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅時(shí)間上對(duì)學(xué)生開(kāi)放，而且在實(shí)驗(yàn)室條件允許的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上也開(kāi)放。這種教學(xué)模式能滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，成為既有較深的理論基礎(chǔ)，又有扎實(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的理工科兼?zhèn)湫腿瞬牛瑢?duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

《物理化學(xué)》課程組成立五年來(lái)，結(jié)合各工科專業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)與需要，已完成了《物理化學(xué)》課程教學(xué)大綱的修訂，統(tǒng)一了授課計(jì)劃，多媒體課件正在進(jìn)一步完善中，《物理化學(xué)習(xí)題集》初稿已經(jīng)完成，待其正式完成并投入使用后，即可實(shí)現(xiàn)真正意義上的教考分離。

5.《物理化學(xué)》課程組構(gòu)建的推廣價(jià)值

5.1有利于教師教學(xué)理念的優(yōu)化，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力得到明顯提升。教師的知識(shí)建構(gòu)者和情景設(shè)計(jì)者的作用能得到一定的發(fā)揮。有效教學(xué)研究能夠提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使大多數(shù)教師自覺(jué)地變“經(jīng)驗(yàn)型”為“反思型”，從而加快物理化學(xué)課程組教師隊(duì)伍的建設(shè)。

5.2有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系。

5.3可以推廣應(yīng)用到其他基礎(chǔ)化學(xué)課程組教學(xué)研究領(lǐng)域。

總之，通過(guò)對(duì)課程資源與教師隊(duì)伍的整合，建立跨專業(yè)的《物理化學(xué)》課程組，逐步形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，本著“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”的教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，為同學(xué)們展現(xiàn)一個(gè)鮮活的化學(xué)世界。

【基金項(xiàng)目：2020年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2020jyxm0138、2020xskt042）；2020年安徽省省級(jí)教學(xué)示范課無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；2019年安徽工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2019jyxm09）?！?/p>

（吳友吉，碩士，講師，研究方向：物理化學(xué)。）