梁曉燕

2012年我國教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和興趣，幫助幼兒形成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象與創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！逼渲兄鲃有宰鳛橛變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的一個重要方面，對幼兒的全面發(fā)展意義重大。

幼兒園以游戲為基本活動，在自發(fā)、自主、自由的游戲中，幼兒表現(xiàn)出積極的態(tài)度和良好的行為傾向，因此，可以通過游戲培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力?！吧车貙殹庇螒蛑刑N(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師關(guān)注到小班幼兒在尋寶游戲后的意猶未盡，為他們提供交流、探索、表達(dá)的機(jī)會，以此來激發(fā)幼兒自我服務(wù)的主觀能動性。

一、尊重——在游戲情境中激發(fā)幼兒主動參與

主動性源于內(nèi)在動機(jī)，隨著小班幼兒自主意識的萌發(fā)，其日常生活從依賴成人照顧逐漸發(fā)展到初步自主，教師需要充分把握這一階段幼兒的年齡特點，尊重幼兒在游戲中的情感體驗，激發(fā)其主觀能動性。

“沙地尋寶”游戲初期，每一次換鞋準(zhǔn)備現(xiàn)場都亂成了“一鍋粥”，但這絲毫沒有影響到孩子們尋寶的熱情?；顒咏Y(jié)束后，教師請孩子們說說今天尋寶游戲中遇到的問題。

小杰：“我一個寶藏都沒有挖到?！?/p>

小宇：“鞋子太多了，我穿鞋子有點慢。”

麗麗：“我就挖到1個貝殼，多玩一會，就可以挖好多寶藏?！?/p>

教師：“怎樣才能多玩一會呢？”

通過以上對話，我們可以看出，凡是幼兒感興趣的，他們就會主動參與。教師尊重幼兒興趣需要，通過提問引發(fā)討論，在真實的情境中，最大化地發(fā)揮游戲活動對幼兒主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)的推動作用，讓幼兒愉悅地參與到學(xué)習(xí)中。

二、發(fā)展——“問題鏈”支持幼兒自主探索整理方法

看到幼兒遇到問題或者出錯時，我們總是忍不住想要“伸出援手”，以成人的思維，去主導(dǎo)孩子們的游戲?！吧车貙殹庇螒蛑校處熗ㄟ^真實情境引導(dǎo)幼兒感受“收納整理無序”帶來的問題，形成層層遞進(jìn)的“問題鏈”，然后通過多次的體驗、討論、練習(xí)，讓孩子自主探索整理方法。于是，“尋寶小分隊”慢慢變成了“整理小能手”！其間師幼共同關(guān)注了這樣幾個問題：

問題一：一樣顏色就是一雙鞋子嗎？

根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，鞋架上3種顏色分別對應(yīng)大、中、小的鞋子。但由于膠鞋左右腳的形狀相差不大，在游戲中很多幼兒穿了一邊的兩只鞋也全然不知。教師將拍攝下來的照片進(jìn)行展示，引導(dǎo)幼兒觀察討論，并進(jìn)行了多次的收納實踐，之后，穿錯鞋的現(xiàn)象大大好轉(zhuǎn)。

支持策略：一，膠鞋側(cè)邊的動物圖案是辨別左右的線索。二，記住自己穿什么顏色的鞋子，這樣拿取鞋子更快。

問題二：脫下來的鞋子該擺在什么地方？

鞋子的擺放也是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的契機(jī)。小班幼兒喜歡模仿，教師把鞋架邊幾雙被踢得東倒西歪的鞋子整整齊齊地擺放在墻邊，幼兒紛紛模仿教師的樣子整齊地擺放鞋子。玩沙結(jié)束后，教師也給幼兒示范把腳上的沙粒抖一抖再穿鞋，孩子們也學(xué)著教師的樣子抖沙粒。

支持策略：一，榜樣的示范給幼兒潛移默化的影響。二，開展“能干的我”主題活動，記錄展示游戲中幼兒自理能力發(fā)展的點滴。

由于對“沙地尋寶”游戲充滿熱情，幼兒不知不覺中進(jìn)入了“收納整理”的學(xué)習(xí)活動，教師從幼兒面對的“真問題”入手，在真實的游戲情境中，引發(fā)了一系列問題的探究：如“分清鞋子左右”“鞋子分類”“鞋架上的標(biāo)記”等。通過與材料、同伴的互動，幼兒能主動獲得直接經(jīng)驗。在這場尋寶之旅中，幼兒的興趣和參與度越來越高，原因就是：幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，解決策略助推了幼兒的成長，強(qiáng)化了幼兒游戲的動力！

三、融合——多元環(huán)境支持不同能力水平幼兒的主動性發(fā)展

小班是自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。培養(yǎng)自理意識、調(diào)動自理的主動性是非常重要的，但因能力及性格的差異，幼兒表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。寬松的心理環(huán)境營造對于小班幼兒的主動性發(fā)展尤為重要。游戲中幼兒不會因穿鞋、弄亂了鞋架等問題求助老師，教師不會簡單地認(rèn)為幼兒能力不行或是故意搗亂等，能夠做到傾聽幼兒、理解幼兒，尊重他們的行為。

培養(yǎng)幼兒主動性學(xué)習(xí)的重要原則就是確保有支持性的環(huán)境。有序的環(huán)境可以幫助孩子獨立完成探索。案例中，教師根據(jù)班級幼兒經(jīng)驗的需要，不斷調(diào)整優(yōu)化鞋架標(biāo)記的過程，正是幫助幼兒建立“找到材料——使用材料——歸還材料”這樣有序的環(huán)境，便于他們盡可能獨立地參與游戲，在反復(fù)的操作中促進(jìn)其生活自理能力的提升。不斷地調(diào)整環(huán)境、材料，創(chuàng)設(shè)出具有支持性的教育環(huán)境，這不僅使幼兒具有主動學(xué)習(xí)的精神，還會幫助幼兒在游戲的過程中建立自信。

四、延伸——家園合力培養(yǎng)幼兒主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)

家長是孩子的第一任教師，家庭對孩子的身心發(fā)展有著巨大的影響，幼兒園教育與家庭教育密切配合尤其重要。長久以來，很多家長對于“游戲”和“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識是割裂的，沒有充分意識到游戲中幼兒展現(xiàn)出來的積極主動、好奇心、創(chuàng)造和想象等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)對幼兒今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義。

“沙地尋寶”游戲開展過程中，教師向家長介紹游戲的進(jìn)展及幼兒在游戲中的發(fā)展情況，幫助家長更好地了解自主游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的獨特價值及小班幼兒的身心變化及成長規(guī)律，在家長的教育配合下，保證園內(nèi)外活動開展的連貫性，提升幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小班幼兒進(jìn)入幼兒園生活，是邁向社會化的重要一步，呵護(hù)幼兒的天性，激發(fā)幼兒的主動性，有賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)和適宜的師幼互動。教育家陶行知指出：“教師只有真正做到熱愛兒童、理解和尊重他們，才能啟發(fā)他們，促進(jìn)他們自主活動和創(chuàng)造能力的發(fā)展?！痹谟螒蛑?，教師作為觀察者、支持者、引導(dǎo)者，為幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探究提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)了幼兒主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。

注：本文為安徽省教育科學(xué)研究課題《家園共育視角下以自主游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的案例研究》的研究成果，課題項目編號JK22056