高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究

魏燕

音樂的非語(yǔ)義性、不確定性決定了沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，音樂創(chuàng)作的目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。高中音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，在高中音樂教學(xué)中，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是高中音樂新課程理念的根本體現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新課程下的音樂教育，必將顯示出勃勃生機(jī)。音樂是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是音樂教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。在此，筆者就高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作了一定的實(shí)踐研究。

一、增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向。它是推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠栴}，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。在高中音樂課程中，把培養(yǎng)音樂興趣置于一個(gè)十分突出的位置。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好。一方面是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，另一方面也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛和學(xué)習(xí)音樂的根本保證，使學(xué)生從學(xué)會(huì)音樂到會(huì)學(xué)音樂，再到為音樂文化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的根本改變。新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確要求課文重點(diǎn)、要掌握的知識(shí)要點(diǎn)以及背景知識(shí)等，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。再比如高中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時(shí)可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如黃征的《奔跑》，周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

二、確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。更新教學(xué)觀念，這樣才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有很大的促進(jìn)作用。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題，使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

三、拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的想象力是無窮無盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

四、開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我國(guó)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)過程重視認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以知識(shí)和課本為中心，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為僅僅是一種認(rèn)識(shí)過程，這樣的教育思想顯然不夠全面。學(xué)習(xí)是一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)過程就是藝術(shù)實(shí)踐過程，藝術(shù)實(shí)踐是獲得音樂審美體驗(yàn)和音樂知識(shí)技能的基本途徑。音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑。音樂是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演都離不開實(shí)踐與操作。即使在“音樂鑒賞”模塊，同樣也應(yīng)注意結(jié)合音樂作品實(shí)際來設(shè)計(jì)生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的感覺與反映。例如：學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行描述；運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂；內(nèi)心的音樂體驗(yàn)；唱音樂主題；為音樂配節(jié)奏等等。通過實(shí)踐不僅提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生知道自己優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，更重要的是開闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。