小學(xué)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育探索

面對全球化浪潮，如何維護(hù)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的傳承是值得我們每一個中國人深入思考的重要課題。在中華民族五千多年的文明史上，傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育始終是培養(yǎng)個體情操和塑造民族性格的重要手段。孩子是國家的未來，小學(xué)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育對于傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的意義不言而喻。小學(xué)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育既是傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。新時期，教育改革持續(xù)深化，家校合作在這種情況下就成了一種促進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展的有效策略。家庭作為學(xué)生發(fā)展的開始，家庭的文化氛圍、教育方式等都給學(xué)生帶來了深刻影響；而作為教育主陣地的學(xué)校，系統(tǒng)的教學(xué)計劃、專業(yè)的教師團(tuán)隊，為學(xué)生全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。所以，家校合作共同促進(jìn)小學(xué)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育對傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)時代新人有著不可估量的價值?；诖耍疚奶接懸约倚：献鞯姆绞綄?shí)現(xiàn)小學(xué)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，旨在通過家校合作，解決小學(xué)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育困境，通過家校間的密切配合，形成一種教育合力，創(chuàng)造出一個利于傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育發(fā)展的校內(nèi)外環(huán)境。

1 家校共育促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育重要性

1.1 深化傳統(tǒng)文化理解與應(yīng)用

家校共育促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，是加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化認(rèn)識，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化理解的重要方式。學(xué)校將傳統(tǒng)文化知識系統(tǒng)地引入課堂，而學(xué)生又在家庭環(huán)境下進(jìn)行練習(xí)，獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效促進(jìn)他們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

以節(jié)日為例，節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容。但是很多節(jié)日，如中秋、端午，學(xué)校都是要放假的。而通過家校合作的方式，父母可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的節(jié)日感受傳統(tǒng)節(jié)慶的風(fēng)俗、節(jié)日氛圍，并參與其中，讓抽象的傳統(tǒng)文化知識鮮活起來、具體起來。這種合作模式既能深化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，以此為動力，主動進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)，成長為傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化藝術(shù)的新時代青少年。

1.2 促進(jìn)家校教育資源共享

家校共育促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，可以有效地推動教育資源共享。家庭中常常蘊(yùn)藏著大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如家族故事、民間藝術(shù)收藏等，都是學(xué)校教育沒能涉及到的教育資源。家?；涌蓪⑦@些家庭資源引入到學(xué)校教育中來，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生文化視野。同時，學(xué)校也能為家庭教育提供系統(tǒng)的教育指導(dǎo)和方法，幫助家長更有效地在家中傳承和教授傳統(tǒng)文化藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙向的資源共享，從而達(dá)成互利共贏的目標(biāo)。

1.3 強(qiáng)化家校共同育人目標(biāo)

家校共育促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，不只是傳授知識，更是培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀。家校合作能促進(jìn)這一育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的過程中，學(xué)校與家庭緊密合作，有利于共同培育學(xué)生熱愛與尊重傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成學(xué)生的跨文化交流意識，提高學(xué)生的跨文化交流能力。通過經(jīng)常性的溝通交流、共同參與教育活動等，家校之間能建立更緊密的聯(lián)系，更深刻地認(rèn)識到對方在教育子女的過程中所起到的作用與職責(zé)，進(jìn)而形成合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個性成長。

總而言之，家庭能夠給學(xué)生帶來豐富的文化體驗(yàn)與深刻的情感支持，而學(xué)校能夠通過有計劃的教學(xué)與實(shí)踐活動加深學(xué)生對文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的技能。這一合作模式既有利于學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，又能促進(jìn)家庭和學(xué)校的積極互動，合力推進(jìn)教育目標(biāo)。

2 增強(qiáng)傳統(tǒng)文化下小學(xué)家校共育實(shí)效性

2.1 家校同心共育，文化傳承筑基

家庭與學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的兩大環(huán)境，其密切配合關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育不只是知識的教學(xué)，也是價值觀與審美觀的培養(yǎng)。所以家校之間的溝通和合作一定要以彼此對文化和藝術(shù)的共有認(rèn)同為前提。

家校共育的落實(shí)，需要學(xué)校在傳遞教育理念時，引導(dǎo)家長深刻認(rèn)識傳統(tǒng)文化藝術(shù)，對傳統(tǒng)文化建立一定的理解。俗話說，家長是孩子最好的老師。引導(dǎo)家長深刻認(rèn)識傳統(tǒng)文化藝術(shù)，對傳統(tǒng)文化建立一定的理解，有利于發(fā)揮家長的模范作用，讓家長對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，學(xué)校還可舉辦書法比賽、國畫展覽、傳統(tǒng)音樂表演等多種傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動供學(xué)生與家長一起參與，共同體驗(yàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。

家長還要積極參與學(xué)校教育活動，通過家?；拥刃问揭黄鸾o孩子創(chuàng)造一個充滿傳統(tǒng)文化藝術(shù)氛圍的發(fā)展空間。比如父母可陪著孩子欣賞國畫作品、討論書法技巧或一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器的演奏。這一共育模式既可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)得到有效繼承，更可以為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，各?？山ⅰ凹议L學(xué)?！保埜鞯貍鹘y(tǒng)文化藝術(shù)研究專家對家長、學(xué)生進(jìn)行專題講座。演講涉及傳統(tǒng)文化藝術(shù)歷史淵源、核心價值講解，書法、國畫等傳統(tǒng)技藝的展示和闡釋。

2.2 親子共讀經(jīng)典，德行教育并舉

家校共育促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，家長和孩子一起欣賞如國畫、書法、傳統(tǒng)音樂等藝術(shù)形式在內(nèi)的經(jīng)典藝術(shù)作品既可以加強(qiáng)親子之間的感情交流，更能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的欣賞能力。通過細(xì)觀《清明上河圖》的細(xì)節(jié)，小朋友能夠欣賞到古代都市之繁華和匠人之巧藝；聽著《廣陵散》悠揚(yáng)的旋律，體會古琴藝術(shù)深沉而有節(jié)奏的韻律美。這種藝術(shù)賞析就是一種主體對客體的深刻領(lǐng)悟，以及客體對主體的一次交談，是主體和客體雙向互動的過程。

家長在指導(dǎo)孩子欣賞藝術(shù)的過程中，可選擇符合學(xué)生年齡和興趣的中國傳統(tǒng)藝術(shù)教育作品作為欣賞材料。比如，對低年級學(xué)生來說，可選用顏色鮮艷、形象逼真的民間藝術(shù)剪紙或者彩繪等；對年齡稍大的小朋友來說，便可一起探尋中國古建筑精巧的構(gòu)造，或者體味《山海經(jīng)》里那些奇幻的神話故事[2]。這一選擇不僅可以滿足學(xué)生的好奇心和探索欲，還可以使學(xué)生在欣賞過程中逐步養(yǎng)成對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的崇敬和喜愛之情。

家庭生活中，還可設(shè)定固定的“藝術(shù)時光”，比如每周練習(xí)書法或者每月舉辦戲劇欣賞會等。家長還可和孩子們揮毫潑墨，體會書法藝術(shù)的節(jié)奏和力量；或是共同聆聽經(jīng)典戲劇，去探索戲劇背后所蘊(yùn)含的歷史文化。通過親自參與實(shí)踐，學(xué)生能夠更加深入地了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)所具有的魅力，獲得藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

2.3 家校聯(lián)合實(shí)踐，啟迪傳統(tǒng)智慧

家校聯(lián)合實(shí)踐是家校合作的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐活動的開展，既能夠讓學(xué)生切身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)（比如書法，以及繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式）中包含的韻味，又能夠讓他們更加深入了解其中的內(nèi)涵和價值。

為了更深入地開展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，學(xué)校方面可以充分利用當(dāng)?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)文化資源，邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人走進(jìn)校園，展示并教授傳統(tǒng)手工藝制作技巧。在此類活動中，學(xué)生與家長可共同制作剪紙、泥塑、編織等傳統(tǒng)手工藝品，切身體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)特有的魅力。另外，學(xué)校也可組織家長與學(xué)生一起到博物館、古跡等場所進(jìn)行考察，了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)歷史淵源與發(fā)展脈絡(luò)，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化深厚內(nèi)涵的認(rèn)識。

在傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育中，社會實(shí)踐活動同樣占有重要地位。學(xué)校可鼓勵父母帶領(lǐng)子女在寒暑假期間參與傳統(tǒng)文化有關(guān)的社會實(shí)踐，比如拜訪傳統(tǒng)文化傳承人、參觀傳統(tǒng)工藝作坊等。這類活動會讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)的社會價值和現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和了解欲望。

2.4 課堂內(nèi)外聯(lián)動，藝術(shù)生活相融

在小學(xué)階段開展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育工作，對于傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)具有重要意義。小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育既是文化傳承的基石，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與創(chuàng)造力的關(guān)鍵。要做到課內(nèi)外聯(lián)動，使藝術(shù)和生活相融合，學(xué)校應(yīng)充分利用課堂教學(xué)資源，將其和課外實(shí)踐活動相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位的藝術(shù)教育環(huán)境。

課堂教學(xué)中，教師可采用講解、示范、互動等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)校還應(yīng)積極組織各類課外藝術(shù)實(shí)踐活動，如校園藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)工藝品制作比賽等，讓學(xué)生在親身參與的過程中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

以傳統(tǒng)剪紙技藝的傳承為例，在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師帶著學(xué)生了解了傳統(tǒng)的剪紙技藝，為學(xué)生們精心設(shè)計了一節(jié)富有活力和趣味性的剪紙課程。教師先把剪紙的歷史淵源、基本技法等介紹給學(xué)生，再指導(dǎo)他們親自動手練習(xí)，創(chuàng)作出屬于自己的剪紙。課外實(shí)踐活動方面，學(xué)校可以舉辦“傳統(tǒng)文化藝術(shù)體驗(yàn)周”活動，開展傳統(tǒng)戲劇表演、書法比賽和傳統(tǒng)手工藝的制作，讓學(xué)生主動參與其中，在展現(xiàn)才藝的同時，深入體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力和價值所在。與此同時，學(xué)校方面鼓勵父母參與到子女藝術(shù)教育中來，和學(xué)生一起開展剪紙游戲。

除此之外，家長可經(jīng)常組織親子傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動，例如家庭戲劇表演、親子書法創(chuàng)作，使父母和子女一起感受到傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)和諧、友好的親子關(guān)系的建立，同時促使家庭更加關(guān)注藝術(shù)教育問題。

2.5 技藝傳承不斷，家校攜手共進(jìn)

技藝傳承作為傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的中心工作，承載了優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化之精華與歷史之記憶。為保證技藝傳承的持續(xù)進(jìn)行，家校間的密切合作是非常重要的。學(xué)校作為技藝傳授的主要場所，要提供有計劃的課程與訓(xùn)練，以保證學(xué)生對傳統(tǒng)技藝有基本的了解與實(shí)踐技能。而家庭方面，父母可與子女們一起參與技藝的學(xué)習(xí)，使技藝能夠真正地融入生活之中，達(dá)到活態(tài)傳承。通過家與學(xué)校間的有效交流與合作，能夠共同推動技藝傳承的連續(xù)性與創(chuàng)新性，使傳統(tǒng)文化藝術(shù)能夠在新時代散發(fā)出更加絢爛的光芒[3]。

因此，學(xué)校方面可以積極與當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人合作，邀請其走進(jìn)校園給學(xué)生表演授課。在這幾項(xiàng)活動中，學(xué)生既學(xué)到基本的技藝技法，又深刻地理解技藝背后所蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。同時學(xué)校把技藝傳承向家庭延伸，以家庭作業(yè)和親子項(xiàng)目的方式鼓勵父母與子女共同探究并傳承傳統(tǒng)技藝。家長們熱心地參與其中，與他們的孩子一起創(chuàng)作傳統(tǒng)的手工制品，例如編織、陶藝，確保這些技藝在家中得到繼承和推廣。這種家與學(xué)校攜手并進(jìn)的格局，在促進(jìn)親子關(guān)系的同時又實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的新生。

3 結(jié)語

從整體角度進(jìn)行分析，小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭共同努力，形成合力。通過落實(shí)家校合作的教育模式，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)同感、自豪感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)具有全面視野以及文化底蘊(yùn)的新時代青年?！?/p>

引用

[1] 袁長林.以傳統(tǒng)文化為紐帶推動家校共育[N].語言文字報， 2022-11-23（007）.

[2] 雷文麗，袁鳳琴.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學(xué)課程共生路徑研究——基于共生理論[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報， 2022，42（2）：60-68.

[3] 曹永鄒，王艷.依托家校共育深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020（Z4）：115-117.

作者簡介：劉艷艷（1989—），女，山東青島人，本科，二級教師，就職于青島西海岸新區(qū)寶山小學(xué)。