李興 龍俊勇

［摘 要］螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)的研究，是在新課標(biāo)的指引下和在新教材的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，結(jié)合“大語(yǔ)文”教學(xué)的發(fā)展需要，進(jìn)行的新的寫(xiě)作教學(xué)方法的實(shí)踐探索。文章主要論述螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐背景，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐策略方法，以及螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)的意義。螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)接語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能為新時(shí)代的作文教學(xué)提供有益的借鑒。

［關(guān)鍵詞］螺旋式“五環(huán)一體”；作文教學(xué)；初中語(yǔ)文；實(shí)踐探索

［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）09-0004-03

為了落實(shí)新時(shí)代立德樹(shù)人的根本任務(wù)，貫徹新課標(biāo)關(guān)于“作文”方面的整體工作要求、教學(xué)建議，現(xiàn)結(jié)合統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)行螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)的理性思考與實(shí)踐探索。

一、螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐背景

結(jié)合“大語(yǔ)文”教學(xué)的發(fā)展需要，新課改下的初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，大體以單元為單位進(jìn)行。各種類型的寫(xiě)作題材散見(jiàn)于教材的各個(gè)單元。相對(duì)獨(dú)立的寫(xiě)作教學(xué)，基本上只有教學(xué)目標(biāo)和寫(xiě)作要求，缺乏具體的教學(xué)指導(dǎo)。

以新課標(biāo)中“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程實(shí)施”等方面的相關(guān)要求為依托，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，筆者順應(yīng)作文教學(xué)的新形勢(shì)，認(rèn)真探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)建了別具一格的螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法。

“五環(huán)”是指確立“靶心”速審題，明確主旨深立意，發(fā)散思維巧選材，點(diǎn)撥技巧妙成文，評(píng)價(jià)作品琢“璞玉”?！拔瀛h(huán)”合為一體，綜合使用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，再?gòu)睦硇曰貧w感性，凸顯螺旋式上升的狀態(tài)。螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法是筆者圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中歸納、提煉、完善、升華、檢驗(yàn)的行之有效的寫(xiě)作教學(xué)方法。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

部分初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)陷入了盲目、低效的泥潭。一些教師過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)的技巧使用，忽略了學(xué)生的認(rèn)識(shí)建構(gòu)問(wèn)題。這容易導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作存在以下問(wèn)題：一是審題不深，思考淺表；二是立意不深，格調(diào)低俗；三是選材陳舊，遠(yuǎn)離生活，積累淺薄；四是技巧平庸，平淡無(wú)奇。

三、螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）確立“靶心”速審題

審題是寫(xiě)作的第一步，更是成功寫(xiě)作的關(guān)鍵一步。審題準(zhǔn)確無(wú)誤，所寫(xiě)文章切合題意，則得高分有望；審題錯(cuò)誤，下筆背離題意，則滿盤皆輸。因此，用“失之毫厘，謬以千里”來(lái)形容審題并不夸張。審題要努力做到“瞄準(zhǔn)靶心，命中十環(huán)”，即在動(dòng)筆之前對(duì)作文題目先做一番分析與探究，仔細(xì)審讀、揣摩命題者所給出的寫(xiě)作素材（文段、插圖等）、作文提示等，以瞄準(zhǔn)關(guān)鍵詞，解讀題意。

（二）明確主旨深立意

立意，指的是確立文章的核心意義，即主旨。主旨是文章的靈魂，是作家的內(nèi)心思想、感情在文章中的具體體現(xiàn)。立意時(shí)要關(guān)注的大致有以下四個(gè)方面：一是要正確。記敘文要“思想感情健康”，議論文要“論點(diǎn)正確”，做到發(fā)現(xiàn)真善美，傳遞正能量。二是要明確。要把握文章主題，中心突出。三是要新穎。必須要鮮明、有個(gè)性；具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，反映當(dāng)今社會(huì)的變化及其對(duì)人精神面貌的影響等。四是要深刻。點(diǎn)明對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，并能給人啟示。提煉核心法是寫(xiě)素材作文時(shí)常用到的且最穩(wěn)妥的立意方式。素材作文要正確地提煉出素材的核心，并將之作為作文主題，這樣必定能使所寫(xiě)內(nèi)容既切題又有內(nèi)涵。因此，素材作文的寫(xiě)作可積極運(yùn)用這個(gè)方式進(jìn)行立意。命題作文的寫(xiě)作，可由題目的關(guān)鍵詞明確中心主旨，深入挖掘題目立意，力求做到立意新穎深刻、高遠(yuǎn)大氣。

（三）發(fā)散思維巧選材

在學(xué)生能夠明確立意的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練他們的發(fā)散思維、逆向思維等，逐步使他們沖破傳統(tǒng)思維定式，轉(zhuǎn)變單一的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想、想象、猜測(cè)、推理等方法拓展新思維，如從家庭、學(xué)校、社會(huì)角度進(jìn)行拓展后，再細(xì)化到人、事、物、景等層面進(jìn)行拓展。從不同角度不同層面拓展思維后，選材的范圍就更大了。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生明確如何在眾多材料中選出最有感觸、最出彩的進(jìn)行相關(guān)作文的寫(xiě)作。

在選材時(shí)可關(guān)注以下方面。一是求異選材。學(xué)生的思維方式大多是直接的、正面的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，盡可能選擇角度不同的材料。二是逆向選材。逆向思考是平時(shí)所謂的“反其道而行之”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考練習(xí)，探索選材的新意與創(chuàng)意，使學(xué)生寫(xiě)出有獨(dú)到見(jiàn)解的與眾不同的文章。三是變通選材。變通也是思維發(fā)散的重要特征?！白卟涣酥睆?，曲徑也通幽”就是說(shuō)通過(guò)變通方法，也能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行作文選材時(shí)，若走直徑可能會(huì)較為直白平淡，不利于表達(dá)主題，而走曲徑則可能給人柳暗花明、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使其在進(jìn)行作文選材時(shí)視野更加寬廣。這有利于突破部分學(xué)生作文虛、假、空的弊端，使學(xué)生作文讓人耳目一新，回味無(wú)窮。

（四）點(diǎn)撥技巧妙成文

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，在打牢作文基礎(chǔ)階段，遵循“一步一個(gè)腳印穩(wěn)步前行”的原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，再進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，最后逐漸上升為“滾雪球”式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中積累基本的寫(xiě)作知識(shí)，提升寫(xiě)作能力。這樣的做法環(huán)環(huán)相扣、靈活實(shí)用、可操作性強(qiáng)。教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的讀書(shū)體會(huì)、生活閱歷、寫(xiě)作基礎(chǔ)等進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生體會(huì)到作文就在身邊，進(jìn)而克服畏懼作文的心理，潛移默化地提升寫(xiě)作能力。這樣的做法適宜初中各個(gè)階段的作文教學(xué)，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)、切入點(diǎn)可根據(jù)單元或課文教學(xué)需要有所取舍。中考作文分?jǐn)?shù)占了語(yǔ)文總分的半壁江山，因此，對(duì)于寫(xiě)作，任何人都馬虎不得。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)給學(xué)生傳授相應(yīng)的方法技巧。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要合理應(yīng)用教師傳授的方法技巧完成寫(xiě)作。為了使學(xué)生的寫(xiě)作出新、出彩，用別出心裁的構(gòu)思、清新飄逸的文風(fēng)等征服讀者，教師可傳授以下方法技巧。

第一招，開(kāi)門見(jiàn)山，有效點(diǎn)題。作文命題經(jīng)多人分析揣摩、精雕細(xì)刻而成。而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)通常也是命題人經(jīng)過(guò)深入研究、廣泛探索、認(rèn)真分析之后確定的。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題，揣摩題意，在作文時(shí)做到有的放矢，投讀者所好。近年來(lái)命題者越來(lái)越注重降低門檻，強(qiáng)調(diào)審題無(wú)障礙，但學(xué)生在寫(xiě)作前仍然要參透題目的具體內(nèi)涵，在落筆之時(shí)應(yīng)有點(diǎn)題意識(shí)，盡量開(kāi)門見(jiàn)山，以免讀者看半天不知所云；且在收尾之時(shí)，要呼應(yīng)點(diǎn)題?？傊‘?dāng)有效的點(diǎn)題，能讓人感覺(jué)到作文內(nèi)容是圍繞著題目寫(xiě)的，從而力避離題的嫌疑。

第二招，人無(wú)我有，獨(dú)具匠心。首先，選擇事例時(shí)應(yīng)考慮“人無(wú)我有，人有我奇”。感動(dòng)中國(guó)人物的故事被無(wú)數(shù)學(xué)生寫(xiě)進(jìn)作文中，有些故事甚至被進(jìn)行了令人啼笑皆非的刪改，這樣的內(nèi)容無(wú)法感動(dòng)讀者；名人事件被大量重復(fù)舉例也會(huì)引起讀者的文化審美疲勞。試想，學(xué)生一落筆就是李白、蘇軾、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、張海迪等的故事，是不是在一定程度上削減了這些故事的震撼度與感染度？其次，在寫(xiě)作敘述類文章時(shí)，可用清淡樸實(shí)的文字展現(xiàn)與自己或身邊普通人有關(guān)的日常小事，于平凡中見(jiàn)偉大，于瑣事中見(jiàn)真情。生活百態(tài)，多姿多彩，寫(xiě)作素材源于生活，所選素材應(yīng)注重抒發(fā)真情實(shí)感，展現(xiàn)內(nèi)心世界。學(xué)生要讓生動(dòng)的故事、活躍的思維，以及個(gè)性化的見(jiàn)解、睿智的觀點(diǎn)、獨(dú)特的思路，靈活地進(jìn)入作文中。最后，重視生活化和真情實(shí)感。在同質(zhì)化的作文中，獨(dú)具匠心、情感真摯、風(fēng)格迥異、角度獨(dú)特的文章定會(huì)脫穎而出。

第三招，引文精當(dāng)，一石三鳥(niǎo)。在寫(xiě)作時(shí)引用名人名言、名詩(shī)警句等，不但能夠增添作文的文化底蘊(yùn)，而且能夠彰顯作者自身的思維，并展示其認(rèn)識(shí)角度。適當(dāng)引述能引人入勝，深化作品的內(nèi)涵。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地積累總結(jié)，這樣才能在寫(xiě)作中做到名言警句等信手拈來(lái)。

（五）評(píng)價(jià)作品琢“璞玉”

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，可以從立意、表達(dá)、構(gòu)思等多個(gè)方面進(jìn)行。教師應(yīng)推動(dòng)評(píng)價(jià)主體多元化，營(yíng)造以學(xué)生為主體的多方互動(dòng)的評(píng)價(jià)氛圍，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生。新課標(biāo)指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力。因此，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的。一是通過(guò)互相換讀，協(xié)商修改。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生換讀作文，讓他們互相參考，彼此借鑒，共同探討作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，并嘗試進(jìn)行修改完善。二是個(gè)別交談，當(dāng)面評(píng)改。教師當(dāng)面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文并指導(dǎo)學(xué)生修改。評(píng)價(jià)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，并注意挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短完成二次寫(xiě)作或升格寫(xiě)作。三是提供展示機(jī)會(huì)。讓作文寫(xiě)得好的學(xué)生朗讀自己的作文，以獲得成就感，提升寫(xiě)作的自信心；將學(xué)生作文中寫(xiě)得精彩的句子與段落等，謄抄在“學(xué)習(xí)園地”；激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)他們給校刊、報(bào)社投稿。

四、螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

（一）更新教師的教育教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)科研水平

螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)注入了全新的活力，能更新教師的教育教學(xué)理念。筆者努力提高自身的教育教學(xué)能力，不僅重視本身的教，還重視學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生收獲知識(shí)與技能，掌握過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀等，幫助學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)在表達(dá)新體系，顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)遵循語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，突破了語(yǔ)文教材的束縛。在探究確立“靶心”速審題、明確主旨深立意、發(fā)散思維巧選材、點(diǎn)撥技巧妙成文、評(píng)價(jià)作品琢“璞玉”這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師自身的教學(xué)科研水平能夠得到一定的提升。螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法具有環(huán)環(huán)相扣、靈活實(shí)用、可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，契合初中各個(gè)年級(jí)不同層次的學(xué)生。此教學(xué)方法得到了筆者所在學(xué)校廣大師生的認(rèn)可和贊賞。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)能緩解學(xué)生的寫(xiě)作畏難情緒，拓展作文教學(xué)活動(dòng)空間，為作文教學(xué)帶來(lái)活力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)呈螺旋式上升的趨勢(shì)。螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)提高了寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的自主性和開(kāi)放性，秉承著“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在前，教師的引導(dǎo)在后”的理念，使學(xué)中有教、教中有學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與教的辯證統(tǒng)一。通過(guò)研討等方式，形成平等、互促、共贏的全新師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)親自參與，可以豐富感受，積累材料，從“學(xué)寫(xiě)”向“會(huì)寫(xiě)”發(fā)展，在熟練掌握寫(xiě)作基本方法與技巧的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力質(zhì)的飛躍。

綜上所述，螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)接語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生普及高效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的分析、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文綜合能力，為提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量與全面深化語(yǔ)文教學(xué)改革提供了有益的借鑒，具有一定的理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義。當(dāng)然，螺旋式“五環(huán)一體”初中語(yǔ)文作文教學(xué)還需要繼續(xù)深入探索研究。廣大語(yǔ)文教師要不斷提高作文教學(xué)素養(yǎng)，潛心探尋、鉆研與實(shí)踐作文教學(xué)新途徑，以更好地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀文化，提升寫(xiě)作素養(yǎng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］? 謝慧云.統(tǒng)編教材習(xí)作例文的內(nèi)涵及教學(xué)策略［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2021（18）：43-47.

［3］? 郝玲君.高中作文有效教學(xué)的課堂策略和方法［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（7）：64.

［4］? 魏小娜.評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)：指向核心素養(yǎng)的作文教學(xué)策略［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2020（5）：35-41.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）