朱曉燕

寫乍是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在寫作教學(xué)中，可運用支架式教學(xué)法，搭建寫作“支架”，為學(xué)生創(chuàng)造一個易于激發(fā)寫作興趣的環(huán)境，讓他們能夠認真地研究寫作的話題，按照要求組織寫作材料，形成自己的寫作框架，完善寫作內(nèi)容，從而提高寫作能力。

一、在寫作前搭建情景支架

教師在學(xué)生寫作前，可為學(xué)生營造與寫作主題相關(guān)的情境，搭建情景支架，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3“Festivalsand customs"為例，本單元的寫作話題為“Your Amer—1canfriend， Jennifer，has sent you an email and ex—pressed interest in the Dragon Boat FestivaI.Write backto introduce the festival．”。教師可以引出話題：WhatDragon Boat Festival customs have you experienced？What impressed you most？學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的話題情境分析回答：“I have seen the dragon boat race，which is very exciting;I have made zongzi， and I knowthat throwing zongzi into the river is to commemorate QuYuan， so that the fish and shrimp in the river don't eathis entities。”通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，教師為學(xué)生搭建了情景支架，為學(xué)生后續(xù)的獨立寫作作好了鋪墊。

二、在寫作中搭建內(nèi)容和結(jié)構(gòu)支架

內(nèi)容支架和結(jié)構(gòu)支架的構(gòu)建能夠為學(xué)生在寫作的過程中帶來便利，幫助學(xué)生流暢地完成寫作，避免陷入無話可說的境地。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)思與主題相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擬定寫作提綱，為寫作做好鋪墊。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 4“Scientistswho changed the world"為例，本單元Reading主題為“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，教師可以結(jié)合文本主題，設(shè)計寫作話題“Introduce afamous personyou know and his contributions"o接著，教師應(yīng)搭建內(nèi)容支架，帶領(lǐng)學(xué)生回憶和寫作有關(guān)的詞匯及句型，如：was/were born on...1n...／during his（her） childhood/gradu—ate from...department of...unlversity/be interested in一．befond of…／make rapid progress in…／There IS no doubtthat…／It is necessary for sb. to do sth…．等。這些內(nèi)容支架可以為學(xué)生提供信息，幫助學(xué)生在寫作時有話可說，對名人及其事跡進行有條理、有邏輯的分析。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中文本謀篇布局的方式，列出自己的寫作提綱，或者要求學(xué)生創(chuàng)造性地構(gòu)思自己的提綱。教師通過這樣的方式搭建結(jié)構(gòu)支架，可幫助學(xué)生順利完成寫作。

三、在寫作后搭建評價支架

教師在學(xué)生完成寫作后應(yīng)積極地開展評價，支架式教學(xué)主張三維評價，即由教師、同伴和學(xué)生自己共同進行評價。通過為學(xué)生搭建評價支架，學(xué)生能了解自己的優(yōu)點與缺點，完善自己的不足之處。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 1“Nature inthe balance"的寫作為例，教師在學(xué)生完成寫作后，便開展評價。在學(xué)生自評方面，教師可以要求學(xué)生從以下幾個方面進行自評：（1）大小寫、標準符號是否正確（2）連接詞是否恰當(dāng)（3）單詞拼寫是否有誤（4）書寫是否整潔清晰，等。讓學(xué)生根據(jù)這些自評點進行自我評價并修改作文。在小組評價方面，教師可將學(xué)生分成若干個小組，在小組內(nèi)，對每一位學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行評價。如內(nèi)容是否合乎寫作主題、是否完整，結(jié)構(gòu)是否具有條理性、邏輯性，語言是否優(yōu)美等。學(xué)生根據(jù)小組成員給出的意見進行修改和完善。在教師評價方面，教師可以進行總評，指出自我評價和小組評價的不足，指出學(xué)生還存在的問題，幫助學(xué)生潤色作文內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平，搭建有效的“支架”，幫助學(xué)生完成寫作，全面提高學(xué)生的英語寫作能力。