楊國(guó)星，李 揚(yáng)，張婷婷，解 松

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，天津 300350）

0 引言

《沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過總結(jié)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽為抓手，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例的講解，在教學(xué)過程中落實(shí)立德樹人根本使命，深化產(chǎn)教融合校企合作，探索“崗課賽證”綜合育人模式，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行不斷地研究與探索。

1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1.1 結(jié)合崗位需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

（1）課程定位。《沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化課程，開設(shè)在第3、4 學(xué)期；前導(dǎo)課程有《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》、《實(shí)體建模技術(shù)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程有《模具制造實(shí)訓(xùn)》、《沖壓模具課程設(shè)計(jì)》、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，課程面向?qū)I(yè)核心工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)工藝性分析、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件加工、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)精神，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（2）教學(xué)內(nèi)容。課程依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目選取企業(yè)典型案例，按照“學(xué)校像工廠、教室像車間、教師像師傅、學(xué)生像徒弟、作業(yè)像作品”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，營(yíng)造真實(shí)職業(yè)氛圍，在真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)情境中提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)能力，以立德樹人為根本任務(wù)，全程融入思政教育、勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)三全育人。

教材選用團(tuán)隊(duì)編寫的“十二五”、“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工》，共4 個(gè)模塊7 個(gè)項(xiàng)目，96 學(xué)時(shí)，參賽內(nèi)容選自模塊4的項(xiàng)目5：汽車安全帶插頭復(fù)合模設(shè)計(jì)及主要零部件加工，16學(xué)時(shí)，如圖1所示。

圖1 課程內(nèi)容設(shè)置

1.2 精準(zhǔn)分析學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)情分析。授課對(duì)象為模具專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，通過愛課程及智慧教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)，并借助問卷調(diào)查、階段考核、在線交流等方式得出學(xué)情分析結(jié)論，如圖2所示。

圖2 學(xué)情分析

知識(shí)和技能基礎(chǔ)：通過前導(dǎo)課程和前4 個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單落料件的工藝分析、整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件加工等方面的知識(shí)，但學(xué)生對(duì)中等復(fù)雜零件工藝方案確定、沖模典型結(jié)構(gòu)、主要零部件設(shè)計(jì)、刃口尺寸計(jì)算、繪制模具圖等理論知識(shí)需要提升。

認(rèn)知和實(shí)踐能力：學(xué)生具備簡(jiǎn)單落料件的工藝計(jì)算和模具設(shè)計(jì)及主要零部件的加工能力；對(duì)中等復(fù)雜程度的模具結(jié)構(gòu)讀圖能力有待加強(qiáng)，不能準(zhǔn)確完成模具結(jié)構(gòu)的三維裝配圖及二維零件圖繪制；企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力表現(xiàn)良好，但運(yùn)用綜合知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際案例的能力相對(duì)較弱。

學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生喜歡互動(dòng)式課堂教學(xué)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)；對(duì)虛擬仿真、動(dòng)畫、視頻等信息化方式感興趣，但專注能力差；生源多樣，學(xué)生主動(dòng)性、適應(yīng)性等方面存在差異。

（2）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。繼續(xù)前導(dǎo)課程與前4個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，基于學(xué)情分析突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，如圖3所示。

圖3 項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1.3 優(yōu)化教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)實(shí)效

（1）對(duì)接崗位，設(shè)計(jì)“一四六二”教學(xué)策略，如圖4 所示。結(jié)合學(xué)情分析結(jié)果，基于模具生產(chǎn)特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)實(shí)施為推動(dòng)，以創(chuàng)新實(shí)踐為過程，秉持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。以學(xué)生為本的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)一引領(lǐng)、四對(duì)接、六環(huán)節(jié)、二融入的“一四六二”教學(xué)策略：一引領(lǐng)即以一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)；四對(duì)接即對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、大賽標(biāo)準(zhǔn)、1+X標(biāo)準(zhǔn)；六環(huán)節(jié)即課中“引入任務(wù)→探究任務(wù)→明確任務(wù)→實(shí)施任務(wù)→鞏固任務(wù)→評(píng)價(jià)總結(jié)”；二融入即教學(xué)過程中融入思政教育和勞動(dòng)教育，培育德技并修的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

圖4 “一四六二”教學(xué)策略

（2）師資保障。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，副教授/高級(jí)工程師1 人、講師2 人、工程師1 人；博士1 人；2 名市級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員；“雙師型”教師比例100%；教齡合計(jì)29 年，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷18 年，4 名市級(jí)企業(yè)特派員，團(tuán)隊(duì)教師協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為實(shí)施模塊化教學(xué)提供了保障。

（3）教學(xué)方法及教學(xué)資源。為有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效執(zhí)行教學(xué)策略，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過程；校企共建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件、微課、動(dòng)畫等多種信息化資源，共創(chuàng)共編國(guó)家“十三五”規(guī)劃教材、新型活頁(yè)式工作任務(wù)單等教學(xué)材料。依托線上愛課程國(guó)家級(jí)精品資源課、智慧教學(xué)等學(xué)習(xí)平臺(tái)和線下國(guó)家級(jí)先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)基地、虛擬仿真示范基地等環(huán)境，如圖5 所示，開展混合式模塊化教學(xué)，最終使學(xué)生樂中學(xué)、思中學(xué)、做中學(xué)。

圖5 教學(xué)資源及環(huán)境

1.4 完善評(píng)價(jià)體系注重過程評(píng)價(jià)

依據(jù)模具設(shè)計(jì)師和加工崗位技能要求，以汽車安全帶生產(chǎn)為任務(wù)，模具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析崗位工作流程，結(jié)合職業(yè)院校模具數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽規(guī)程、1+X 拉深模數(shù)字化設(shè)計(jì)證書標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)素養(yǎng)，校企共同確定課程多維評(píng)價(jià)目標(biāo)。借助教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)課前、課中、課后評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行全過程信息采集。由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)形成多個(gè)評(píng)價(jià)主體，以平臺(tái)數(shù)據(jù)、教師和企業(yè)評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量反饋依據(jù)。構(gòu)建多元多維全過程的評(píng)價(jià)體系，過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過程性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%，如圖6所示。

圖6 多元多維全過程教學(xué)評(píng)價(jià)

2 研究創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 構(gòu)建“課程思政”+“崗課賽證”融通的育人模式

通過挖掘課前、課中、課后等各教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素，將安全意識(shí)、愛國(guó)情懷、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、工匠精神、吃苦耐勞、勞動(dòng)教育等融入課堂教學(xué)全過程，如圖7 所示，內(nèi)化于心、外化于形，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能實(shí)踐與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，不僅“專業(yè)成才”，更要“鑄魂育人”。發(fā)揮特色高水平示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，作為模具專業(yè)課程思政體系中的重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出課程思政要素對(duì)本課程“崗課賽證”融通的粘合作用。

圖7 課堂教學(xué)融入課程思政元素

2.2 探索增值性評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的行為分析

依托線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)度、課前測(cè)試結(jié)果、課堂參與度、小組討論參與度、實(shí)踐考核成績(jī)等，記錄教師與學(xué)生行為，基于過程和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展的增值性評(píng)價(jià)，依托教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析功能，輔助完成教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的增值性評(píng)價(jià)，如圖8所示。

圖8 教學(xué)平臺(tái)學(xué)生增值性評(píng)價(jià)

2.3 實(shí)施線上線下混合式教學(xué)以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

參賽課程《沖壓模具設(shè)計(jì)及主要零部件加工》被教育部辦公廳授予第一批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”稱號(hào)，在愛課程網(wǎng)上向全社會(huì)公布，實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)90%學(xué)生的自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建了適合在校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。目前課程學(xué)習(xí)人數(shù)已達(dá)6 028 人，錄像、動(dòng)畫等資源535 個(gè)。團(tuán)隊(duì)編寫的教材評(píng)選為“十二五”、“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，被全國(guó)12 所高職院校使用推廣。

3 結(jié)束語(yǔ)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)走在實(shí)踐教學(xué)的路上，面對(duì)行業(yè)中的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)向數(shù)字化、智能化不斷更新以及滿足 1+X 證書培訓(xùn)內(nèi)容的新需求，教學(xué)中的數(shù)字化設(shè)計(jì)和高精尖的智能化設(shè)備以及虛擬仿真教學(xué)資源隨技術(shù)不斷發(fā)展而持續(xù)更新，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才服務(wù)于社會(huì)而努力。