李娜

數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)新方向，二者不斷融合、發(fā)展、延續(xù)，構(gòu)建起具有相對(duì)獨(dú)立性的新型教學(xué)模式。新一代年輕教師應(yīng)該不斷探索，將數(shù)字化技術(shù)賦能課堂教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)中要充分利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。在小學(xué)道德與法治學(xué)科中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化具有重要的意義。因此，數(shù)字化技術(shù)跟道德與法治學(xué)科的整合，一定要以發(fā)揮學(xué)生主體作用為主要目標(biāo)，回歸學(xué)生實(shí)際生活，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活潑靈動(dòng)的課堂氛圍，讓數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正賦能課堂教學(xué)。

一、巧用數(shù)字化技術(shù)，讓抽象的德法情感生動(dòng)形象化

道德與法治是一門思想性、教育性極強(qiáng)的學(xué)科，承載著思想引領(lǐng)、立德樹人的重要作用。如果單純依靠教師講，容易變成單調(diào)枯燥的填鴨式教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。但如果利用視頻、圖文、音頻、白板、程序端等現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直觀豐富、靈活多樣地呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣就容易被激發(fā)，求知欲望會(huì)大幅提升，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知會(huì)更加快速準(zhǔn)確，思維方式也能夠得到拓展和延伸，不僅能開闊學(xué)生的視野，而且能極大地提高學(xué)生的思維水平和參與課堂的積極性。

例如統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”，本課由四個(gè)板塊組成，四個(gè)板塊之間先地理后人文。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先了解自己家鄉(xiāng)的地理位置以及家鄉(xiāng)獨(dú)特的自然風(fēng)光，接著學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)豐富的特產(chǎn)，最后分享自己佩服的家鄉(xiāng)人和家鄉(xiāng)人的特點(diǎn)，獲得對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)與情感體會(huì)，從而產(chǎn)生濃濃的榮譽(yù)感。

為了讓三年級(jí)學(xué)生更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)，從情感上認(rèn)同自己的家鄉(xiāng)，教師需要從學(xué)生日常生活中可感知到的事物、景物和人物入手。但是課本中提供的材料很多都不是學(xué)生了解、熟知的領(lǐng)域，他們會(huì)提不起興趣，導(dǎo)致課堂氣氛低沉。

因此，筆者在教學(xué)前搜集了大量溧陽(yáng)本地獨(dú)特自然風(fēng)光、特產(chǎn)的圖片和視頻，在課堂上播放展示，學(xué)生看后立馬活躍起來(lái)，以小組合作的形式寫導(dǎo)游詞介紹家鄉(xiāng)，課堂氣氛隨之達(dá)到高潮。學(xué)生說起導(dǎo)游詞來(lái)頭頭是道，對(duì)后面教師設(shè)計(jì)的“家鄉(xiāng)連連看”游戲更是熱情高漲。如此一來(lái)，書本中提到的熱愛家鄉(xiāng)的情感要素也在數(shù)字化技術(shù)支撐下“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地實(shí)現(xiàn)了。

傳統(tǒng)課堂中教師往往只是單純地講解，很難讓學(xué)生產(chǎn)生直擊心靈的情感共鳴，而數(shù)字化技術(shù)的有效使用則能夠滿足這種活動(dòng)性需求，使得課堂教學(xué)既有“樂”又有“趣”，既有“聲”又有“色”，這樣，學(xué)生道德情感的共鳴自然也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

二、巧用數(shù)字化技術(shù)，讓繁雜的德法理論簡(jiǎn)單淺顯化

現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)具有傳遞信息量大、畫面感強(qiáng)的特點(diǎn)，它可以使教材內(nèi)容中某些繁雜的德法理論通過具體可感的畫面直接表現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省了教師對(duì)一些基本理論的分析和闡述時(shí)間，也為學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行交流、討論和實(shí)踐提供了必要的時(shí)間保障。

例如在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)“班級(jí)生活有規(guī)則”這一課時(shí)，學(xué)生通過觀看規(guī)則視頻導(dǎo)入教學(xué)，在鮮活直觀的生活事例中理解什么是規(guī)則。利用希沃白板互動(dòng)游戲——向視頻中的正確規(guī)則“點(diǎn)贊”和向不正確規(guī)則說“不”，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將抽象的規(guī)則概念通過數(shù)字化媒介靈動(dòng)可感地傳遞給學(xué)生。在教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)“心中的‘110”一課時(shí)，教師先通過導(dǎo)入警笛聲和警察圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過多媒體播放“小紅帽”的動(dòng)畫故事視頻，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在角色模擬中提升自我保護(hù)意識(shí)，掌握自救自護(hù)技能，樹立正確的安全觀和生命觀。

又如，在教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“干點(diǎn)家務(wù)活”時(shí)，筆者通過希沃平板創(chuàng)設(shè)“摘蘋果”游戲：幫父母做一樣家務(wù)活可以得到一個(gè)蘋果，請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己幫助父母做過哪些家務(wù)，可以得到幾個(gè)蘋果。教師可以收集學(xué)生做家務(wù)的數(shù)據(jù)，展開教學(xué)，幫助學(xué)生巧做家務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)勞動(dòng)困難的學(xué)生學(xué)會(huì)巧干家務(wù)的方法和規(guī)則。課后教師也可以通過“線上大PK”的形式及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，于生活實(shí)處培養(yǎng)學(xué)生熱愛家務(wù)、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的美好品質(zhì)。

教師在研透本學(xué)科的特點(diǎn)之外，更要成為一名優(yōu)秀的數(shù)字化教師。教師在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)數(shù)字化技術(shù)和道德與法治學(xué)科內(nèi)容的融合點(diǎn)，把人文精神和學(xué)科要素通過與數(shù)字化技術(shù)的融合，化抽象為直觀，化繁為簡(jiǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知和探究，把道德與法治內(nèi)化為自己的品德素養(yǎng)，從而樂于在實(shí)踐中做，在做中學(xué)，在學(xué)中悟。

三、巧用數(shù)字化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生樂于接受新知識(shí)和新事物，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的信息進(jìn)行篩選整理和探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中去實(shí)踐、去培養(yǎng)、去提升。

例如在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)“清新空氣是個(gè)寶”時(shí)，筆者課前通過C30智能教學(xué)端向?qū)W生發(fā)布導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生在課前通過多種方式對(duì)自己所生活的區(qū)域進(jìn)行空氣質(zhì)量小調(diào)查，記錄一周的空氣質(zhì)量，探究空氣污染源和污染現(xiàn)象。學(xué)生完成后在C30智能教學(xué)端提交圖片與文字。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單后，筆者對(duì)篩選出來(lái)的信息進(jìn)行處理，通過這一課前調(diào)查探究式的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課前運(yùn)用C30智能教學(xué)端搜集資料、實(shí)踐調(diào)查、思辨探究等方式自主了解空氣污染的原因，主動(dòng)了解并關(guān)心本地空氣質(zhì)量，為課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解清新空氣對(duì)美好生活的重要意義，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式起到了奠基作用。

四、巧用數(shù)字化技術(shù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注入了新的生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的可互動(dòng)性和實(shí)操性，也體現(xiàn)了因材施教的原則。數(shù)字化技術(shù)賦能課堂教學(xué)使得課堂變得更為生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受。

綜上所述，小學(xué)教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，還要有機(jī)融合數(shù)字化教學(xué)手段與技術(shù)，充分發(fā)揮視聽結(jié)合、手眼并用以及模擬、反饋、合作和個(gè)別指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的趣味性和積極性，碰撞出精彩絕倫的課堂教學(xué)效果。教師利用數(shù)字化技術(shù)直觀形象、具體生動(dòng)可感的特點(diǎn)賦能課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官因素，讓學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)下，接受道德與法治教育，水到渠成、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地共情、明理、導(dǎo)言、踐行，對(duì)提高道德與法治教學(xué)實(shí)效性和踐行性具有十分重要的作用。