孫愛榮

隨著我國教育教學改革的不斷推進，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視。在初中物理教學中，老師要從觀念、思維、探究和態(tài)度四個方面出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的物理核心素養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。

一、將理論與實踐相結合

物理有著很強的實踐性，實驗是物理教學的重要內容，學生通常需要通過觀察實驗現(xiàn)象來理解和掌握抽象的理論知識。而在傳統(tǒng)的物理課堂中，老師往往忽略了實驗的重要性，利用演示實驗或者播放實驗視頻等方式來代替學生的實踐操作。基于物理學科的特點，老師要改變這一教學模式，增強實踐教學的比重，將理論知識與實驗之間結合起來，讓學生能夠借由實踐操作，概括出其中的物理知識，在實驗當中驗證所掌握的物理規(guī)律，以更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

教材是物理教學的主要載體，也是老師開展教學活動的重要依據(jù)。所以物理老師要從教學內容出發(fā)，做好理論與實踐的結合。部分老師往往會在教授完所有的知識點之后，再帶領學生進行實驗，這種方式會造成學生無法借由實踐來更好地鞏固所學的內容，容易產生理解上的偏差，繼而影響到其學習的效果。因此老師要改變教學的順序，可以先利用物理實驗，讓學生觀察其中的現(xiàn)象，從而自然而然地引出其中的理論知識，再借由探究性實驗，讓學生驗證自己的假設，總結出規(guī)律，以提升學生對于知識的應用能力。

二、多元化教學的內容和形式

初中生的身心發(fā)展特點決定了其思維能力正在逐漸向抽象轉變，并且物理作為學生在初中階段首次接觸到的一門新的學科，要求老師在教學的過程中要借由與日常生活之間的結合，幫助學生更好地理解和掌握知識點，并且讓學生能夠感受到物理學習的作用和意義，學會將所學的物理知識應用于實際生活中。由于物理其本身的學科特點，老師要適當加入時下最新的技術知識，以提高教學的實效性，做到常學常新。老師要從學生的個體差異性出發(fā)，選擇不同的教學內容，以更好地滿足學生的學習需求，在不增加學生學習壓力的情況下，讓學生具備良好的獨立學習能力，以促進其物理核心素養(yǎng)的提升。這要求老師改變傳統(tǒng)的教學理念，走出應試教育的局限，既要為學生打下扎實的物理知識基礎，也要重視學生的綜合發(fā)展。

三、樹立探究式的教學理念

在傳統(tǒng)的教學理念影響下，部分老師的教學往往圍繞學生的考試成績來開展，只看重對學生進行知識的灌輸，會限制學生能力的全面發(fā)展。就目前初中物理的教學現(xiàn)狀來看，學生的學習依賴性比較強，學習的方式仍然停留于死記硬背。所以老師要轉變學生的學習方法，利用探究式的學習來打破時間和空間的限制，給予學生更多的學習自由。當然在初中階段，學生首次接觸到物理學習，所以老師要調節(jié)好教學和探究之間的比例，對于一些基礎性的題目，要通過老師的教授來幫助學生理解和掌握。對于拓展練習或者能夠起到啟發(fā)學生思維的題目，可以留給學生，讓學生進行自主探究，從而不斷地加深學生的學習深度，培養(yǎng)其良好的探究水平，既不占用過多的教學時間，同時也能夠轉變學生的學習方式。

老師要提高教學的生活氣息，從學生的日常生活出發(fā)，讓學生能夠從習以為常的生活現(xiàn)象里，挖掘出物理規(guī)律，掌握物理概念，提高學生對于問題的解決水平。老師要結合初中生的身心發(fā)展特點，利用思維可視化的方式，來幫助學生更好地理清其思維的過程，并且將課堂還給學生，讓學生走上講臺，自己完成題目的講解，借由這一方式起到鍛煉學生的作用。并且讓學生在講解的過程當中，能夠進一步的清晰自己的思維過程，提高其科學思維素養(yǎng)。為了能夠提高學生對于知識的整合能力，構建起完整的知識體系，老師在教學的過程當中，要引導學生及時地進行反思，讓學生能夠更加客觀理性地看待自己的整個學習過程，了解自己對于知識的掌握情況，從而在反思的過程里做好查漏補缺工作，完善自己的知識框架。物理有著很強的實踐性，所以老師在物理課程當中，要利用科學探究來培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力、實踐能力、合作能力等等，讓學生能夠走出傳統(tǒng)枯燥的教學局限，從實際的問題當中進行觀察，在問題的解決過程里具備良好的信息整合水平，學會正確地與他人進行溝通，從而在實踐里不斷地提升學生的物理綜合素養(yǎng)。

四、構建和諧的師生關系

良好的學習氛圍將能夠有效地緩解學生的學習壓力，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中感受物理學習的樂趣。而良好學習氛圍的營造必須要通過師生之間和諧相處來達到。老師要調整自身在教學中的定位，成為學生學習路途中的合作者、陪伴者、引導者、教授者。學生不僅能夠從老師身上學到知識，老師也能夠從學生身上汲取營養(yǎng)，從而構建起良好的師生關系，讓老師走入到學生的內心，了解學生的真實情況，為教學方案的設計、教學活動的開展提供更多的依據(jù)，從而提高學生的學習熱情。老師要提高自身的教學素養(yǎng)和水平，為學生構建出趣味性更強的物理課堂，利用自身扎實的知識基礎，來保證學生有效的物理學習。

在傳統(tǒng)的物理課堂當中，老師所采取的教學方式比較單一，往往以黑板板書和口頭講述的方法來進行教學；在實驗教學上，也以演示實驗為主。而隨著教育教學的不斷發(fā)展，教學技術為物理課堂帶來了更多的活力，因此老師要發(fā)揮出信息技術的作用，創(chuàng)新教學的方式方法，擴充教學的內容，不斷地提升自身的能力水平，以提高物理教學的質量和效率。

老師要基于物理核心素養(yǎng)完成教學設計，根據(jù)教學的內容制定相應的教學目標，并且將目標分割為無數(shù)個小目標，以確保教學目標的順利開展。老師可以轉變自己的教學思維，用逆向的方式來決定教學的方式方法，考慮如何串聯(lián)各教學模塊，從而確保教學設計更加的科學合理。物理其自身的學科特點，要求學生在學習的過程當中，要有端正的學習態(tài)度，秉持求真務實的原則，完成任務探究。所以老師在教學的過程當中，除了要向學生教授基礎知識，還要向學生傳遞這一科學精神，讓學生能夠靜下心來仔細地鉆研每一個問題，勇于面對困難和挑戰(zhàn)，腳踏實地打好每一步的基礎，從而在提升學生物理水平的同時，還能夠幫助學生樹立起正確的三觀。

五、引導學生進行自主探究

在這日新月異的時代下，傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，學生必須要能夠跟上時代發(fā)展的腳步，具備良好的自主學習能力，才能夠適應整個社會的發(fā)展。在初中物理教學中，老師要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，提升學生對于問題的解決水平，讓學生能夠形成良好的學習意識，學會用科學的思維來看待生活當中的問題，利用所學的知識解決問題，以促進其今后的學習和發(fā)展。所以老師在教學的過程當中，要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，向學生推薦相關的閱讀書籍，讓學生利用網(wǎng)絡資源完成對新知識的探索，提高學生在信息收集及處理上的能力，遵循物理學科的特點和規(guī)律，探尋出更加適合于自己的學習方法，提高舉一反三的能力，真正地完成知識內化。老師要正確地認知到，提高學生學習能力是一個循序漸進的過程，所以在教學中要有足夠的耐心和愛心來幫助學生進步，凸顯出學生的學習主體地位，讓學生能夠從自身的實際情況，制定出切實可行的學習目標，在老師的幫助下制定合理的學習計劃，從而一步一個腳印地獲得提升。老師可以讓學生在學習前，先根據(jù)教學的內容，為自己制定出合理的目標，并且做好課前的預習工作。目標的制定不宜過大，可以針對每一個知識模塊來設定一個小的目標，借用這種方式來提高學生的成就感，讓學生在無數(shù)個小目標的實踐過程當中，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸地提升自身的物理水平。當然目標制定之后，也需要配備相應的評價，來檢查目標的完成情況。學生可以通過評價了解自己在整個學習過程當中的表現(xiàn)，查看自己在哪些方面獲得了進步，哪些地方還需要進一步的提升。對于初二和初三的學生來說，已經(jīng)有了一定的基礎和能力，所以老師可以適當?shù)匾龑?，讓學生自己制定學習目標。通常在每個學期開始之前，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定出合理的學習目標，在目標當中明確自己應該掌握的內容，以及應該達到的水平，從而確保學生學習起來更有方向。

六、提升學生的科學態(tài)度和責任意識

由于學生是學習的主體，所以學生自身的學習態(tài)度，將會在一定程度上影響到其學習的效果。學習態(tài)度受到學生學習熱情的影響，通常情況下，學生的學習動力如果是來源于外部的刺激，那么其動力的產生時間將會比較短；而如果學生能夠真正地從內里認知到學習的作用和意義，自覺地進行自主學習，那么這一產生的學習動力將會是比較持久的。所以想要保證學生物理核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，老師就要讓學生走出任務式的學習認知，讓學生真正地認知到學習是自己的事情，從而端正學生的學習態(tài)度。物理有著一定的復雜性、抽象性，到了初二初三階段之后，學生的學習內容以及學習深度也會增加，所以如果沒有良好的學習態(tài)度，會讓學生產生諸多的學習問題。因此老師要讓學生耐下心來認真地學習，在課堂當中認真地聽講，積極地參與課堂互動，做好課前預習和課后的復習工作，借由預習明確聽課的目標，提高聽課的精準性；借由復習查看自己對于課堂知識的掌握情況，做好反思工作。同時在聽課的過程當中，老師要改變學生盲目接受的狀態(tài)，引導學生積極地跟著老師進行思考，聽課的內容絕不僅僅局限于基礎知識，更是要能夠從老師的講解當中探尋出知識的內涵，挖掘出其中的含義，找到相應的學習方法。

在應試教育理念影響下，不僅是老師，學生自己也會認為學習就是為了提高學習成績，所以在面對有較高難度的物理學習時，學生的學習態(tài)度比較消極，只是為了應付考試而進行學習。老師要讓學生認知到，學習的最終目的是提高自己的競爭能力，讓自己能夠借由學習積累知識，獲取技能。而物理作為一門與實際生活極為相關的學科，通過物理學習，不僅能夠掌握相應的知識，同時還能夠獲得全方位的提升，而這一能力的提升，對于今后在社會上的發(fā)展至關重要。所以老師要讓學生從理解的角度去進行學習，理清各知識之間的關系。以推動學生的可持續(xù)發(fā)展。

由于物理是初中階段新增的一門學科，所以其難度并不高，特別是在實驗當中，學生往往認為實驗非常簡單，所以也會產生輕視的心理。老師要讓學生能夠了解到，雖然實驗的過程比較簡單，但是其中的邏輯思維卻至關重要，要讓學生能夠搞清物理概念以及定義產生的來龍去脈，讓學生學會主動思考，以幫助學生形成嚴謹踏實的求學精神。在進行實驗時，要確保每一個數(shù)據(jù)的準確性，當出現(xiàn)實驗誤差時，不能為了提高正確性而故意篡改數(shù)據(jù)，而是要認真分析問題的產生原因，在求真務實原則下進行物理學習。

七、制定多元評價體系

評價是教學的重要模塊，它也是教學的最終目標導向。通過評價能夠查看教學的效果，了解學生對于知識的掌握情況。就目前初中物理的教學現(xiàn)狀來看，其評價的方式比較單一，僅以筆試考試的方式來對學生進行檢查，以學生的考試成績作為唯一的衡量標準，這一評價方式忽略了物理的實踐性，沒有突出學生的學習主體地位。所以老師要正確地認知到評價的作用，筆試固然重要，但是單純依靠筆試來對學生進行評價是不夠科學的。老師要將實驗操作也納入評價體系當中，增加實驗教學的比例，以加強實驗和理論之間的結合，提高學生的學習熱情?；诤诵乃仞B(yǎng)下所開展的初中物理教學，其評價的內容要保證多元化，既要考查學生對于知識的掌握水平，同時要關注到學生在思維以及能力上的發(fā)展情況。老師可以利用知識競答、實驗比賽、物理活動等等方式來進行評價，以全面地考查學生的物理綜合素養(yǎng)，讓學生能夠走出應試考試的局限，具備良好的綜合能力，更好地實現(xiàn)對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

綜上所述，基于物理核心素養(yǎng)下所開展的物理課堂教學，老師要加強實驗與理論之間的結合，提高實驗教學的比例，豐富教學的內容以及形式，以更好地促進學生的全面發(fā)展。老師要引導學生轉變其學習的方式，提升學生在物理思維上的能力，促進其自主學習能力的提升，讓學生能夠學會自主探究，養(yǎng)成實事求是的學習態(tài)度，利用多元評價體系，更好地實現(xiàn)對學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。