藝術(shù)之門

文｜張麗麗 劉瑋瑋

對于心智障礙孩子而言，藝術(shù)使他們發(fā)現(xiàn)自身亮點，讓他們找到第二語言去表達自己；使他們用安全的方式調(diào)節(jié)情緒和激發(fā)積極性。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)療愈課程幫助他們推開了人生另一扇充滿新生機的大門。

特教老師的努力

我叫張麗麗，是一名特教老師。為更好地為心智障礙孩子的成長保駕護航，浦東新區(qū)輔讀學(xué)校與綠樹成蔭公益組織（以下簡稱“綠樹成蔭”）通力合作，在融藝術(shù)空間就業(yè)實習(xí)基地通過“藝術(shù)療育”幫助穩(wěn)定他們的情緒，并提高他們多維度能力，同時結(jié)合“藝術(shù)文創(chuàng)”方式，提升他們的社會適應(yīng)能力，努力提升其就業(yè)可能性。

偉棋（化名）的藝術(shù)天賦比較高。根據(jù)他的特點，我們開展差異性輔導(dǎo)，重點培養(yǎng)他的感知和動覺能力，一年后，他可以用學(xué)到的方法，以自己的“程序模式”解構(gòu)、組合再精細地描繪出作品來。這讓他成為班級里的佼佼者。不過，他也沒有驕傲，反而變得更謙虛，更主動和老師同學(xué)交流，聽取修改意見。即將從浦東新區(qū)輔讀學(xué)校畢業(yè)的他希望未來能成為職業(yè)畫家。奕陽（化名）是一位帥氣的特奧會金牌獲得者。除了運動，繪畫也是他表達自信、穩(wěn)定情緒、緩解焦慮的方式。而繪畫也塑造了他全新的藝術(shù)人格：在學(xué)習(xí)繪畫之前，他曾是隨時發(fā)泄不良壞情緒的孩子；但現(xiàn)在，藝術(shù)的魅力讓他變得溫文爾雅又心思細膩。而他作品中柔和的色彩也讓我們似乎走進了他心靈中純潔與美好的 秘境。

愛說愛笑的昕漪（化名）在每天曼陀羅靜心涂色練習(xí)中，專注度和手眼腦協(xié)調(diào)的提升非常顯著。她非常喜歡這樣的涂色練習(xí)，每天都要畫上幾筆。繪畫之余，我們還配合“穿米珠”練習(xí)來鍛煉她的

01 張麗麗（左）、劉瑋瑋（右）

02 《上海煙火氣之春晨》細微動作，令人意想不到的是，外向的她也能一個又一個耐心地完成。身高1.95米的金棟（化名）像一個“俠客”。他會結(jié)合爺爺教的太極招式，進行趣味手掌繪畫，在一招一式之間繪就創(chuàng)意作品。他也積極參與作品講解工作，因此獲得了更多與社會接觸的機會。在一次畫展中，他更是落落大方地為觀展人講解作品背后的故事。瀛鋒（化名）平時靦腆喜歡獨處，但是他內(nèi)心藏著豐富多彩的小宇宙，他的每一幅作品背后都有動人的故事。

風(fēng)采·故事

一群孩子的“媽媽”

我叫劉瑋瑋，是一位心智障礙孩子的媽媽。曾經(jīng)，我的孩子在普通學(xué)校非常不適應(yīng)。深陷無助情緒的我決定把他轉(zhuǎn)回特殊學(xué)校，正是這個契機，我認識了綠樹成蔭的喻老師。從此我的孩子在繪畫上的才能真正地被大家看見和肯定。

漸漸地，我想，既然我的孩子能得益于藝術(shù)療育，那么其他的心智障礙孩子一定也可以通過藝術(shù)得到成長。經(jīng)過綠樹成蔭賦能家長培訓(xùn)后，我有幸成為一名正式輔導(dǎo)員。在彼此關(guān)愛與鼓勵中，我和一群心智障礙孩子度過了難忘的一年，也看到他們可喜的改變。

潔濤（化名）曾因手部肌肉力量薄弱難以握筆而只能簡單地畫圈圈，也因此非常不自信。針對他的情況，我和老師們想了很多辦法，比如用獨特的“倒擠顏料”方式來鍛煉他的手部肌肉，教會他用眼睛跟隨流淌的顏料來進行專注度提高訓(xùn)練等。慢慢地，他也從不自信到能大方地展示自己的作品。俊杰（化名）始終在摸索與外界的交流方式。自從接觸繪畫后，憑借酣暢淋漓的大膽涂色風(fēng)格，他便成了大家心目中的“大畫家”。由于經(jīng)常“狂放不羈”地涂鴉，他也畫壞了很多支畫筆。不過，這些點滴在老師眼里也是正向的、飛躍的進步。善良的翔云（化名）會常在書包里裝滿零食與大家分享。他還主動承擔(dān)了藝術(shù)作品講解員的工作，一次又一次地站上了世界500強企業(yè)的活動主持舞臺，在各大媒體的鏡頭下從容應(yīng)對、侃侃而談。