鄭紫輝

幼兒十分喜歡運(yùn)動，特別是北京冬奧會過后，他們感受到運(yùn)動健兒在賽場上拼搏、奮勇爭先的精神，對于運(yùn)動會的了解越來越深入。我們以此為契機(jī)，生成了“我和運(yùn)動交朋友”主題活動，引導(dǎo)幼兒積極參與、勇敢嘗試，體驗團(tuán)隊合作的力量，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

做幼兒園的運(yùn)動小健將。我們從幼兒身邊的運(yùn)動入手，開展了“我喜歡的幼兒園運(yùn)動”調(diào)查活動，從幼兒直觀的感受和經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動他們積極參與各項戶外運(yùn)動。調(diào)查中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡參與大型玩具、騎小車、追逐跑以及一些器械類的戶外游戲。在幼兒園開展的運(yùn)動調(diào)查之外，我們還延伸了“家人喜歡的運(yùn)動”調(diào)查活動，幼兒通過對比發(fā)現(xiàn)，哥哥姐姐非常喜歡的運(yùn)動是跳繩。于是，一場關(guān)于跳繩運(yùn)動的討論展開了。“小學(xué)生都要跳繩，我哥哥能跳好多?！薄拔也幌矚g跳繩，因為我跳不過去?！薄吹接變簩τ谔K運(yùn)動的交流如此熱烈，教師順勢而為，引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)跳繩運(yùn)動，為成為“跳繩小健將”而努力。

通過對幼兒日常跳繩動作的觀察與了解，教師創(chuàng)編了有趣的兒歌，幫助幼兒掌握正確的跳繩姿勢，又通過談話活動，了解幼兒對于“我蹦得特別高，也沒蹦過去”“我只能一個一個跳，連著跳就不行”等真實困惑。隨后，邀請小學(xué)的姐姐幫助幼兒解惑，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)：原來姐姐也是從“不會跳”到“會跳”，內(nèi)心不再抗拒跳繩。

在幫助幼兒建立挑戰(zhàn)跳繩運(yùn)動的愿望后，教師制作了幼兒跳繩發(fā)展與進(jìn)步統(tǒng)計圖表，幫助幼兒直觀看到自己取得的進(jìn)步。同時利用家園共育的方式，鼓勵幼兒進(jìn)行“跳繩小健將”打卡活動，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣。通過積極的家園互動，幼兒的自信心增強(qiáng)了，班級的“跳繩小健將”也越來越多。

我的運(yùn)動會我做主。跳繩運(yùn)動開展得如火如荼，幼兒更加享受運(yùn)動帶來的快樂以及收獲的自信。“喜歡運(yùn)動”的種子在幼兒心里生根發(fā)芽。

對于大班幼兒來說，他們不僅是游戲項目的參與者，還是組織籌劃者。于是，我們決定召開一場“班級運(yùn)動會”。幼兒將自己對于冬奧會的印象以及以往經(jīng)驗，遷移到班級運(yùn)動會中，進(jìn)行了一次運(yùn)動會前夕的討論。他們將運(yùn)動會的準(zhǔn)備工作劃分為兩部分內(nèi)容，一是籌備運(yùn)動會所需物品，二是制定運(yùn)動會流程計劃。幼兒根據(jù)興趣以及經(jīng)驗自由分組，每個小組帶著任務(wù)協(xié)商、分工，梳理并記錄各項籌備事宜。

運(yùn)動會離不開激烈有趣的運(yùn)動項目?！巴嫘┦裁春媚?？”幼兒激烈地討論起來。有的幼兒想玩騎小車送快遞的游戲，有的幼兒想玩消防員救火的游戲，每個幼兒都有自己的想法和意愿。教師提出疑問：“運(yùn)動會的時間有限，這么多有趣的游戲，玩不過來怎么辦呢？”堯堯說：“我們投票吧，誰的票數(shù)多，就選誰的游戲?！逼渌變杭娂姳硎就猓罱K我們將票數(shù)靠前的6個游戲確定為此次班級運(yùn)動會的比賽項目。

根據(jù)運(yùn)動會參與隊伍的數(shù)量，幼兒自由結(jié)伴，成立了運(yùn)動小組，并通過協(xié)商、交流制定任務(wù)。隨著每項運(yùn)動會項目的推進(jìn)，越來越多的運(yùn)動會元素產(chǎn)生了。幼兒在班牌中設(shè)計了富有意義的裝飾內(nèi)容，獎牌和獎狀則代表了幼兒對比賽的期許和渴望。然而，比賽選手的確立，成了各組激烈討論的話題。有的幼兒對于擅長的項目表現(xiàn)得積極主動，有的幼兒對相對薄弱的項目表示猶豫不決……為了滿足每項運(yùn)動都有小組人員參與的比賽需求，幼兒開始想辦法協(xié)調(diào)分配。萌萌說：“跳繩比賽讓天天來吧，他跳得又快又多，一定能取得好成績。”蕾蕾說：“睿睿爬得快，他可以參加消防員的比賽。”……就這樣，幼兒通過自我評價以及對同伴的認(rèn)可、支持與鼓勵，確定了比賽選手，既滿足了游戲需要，又展現(xiàn)了協(xié)商與解決問題的能力。

經(jīng)過充分準(zhǔn)備，“班級運(yùn)動會”終于開始了。幼兒穿著統(tǒng)一服裝，信心滿滿地走進(jìn)比賽現(xiàn)場，臉上洋溢著燦爛而自豪的笑容。他們互相鼓勵和支持，留下了美好的回憶和收獲。

“我和運(yùn)動交朋友”是一次追隨幼兒興趣、符合大班幼兒發(fā)展需要的主題活動。在活動開展并推進(jìn)的過程中，教師一次次被幼兒的想法所觸動。幼兒不僅在運(yùn)動技能方面得到了發(fā)展，身心、社會、生活、學(xué)習(xí)方面準(zhǔn)備也在潛移默化中進(jìn)行著，交往合作、任務(wù)意識、集體意識等方面也得到了提升。