李仰臣 張靜
摘要:古詩(shī)詞鑒賞題既可以考查學(xué)生的理解能力、分析能力和鑒賞能力,又可以考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,因而成為中考語(yǔ)文試題中的“??汀焙捅乜嫉臒狳c(diǎn)之一。其主要考點(diǎn)有:綜合考查,篩選判斷;字斟句酌,賞析語(yǔ)言;體味情感,指握主旨;聯(lián)想想象,描述畫(huà)面。
關(guān)鍵詞:中考;古詩(shī)詞閱讀;考點(diǎn);思路;技法
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“誦讀古代詩(shī)詞……注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位”?!吨锌伎荚囌f(shuō)明》也要求學(xué)生“初步鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?!惫旁?shī)詞鑒賞題既可以考查學(xué)生的理解能力、分析能力和鑒賞能力,又可以考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,因而成為中考語(yǔ)文試題中的“??汀焙捅乜嫉臒狳c(diǎn)之一。
下面,就近年中考“古詩(shī)詞閱讀”,分析若干個(gè)考點(diǎn)并介紹實(shí)用的解題技法。
考點(diǎn)一:綜合考查,篩選判斷。
此類試題,是指客觀題的綜合性選擇題,其選項(xiàng)大多是從古詩(shī)詞的思想內(nèi)容、形象畫(huà)面、表達(dá)技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度設(shè)計(jì)題目,涉獵面廣;命題人設(shè)置選項(xiàng)時(shí),往往采用曲解詩(shī)意、無(wú)中生有、隨意引申、混淆表達(dá)、生造意境等方式來(lái)設(shè)置錯(cuò)誤項(xiàng)。這需要考生對(duì)給出的古詩(shī)詞有全面、深刻、細(xì)致的理解,通過(guò)綜合辨析才能夠選出正確的選項(xiàng)。例1(2021·河北)
白雪歌送武判官歸京
北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌千百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。
下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()
A.這首詩(shī)從“風(fēng)”寫(xiě)起,一個(gè)“卷”字,一個(gè)“折”字,就寫(xiě)出了風(fēng)之大、風(fēng)之猛,表現(xiàn)出塞北之風(fēng)的狂暴肆虐。
B.“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,將梨花比作雪花,設(shè)喻新穎,造語(yǔ)奇警,不落窠白,充滿了浪漫的想象,成為千古傳誦的名句。
C.“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”,寫(xiě)送行者目送行人遠(yuǎn)去,直到無(wú)法望見(jiàn),卻還在凝望留在雪地上的馬蹄印跡,言盡而意無(wú)窮。
D.這首詩(shī)氣勢(shì)宏大,筆力矯健,流暢灑脫,意氣飛揚(yáng),離愁別緒中富有豪邁氣慨,是邊塞詩(shī)中的佳作。
思路點(diǎn)撥:本題考查詩(shī)歌的綜合辨析能力。逐項(xiàng)比對(duì)時(shí),一般從“五看”入手:一看是否曲解詩(shī)意,是否歪曲原意,作錯(cuò)誤的解釋;二看是否隨意引申,是否故意添加一些本不屬于詩(shī)歌的內(nèi)容;三看是否遺漏信息,是否在歸納時(shí)故意漏掉一些信息;四看是否無(wú)中生有,是否能找到佐證備選項(xiàng)表述結(jié)論的材料;五看是否以偏概全,將某句詩(shī)的特點(diǎn)說(shuō)成全詩(shī)的特點(diǎn),將委婉含蓄說(shuō)成直抒胸臆。具體此題,B項(xiàng)中的“將梨花比作雪花”有誤,應(yīng)該是“將雪花比作梨花”,故選B。
參考答案:B
【小錦囊】
解答綜合考查題,一般要遵循從下幾步:
1.細(xì)品選項(xiàng)畫(huà)要點(diǎn)。在讀懂詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,考生要落實(shí)選項(xiàng)的內(nèi)容在詩(shī)詞中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,留意命題點(diǎn)在詩(shī)詞中的位置,注意是從語(yǔ)言、形象、手法還是情感角度設(shè)置,詩(shī)詞中有無(wú)相應(yīng)的關(guān)鍵詞或提示點(diǎn)。
2.了解陷阱免入套。此類題往往綜合考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容、情感、修辭、技巧等的理解能力,范圍較廣。解答題熟悉掌握設(shè)誤類型,如曲解詩(shī)意、意象不合、意境不合、情感不合、不明手法、主題不合等,以免落入圈套。
3.逐一比對(duì)巧排誤??忌x到各個(gè)選項(xiàng)對(duì)形象、意境、語(yǔ)言、情感等的分析以后,需要逐一將選項(xiàng)與相關(guān)詩(shī)句對(duì)照比較,看哪部分分析正確,哪部分分析錯(cuò)誤,結(jié)合上下語(yǔ)句檢驗(yàn),找出詩(shī)歌賞析的錯(cuò)誤項(xiàng)。還要將選項(xiàng)與選項(xiàng)進(jìn)行比較,根據(jù)排除法確定符合要求的答案。
考點(diǎn)二:字斟句酌,賞析語(yǔ)言。
古詩(shī)詞非常注重錘煉語(yǔ)言,詩(shī)人們往往經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨,挑選出最貼切、最精確、最形象的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意,唯有切實(shí)落實(shí)課標(biāo)中“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”這一要求,才能提升考生鑒賞古詩(shī)詞的水平。此類試題越來(lái)越受到命題者的青睞,頻繁出現(xiàn)在中考語(yǔ)文試卷中。從考查形式看,“煉字”是常見(jiàn)的設(shè)題角度,要求考生賞析詩(shī)中的動(dòng)詞、形容詞、疊詞等的妙處。如2022年貴州銅仁卷要求考生閱讀杜甫的《春望》,指出首聯(lián)抓住了“”和“”兩個(gè)形容詞,描繪了的景象。
例2(2022·廣西河池)
江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
古人用詞講究推敲,“千騎卷平岡”中的“卷”一字傳神,請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
思路點(diǎn)撥:本題考查煉字能力。解答此題,考生首先要明確“卷”的詞性是動(dòng)詞,并結(jié)合詩(shī)句的意思解釋其含義,是“騎馬行走之快”的意思。其次,結(jié)合“千騎卷平岡”的具體語(yǔ)境可知,太守率領(lǐng)的出獵者眾多,行走很快,勢(shì)如傾濤,何等壯觀。最后,要注意評(píng)價(jià)作者情感,“卷”字展現(xiàn)了大批人馬呼嘯著席卷而來(lái)的熱烈場(chǎng)面,表現(xiàn)了出獵者高昂的情緒,抖擻的精神以及雄渾的氣概。
參考答案:“卷”字極言行走之快,可見(jiàn)出獵者情緒高昂、精神抖擻。
【小錦囊】
解答煉字品析題,一般要注意如下方面:
1.抓住詞性去賞析。解答鑒賞時(shí),考生可以抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞等去賞析,進(jìn)而分析詩(shī)句的情感。如 2020年河北中考要求賞析《登幽州臺(tái)歌》“獨(dú)愴然而涕下”中“獨(dú)”字的表達(dá)效果。首先要明確“獨(dú)”是一個(gè)副詞,是“獨(dú)自”的意思。再結(jié)合詩(shī)的前二句及主旨體會(huì)“獨(dú)”表達(dá)的情感,答出“孤寂與辛酸”“懷才不遇、壯志難酬”即可。又如2022年湖北黃岡中考題讓考生賞析“千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”一句中的“悠悠”。這個(gè)詞語(yǔ)是一語(yǔ)雙關(guān),意指眾多、悠長(zhǎng),表現(xiàn)古今興亡事之多,時(shí)間悠長(zhǎng)久遠(yuǎn),詞人思緒無(wú)窮。
2.結(jié)合語(yǔ)境析效果。鑒賞字詞的妙處,應(yīng)該將其放在具體的語(yǔ)境中,結(jié)合上下文來(lái)理解。如2022年陜西中考題針對(duì)唐代王勃《送杜少府之任蜀州》首聯(lián),提問(wèn):“‘風(fēng)煙望五津的‘望改成‘看,好不好?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??!痹?shī)人巧用一個(gè)“望”字從空間著眼,寫(xiě)作者自長(zhǎng)安遙望千里之外朋友即將宦游的巴蜀之地,不僅拓寬了詩(shī)的意境,使讀者的視野一下子鋪開(kāi),而且在心理上拉近了兩地的距離,使人感覺(jué)到既然“五津”可望,那就不必為離別而憂傷,表達(dá)了對(duì)朋友的深情厚意;“看”則距離較近,表達(dá)不出這種情感。
考點(diǎn)三:體味情感,指握主旨。
“詩(shī)言志”,無(wú)論是哪類題材的古詩(shī)詞,都要求考生耐心細(xì)致地品讀全詩(shī),并結(jié)合作者的經(jīng)歷、詩(shī)歌創(chuàng)作背景,體悟詩(shī)歌中傳達(dá)的思想感情、蘊(yùn)含的情感基調(diào)以及作者的情緒等,從而考查學(xué)生的披文入情的能力,所以此考點(diǎn)出現(xiàn)的頻率極高。如2017年河北中考題要求回答劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)的尾聯(lián)中的“長(zhǎng)精神”,表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度;2019年河北中考題要求考生解釋蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞中“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”歷來(lái)為人們所稱道的原因,就是典型試題。
例3(2022·河北)
茅屋為秋風(fēng)所破歌(節(jié)選)杜甫
安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足
新制布裘
白居易
桂①布白似雪,吳②綿軟于云。布重綿且厚,為裘有馀③溫。朝擁坐至暮,夜覆眠達(dá)晨。誰(shuí)知嚴(yán)冬月,支體暖如春。
中夕④忽有念,撫裘起逡巡⑤。丈夫貴兼濟(jì),豈獨(dú)善一身。安得萬(wàn)里裘,蓋裹周四垠⑥。穩(wěn)暖皆如我,天下無(wú)寒人。
注:①桂:地名。②吳:地名。③馀:同“余”。④中夕:半夜。⑤逡巡:遲疑徘徊,欲行又止。⑥垠:邊際。
杜甫和白居易都是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表詩(shī)人。這兩首詩(shī)中作者的境況不同,但抒發(fā)的情感有相同之處,都抒發(fā)了詩(shī)人的情懷。
思路點(diǎn)撥:本題考查對(duì)比閱讀及情感主旨把握。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)中的“安得廣廈千萬(wàn)間,……風(fēng)雨不動(dòng)安如山”,表現(xiàn)了作者推己及人、舍己為人的高尚品格和博大胸襟,抒發(fā)作者憂國(guó)憂民的情感。而白居易《新制布裘》一詩(shī),描述了作者嚴(yán)冬季節(jié)身穿布裘溫暖如春的感受,由此推己及人,慨然以救濟(jì)天下寒士為己任。這兩首詩(shī),表明兩位偉大詩(shī)人的博愛(ài)情懷是一致的。
參考答案:推己及人的博大胸襟、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)精神和心系天下寒士的濟(jì)世情懷。
【小錦囊】
體味詩(shī)人情感,可從以下幾個(gè)方面入手:
1.抓題材,顯情感。古詩(shī)詞類別不同,情感表達(dá)往往亦有不同。送別詩(shī),通常表現(xiàn)對(duì)友人美好的祝愿或與友人依依惜別、惆悵傷感的離別之痛;思鄉(xiāng)詩(shī),通常表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄涼孤寂的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念;邊塞詩(shī),通常表現(xiàn)建功立業(yè)的豪情、歸家無(wú)望的苦悶、壯志難酬的悲憤;山水詩(shī),通常表現(xiàn)對(duì)自然的熱愛(ài)以及厭棄塵俗、向往歸隱之情……了解這些,有助于考生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感。
2.品意象,寓情感。意象是滲透了詩(shī)人主觀情感的景和物,如“楊柳”表示送別、懷遠(yuǎn);“松柏”是表示堅(jiān)強(qiáng)、正直;“烽煙”表示戰(zhàn)爭(zhēng)……抓住這些意象,就能把握詩(shī)歌情感。如王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,這里的“大漠”“孤煙”“落日”等意象內(nèi)涵豐富:“大”字寫(xiě)邊疆沙漠的浩瀚無(wú)邊,“直”字寫(xiě)“煙”的勁拔、剛毅之美,“圓”給人以溫暖、蒼茫之感。這些意象,將詩(shī)人的孤寂之情巧妙地融化在自然景象之中。
3.畫(huà)詞句,明情感。古詩(shī)詞中大多有能夠表現(xiàn)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞句,解答時(shí)只要勾畫(huà)出這些詞句,就能準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的情感。比如李白《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟”體現(xiàn)了作者的情感。這兩句詩(shī)運(yùn)用擬人的修辭手法,賦予故鄉(xiāng)水以人的情感,表面寫(xiě)故鄉(xiāng)水不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送“我”,實(shí)則表達(dá)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念與依戀。
4.知背景,推情感。體會(huì)詩(shī)歌情感,還要聯(lián)系作者,了解詩(shī)人的人生經(jīng)歷、人生志向等。如北宋的蘇軾在元豐三年因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使,而后的第三個(gè)春天他寫(xiě)了著名詞作《定風(fēng)波》(莫聽(tīng)穿林打葉聲)。了解這個(gè)背景,可從中讀出他在艱難處境中的樂(lè)觀和豁達(dá)。
考點(diǎn)四:聯(lián)想想象,描述畫(huà)面。
有人說(shuō):詩(shī)是流動(dòng)的畫(huà),畫(huà)是靜止的詩(shī)。古今詩(shī)人都善于通過(guò)精粹詩(shī)句來(lái)展現(xiàn)優(yōu)美畫(huà)面,讓讀者如置身畫(huà)中,陶醉不已。于是乎,“描繪詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面”這種題型成為中考語(yǔ)文試卷中的“??汀?,用來(lái)考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力、對(duì)所描述畫(huà)面的想象能力,提升其描述能力和審美能力。例4(2022·黑龍江牡丹江)觀滄海曹操
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂,
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里,
幸甚至哉,歌以詠志。
請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“水何澹澹,山島竦峙”的畫(huà)面。
思路點(diǎn)撥:本題考查學(xué)生描繪畫(huà)面的能力。解答此題,考生首先要正確理解詩(shī)句意思,即海水多么寬闊浩蕩,海中山島羅列,高聳挺立。然后抓住詩(shī)中的主要景物如“水、山島”等,適當(dāng)添加自己合理的想象與聯(lián)想,來(lái)加以再創(chuàng)造,用自己的語(yǔ)言描繪出浩蕩壯觀的景象。描述時(shí)要注意兩點(diǎn):一要忠于原詩(shī),二要語(yǔ)言力求優(yōu)美。
參考答案:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。
【小錦囊】
描繪詩(shī)句展現(xiàn)的畫(huà)面,可按以下步驟進(jìn)行:
1.找出意象,把握景物。在整體感知詩(shī)意、理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出所要描繪畫(huà)面范圍的所有意象;或者說(shuō)弄清詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物,再對(duì)原詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行合理想象,把詩(shī)人因追求簡(jiǎn)練而省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),把握畫(huà)面的構(gòu)成,最后再描繪景物所構(gòu)成的畫(huà)面。
2.添加修飾,連詞成句。根據(jù)意象特征,為意象添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ),并連詞成句,最后用優(yōu)美的言辭將其描述出來(lái)。如描繪“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”展現(xiàn)的畫(huà)面(王灣《次北固山下》),可根據(jù)“潮、江、岸、風(fēng)、帆”等意象的特征,添加修飾語(yǔ)構(gòu)成“春潮、江水、兩岸、春風(fēng)、船帆”等,然后連詞成句:潮水上漲,與堤岸齊平,江面更顯寬闊,正是順風(fēng)行船,一葉白帆好似掛在江天之上。
3.發(fā)揮想象,調(diào)動(dòng)感官。描述某句詩(shī)中的畫(huà)面,要在正確理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)各種感官,從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多方面感知畫(huà)面的特點(diǎn),描摹出大部分的、主要的景物,而不必每句、每個(gè)物都寫(xiě)到。如描繪李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》第一二句(“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”)所展現(xiàn)的畫(huà)面??忌蓳?jù)此展開(kāi)合理想象,從視覺(jué)(楊花落盡、明月)、聽(tīng)覺(jué)(子規(guī)啼)等方面感知畫(huà)面,再添加修辭語(yǔ):雪白的楊花漂泊無(wú)依、紛紛飄落,杜鵑鳥(niǎo)哀婉地喊著“不如歸去”;這時(shí)候,我聽(tīng)說(shuō)老朋友您被貶為龍標(biāo)尉,中途要經(jīng)過(guò)武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪,那地方真偏遠(yuǎn)啊。
4.巧用修辭,語(yǔ)言生動(dòng)。在描繪詩(shī)句所展現(xiàn)的畫(huà)面時(shí),可以靈活地使用比喻、擬人、排比等修辭手法,使語(yǔ)言表達(dá)更形象、生動(dòng),從而增添語(yǔ)言的描寫(xiě)性。但要注意,不能偏離詩(shī)歌的意境、主題和詩(shī)人的情感。
參考文獻(xiàn):
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(作者:李仰臣,安徽省界首市顧集中心學(xué)校語(yǔ)文教師;張靜,安徽省界首市顧集中心學(xué)校語(yǔ)文教師)
[責(zé)編:夏家順;校對(duì):胡承佼]