汪娜

不知何時(shí)開始，使用網(wǎng)絡(luò)語言成了班里流行的交流方式。誠然，積極的網(wǎng)絡(luò)語言可以豐富我們的表達(dá)方式，傳達(dá)積極情緒，活躍人們的生活，例如：點(diǎn)贊、逆行者等。但低俗的網(wǎng)絡(luò)語言會(huì)傳達(dá)負(fù)面情緒，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

本想無為而治，等學(xué)生自動(dòng)消停，可最近越來越多同學(xué)向我告狀：“老師，小剛對(duì)我說不好的話，說我是老六。”“老師，小朋、小強(qiáng)等人總是圍著我唱‘雞你太美。”看來，低俗的網(wǎng)絡(luò)語言在班級(jí)里傳播速度之快、影響之大已然超出了我的預(yù)料。

翌日早晨上課前，我便以學(xué)生最喜歡看的短視頻打開了話題：“同學(xué)們，老師今天想和大家分享一則點(diǎn)贊量很高的短視頻，請(qǐng)看——”在他們的期待中，我播放了《當(dāng)現(xiàn)代流行語遇上古詩詞》，視頻內(nèi)容是用古詩詞取代流行語，例如：“我太難了——屋漏偏逢連夜雨，船遲又遇打頭風(fēng)?！笨粗曨l中的初中生能用古詩詞合理準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，同學(xué)們都瞪大了眼睛，有的甚至豎起了大拇指，感慨中國古代詩詞文字之精煉、寓意之深刻。

隨后，我又在多媒體上出示了部分消極低俗的網(wǎng)絡(luò)語言，并進(jìn)行小調(diào)查：“最近，你說過這些網(wǎng)絡(luò)語言嗎？”大約三分之一的學(xué)生舉起了手。

我問班上的“網(wǎng)言網(wǎng)語小達(dá)人”小成：“小成，你最近為什么喜歡用這些語言來交流呀？”小成見我有興趣，立馬眉飛色舞地說：“好玩呀，大家都這么說，很搞笑。”

我又指著其中一句“雞你太美”問：“這句話是什么意思？”小偉得意了，立馬舉手：“老師，這是句歌詞呀！”“哦，是句歌詞？”我追問。“真的呀，不信你去搜，一搜就能搜到?！辈簧偻瑢W(xué)附和?？粗麄円荒槨袄蠋熌阏鍻UT”的表情，我已全然明白：孩子們并不明白一些網(wǎng)絡(luò)語言的真實(shí)含義，無法辨別好壞。

我播放了權(quán)威媒體對(duì)部分消極低俗網(wǎng)絡(luò)語言的解釋和評(píng)價(jià)后，小輝立馬恍然大悟：“老師，蔡徐坤是我的偶像，我才知道‘雞你太美這句話是嘲諷他的！我以后再也不說了。”我立即表揚(yáng)了他。

“老師，剛剛看《當(dāng)現(xiàn)代流行語遇上古詩詞》的時(shí)候，我還真是一句也沒想出來。爸爸媽媽和我都喜歡說‘芭比Q了，我回去要教教他們那句古詩?！毙傉f。

“我今天還說了同學(xué)是老六，我以后不會(huì)說別人是老六了?！毙?qiáng)邊說邊尷尬地笑了。

“我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來吧！請(qǐng)你用合適的古詩詞或者自己編順口溜、童謠，夸一夸你喜歡的人，或表達(dá)你的感受?！背眠@個(gè)機(jī)會(huì)，我馬上開展了“班級(jí)流行語我創(chuàng)造”小活動(dòng)。

短暫思考后，小月躍躍欲試：“我想夸夸我的同桌小夕，‘小夕小夕，讀書萬卷，下筆有神，作文最贊！”小月說完，全班掌聲雷動(dòng)。

小成也不甘示弱：“我們前面學(xué)了《剃頭大師》，我想給小聰起名為‘?dāng)?shù)學(xué)大師，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)特別厲害！”

越來越多有意義的正能量句子從同學(xué)們的嘴里“涌”了出來。后續(xù)，我特意在班級(jí)墻報(bào)上開辟了“班級(jí)金句”欄目，學(xué)生可以將自己的感受通過古詩詞、自編童謠或順口溜的方式張貼在這一角，創(chuàng)造出屬于自己的金句。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：上海師范大學(xué)第一附屬小學(xué)）

點(diǎn)評(píng)：

教育要關(guān)注小事，要關(guān)注身邊新近發(fā)生的事。汪老師敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣用語的變化，隨即加強(qiáng)引導(dǎo)，倡導(dǎo)積極、友好的交流方式，并與古詩詞學(xué)習(xí)結(jié)合起來，與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合起來，值得分享。（丁如許）