洪菊

安靜的課堂上，孩子們都在專注地閱讀習(xí)作例文《小木船》，“噔噔……”兩聲輕響傳入我的耳中，循聲望去，只見焰焰正在玩一只紙青蛙。他的右手食指輕按下去，然后快速松開，“小青蛙”就在桌上跳躍起來。反復(fù)幾次嘗試后，他掌握了按壓的力度，“小青蛙”一次比一次跳得高。顯然，焰焰沒有察覺到我正在注視著他，他的興奮表情告訴我他絲毫沒有停下的意思，似乎還想挑戰(zhàn)新高度。我悄悄走過去，在“小青蛙”躍起的那一刻伸手抓住了它。突如其來的“收繳”，讓焰焰猝不及防，他愣了3秒鐘后用乞求的眼神看向我，我看了他一眼，什么也沒說，徑直走向講臺。

我將握著“小青蛙”的手揣入口袋，在學(xué)生分享完《小木船》的閱讀收獲與感悟后，隨即總結(jié)并過渡到本單元的習(xí)作教學(xué)：“生活就如萬花筒，多姿多彩。我們身邊每天都會發(fā)生各種各樣的事情?！蔽疑陨酝ｎD了一下，看向焰焰，只見他正緊張愧疚地看著我，“比如今天老師意外收到了焰焰同學(xué)送給我的‘小青蛙?！蔽翼樖謱⒓埱嗤芘e起，繼續(xù)說：“焰焰的手很巧呢，這只紙青蛙折得很不錯，大家想不想向他取經(jīng)？”我的問題頓時激起了大家的興趣，同學(xué)們紛紛喊著：“想！”還有同學(xué)大聲提議：“老師，讓他現(xiàn)在就給我們講講怎么折的吧！”我示意這名同學(xué)坐下，然后走到焰焰身邊，微笑著說：“焰焰，大家都想學(xué)，你就給大家講講吧，順便介紹一下玩法?！蔽依氖忠黄鹱呱现v臺。我的一頓操作讓焰焰不知所措。察覺到他的難堪，我拍了拍他的肩膀，小聲說：“你如實介紹就好?！睙o奈之下，焰焰只得開始結(jié)結(jié)巴巴地介紹。不一會兒功夫，一只只紙青蛙從課桌上躍起，大家玩得不亦樂乎！回頭看看焰焰，他似乎更內(nèi)疚了。

此刻，我體會到，這種做法比嚴(yán)厲批評更奏效。

我走到焰焰身邊，笑著說：“看來你剛才的講解很成功呢！大家的紙青蛙都折得有模有樣，而且都能跳得很高。”焰焰的頭埋得更低了，沒等焰焰回應(yīng)，下課鈴響了，原本熱鬧的教室安靜下來?！皠偛糯蠹乙呀?jīng)熟練掌握了玩法，下課后大家可以來一場比賽，看誰的紙青蛙跳得高?！痹捯魟偮?，挑戰(zhàn)賽就開始了，焰焰順理成章成了大家挑戰(zhàn)的對象。幾輪比賽下來，焰焰都勝出了。看到這里，我便走出教室?！袄蠋?，你等等。”回頭看到焰焰朝我跑來，“老師，我錯了，我不該在課堂上開小差，玩紙青蛙，請您原諒我，我保證以后不會了！”“嗯，能意識到自己的錯誤，并及時反思……”沒等我說完，焰焰又說：“老師，你懲罰我吧，讓我長記性。”我思索了一會兒，說：“剛才的比試你都勝出了是嗎？”焰焰詫異地看向我，“看來你是名副其實的‘青蛙王子咯。今天發(fā)生的事可是這次單元作文的好素材，你覺得呢？”他再次向我投來詫異的目光。

此刻我深刻意識到，巧妙將生活中的真實事件引入習(xí)作中，比強(qiáng)迫學(xué)生寫檢討反思更有教育價值。

第二天一大早，我來到辦公室，打開抽屜，一串大大小小的紙青蛙映入眼簾，有的還涂上了顏色，“是焰焰送給我的嗎？”我猜想著，順手拿起底下壓著的作文紙，看到題目《“青蛙王子”的自述》，我知道我猜對了。

此刻我深刻感受到，巧妙處理課堂“小插曲”，留有余地、順勢利導(dǎo)，意外的“小歡喜”便會不請自來。

（作者單位：湖北省黃岡市東坡小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴