王國棟 李聰
摘 要:隨著社交媒體和新媒體的迅猛發(fā)展,微傳播視角逐漸成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。愛國主義教育作為一項(xiàng)重要的思想道德教育內(nèi)容,如何在微傳播環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新,成為了當(dāng)前亟待解決的問題。傳統(tǒng)的愛國主義教育模式在新媒體時(shí)代面臨著諸多挑戰(zhàn),需要尋求新的切入點(diǎn)和策略,以更好地實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。因此,本研究以微傳播視角為基礎(chǔ),旨在探討如何通過微傳播方式進(jìn)行愛國主義教育的創(chuàng)新,以滿足時(shí)代需求和大學(xué)生的思想發(fā)展需求。
關(guān)鍵詞:微傳播;愛國主義教育;創(chuàng)新
一、微傳播視角下愛國主義教育研究重要意義
(一)有利于踐行中華民族偉大復(fù)興事業(yè)
中華民族偉大復(fù)興是當(dāng)前中國社會(huì)的重要使命,而大學(xué)生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量,承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史責(zé)任。通過微傳播方式進(jìn)行愛國主義教育,可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承和對(duì)國家發(fā)展的認(rèn)同,激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)而努力奮斗的意愿和動(dòng)力。
(二)有利于塑造大學(xué)生正確三觀
在信息爆炸的時(shí)代,大學(xué)生面臨著各種各樣的價(jià)值觀沖擊和信息干擾。通過微傳播方式進(jìn)行愛國主義教育,可以向大學(xué)生傳遞正確的愛國主義觀念和價(jià)值導(dǎo)向,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這有助于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力,增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)問題的理性分析和判斷能力,從而提高他們的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。
二、微傳播視角下愛國主義教育現(xiàn)實(shí)困境
(一)傳播主體權(quán)利下沉,愛國主義教育受到?jīng)_擊
傳播主體權(quán)利下沉是愛國主義教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境。傳統(tǒng)的愛國主義教育往往由權(quán)威機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)或政府主導(dǎo),他們能夠有效地控制和引導(dǎo)愛國主義教育的內(nèi)容和形式。然而,微傳播平臺(tái)的興起使得傳播主體更加分散,任何個(gè)體都有可能成為傳播者,導(dǎo)致愛國主義教育的內(nèi)容和形式難以統(tǒng)一和控制。一些非權(quán)威傳播者可能傳播不準(zhǔn)確、片面或甚至偏激的愛國主義觀念,這導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)愛國主義教育內(nèi)容的誤解,甚至引發(fā)一些不良的情緒和行為。
(二)傳播信息碎片化,造成愛國主義教育內(nèi)容的誤讀
微傳播平臺(tái)上的信息往往以短小、簡潔的形式呈現(xiàn),如微博、微信朋友圈等。信息碎片化特點(diǎn)使得愛國主義教育內(nèi)容難以充分表達(dá)和傳達(dá)。由于限制字?jǐn)?shù)和閱讀時(shí)間的限制,傳遞的愛國主義教育內(nèi)容可能只是片面的、零散的,無法提供足夠的背景知識(shí)和理論支持,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)愛國主義教育的內(nèi)容產(chǎn)生誤解和誤讀。此外,信息碎片化還可能導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)愛國主義教育內(nèi)容的表面化理解。微傳播平臺(tái)上的信息往往以簡潔、精煉的形式呈現(xiàn),容易讓人產(chǎn)生“快餐式”閱讀和理解的傾向。大學(xué)生在匆忙瀏覽和淺嘗輒止的過程中,很難真正理解和消化愛國主義教育的深層含義和復(fù)雜性。導(dǎo)致其對(duì)愛國主義教育的內(nèi)容缺乏深入思考和全面理解,僅停留在表面層面的知識(shí)和觀念。
(三)愛國主義內(nèi)容單一,與微信息結(jié)合不足
傳統(tǒng)的愛國主義教育往往強(qiáng)調(diào)愛國主義的歷史、文化和精神價(jià)值,內(nèi)容相對(duì)固定和傳統(tǒng)。然而,在微傳播平臺(tái)上,信息的呈現(xiàn)方式更加多樣化和快速變化,大量的微信息以各種形式涌現(xiàn),如短視頻、表情包、段子等。這些微信息的形式與傳統(tǒng)的愛國主義教育內(nèi)容相比存在差異,導(dǎo)致愛國主義教育與微信息之間的結(jié)合不足。由于微傳播平臺(tái)的特性,愛國主義教育需要更加靈活和多樣化的內(nèi)容表達(dá)方式,以與微信息相適應(yīng)。然而,目前愛國主義教育的內(nèi)容往往局限于傳統(tǒng)的形式和范疇,缺乏與微信息相結(jié)合的創(chuàng)新表達(dá)方式。導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)愛國主義教育內(nèi)容的興趣不高,難以引起大學(xué)生的關(guān)注和參與。
三、微傳播視角下愛國主義教育創(chuàng)新策略
(一)構(gòu)建愛國主義教育“微傳播”平臺(tái)
為了充分利用微傳播視角下的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新愛國主義教育的傳播方式,需構(gòu)建愛國主義教育"微傳播"平臺(tái)。如專屬微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)、APP等,在平臺(tái)設(shè)計(jì)上,首先要確保多樣化的內(nèi)容形式:該平臺(tái)應(yīng)提供多種多樣的愛國主義教育內(nèi)容形式,如文章、圖片、短視頻、音頻等,以滿足不同用戶的需求和喜好。通過多樣化的內(nèi)容形式,可以吸引更多的大學(xué)生關(guān)注和參與愛國主義教育。其次是互動(dòng)性和參與性:平臺(tái)應(yīng)具備互動(dòng)性和參與性,鼓勵(lì)用戶積極參與討論和互動(dòng)??梢栽O(shè)置評(píng)論區(qū)、留言板、投票等功能,與用戶進(jìn)行互動(dòng)交流,促進(jìn)愛國主義教育的深入思考和討論。最后是個(gè)性化推送和定制化服務(wù):平臺(tái)可以根據(jù)用戶的興趣、關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,提供個(gè)性化的內(nèi)容推送和定制化的服務(wù)。通過用戶數(shù)據(jù)分析和智能推薦算法,為每個(gè)用戶提供符合其興趣和需求的愛國主義教育內(nèi)容,增強(qiáng)用戶的參與度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(二)搭建多元對(duì)話平臺(tái),借助微環(huán)境傳播主體
多元對(duì)話平臺(tái)是一個(gè)線上的社交媒體群體、討論論壇,也可以是一個(gè)線下的活動(dòng)組織,如講座、座談會(huì)等。通過該平臺(tái),可以促進(jìn)愛國主義教育的多方位、多視角的討論和交流,實(shí)現(xiàn)信息的互通與碰撞。具體而言,搭建多元對(duì)話平臺(tái)需要考慮以下方面:首先是引入不同的參與主體:多元對(duì)話平臺(tái)應(yīng)吸引和引入不同背景、不同領(lǐng)域的參與主體,如專家學(xué)者、行業(yè)從業(yè)者、社會(huì)公眾等。他們可以提供豐富的愛國主義教育內(nèi)容、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)多方位的對(duì)話和交流。其次是提供開放、包容的討論環(huán)境:多元對(duì)話平臺(tái)應(yīng)提供一個(gè)開放、包容的討論環(huán)境,鼓勵(lì)參與者自由表達(dá)意見和觀點(diǎn)。這樣可以激發(fā)不同觀點(diǎn)的碰撞和交流,促進(jìn)新思想的涌現(xiàn)和共識(shí)的形成。再次是組織多樣化的活動(dòng)形式:多元對(duì)話平臺(tái)可以通過組織多樣化的活動(dòng)形式,如專題講座、座談會(huì)、主題論壇等,引導(dǎo)和促進(jìn)愛國主義教育內(nèi)容的深入探討。這些活動(dòng)形式可以結(jié)合微環(huán)境的特點(diǎn),如使用微視頻、微博討論、微信群交流等,以更好地吸引和激發(fā)大學(xué)生的參與。最后是推動(dòng)內(nèi)容的跨界融合:多元對(duì)話平臺(tái)可以鼓勵(lì)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的內(nèi)容跨界融合,將愛國主義教育與其他領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)相結(jié)合。通過跨界融合,可以開拓愛國主義教育的視野,提供更多元、創(chuàng)新的教育內(nèi)容,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
(三)優(yōu)選愛國主義“微傳播”內(nèi)容
微傳播平臺(tái)的特點(diǎn)是信息的碎片化和瞬時(shí)性,因此需要精心挑選適合微傳播的內(nèi)容,以提供更有吸引力和影響力的愛國主義教育信息。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上首先要突出情感共鳴:選擇能夠引起大學(xué)生情感共鳴的愛國主義故事、事件或形象。這些內(nèi)容應(yīng)該具有感人、鼓舞人心的特點(diǎn),能夠觸動(dòng)大學(xué)生的情感,激發(fā)他們的愛國熱情和情感認(rèn)同。其次結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和話題:選取與時(shí)事熱點(diǎn)和話題相關(guān)的愛國主義內(nèi)容,使之與大學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題和熱點(diǎn)事件相結(jié)合。這樣可以引起大學(xué)生的興趣和關(guān)注,增加他們對(duì)愛國主義教育的關(guān)注度和參與度。
四、結(jié)語
微傳播視角下的愛國主義教育創(chuàng)新研究具有重要意義。通過構(gòu)建愛國主義教育的"微傳播"平臺(tái)、搭建多元對(duì)話平臺(tái)、優(yōu)選愛國主義"微傳播"內(nèi)容等策略可實(shí)現(xiàn)愛國主義教育高質(zhì)量發(fā)展,提升育人成果。踐行中華民族偉大復(fù)興事業(yè),塑造大學(xué)生正確三觀。因此,需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐,從而為培養(yǎng)具有愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生作出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]王洪林.微傳播視域下革命文化教育研究[J].林區(qū)教學(xué),2023,No.310(01):6-10.
[2]賈麗娜,賈漫,鄭琦.高校紅色文化“微傳播”路徑探析[J].文化創(chuàng)新比較研究,2023,7(08):75-79.