牛田元 宗 妍講師 趙雅新 陳俐依

(1.長春建筑學(xué)院,吉林 長春 130000;2.廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530000 )

0 引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,各類行業(yè)的安全生產(chǎn)問題時有發(fā)生。國家對于安全生產(chǎn)給予了極大的重視,黨的十九大報告指出,要樹立安全發(fā)展理念,發(fā)揚(yáng)生命至上、安全第一的思想,堅決避免重特大安全事故的發(fā)生[1]。由此可見,不斷進(jìn)行安全工程技術(shù)人員隊伍建設(shè),并通過培養(yǎng)安全工程人才規(guī)范相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)至關(guān)重要。1957年,西安礦業(yè)學(xué)院(現(xiàn)西安科技大學(xué))首次開設(shè)礦山通風(fēng)安全和機(jī)電安全專業(yè),安全工程專業(yè)發(fā)展至今已經(jīng)有60余年[2-3]。近20年來,安全工程專業(yè)建設(shè)在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)展迅速,受到國家法律、政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行政體制等因素的影響,社會對安全工程專業(yè)畢業(yè)生的需求在不斷改變[4]。為培養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前社會需求的安全工程人才,當(dāng)務(wù)之急是設(shè)計更加有利于學(xué)生未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

目前,已有多位學(xué)者發(fā)現(xiàn)安全工程人才培養(yǎng)存在問題且急需進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。袁軍偉等[5]提出安全工程專業(yè)存在就業(yè)面過窄、就業(yè)形勢不樂觀、課程設(shè)置老舊、教學(xué)效果一般等問題,應(yīng)在課程設(shè)置和教學(xué)手段方面進(jìn)行優(yōu)化,解決就業(yè)問題;魯義等[6]提出安全工程發(fā)展具有歷史局限性和社會依賴性,存在畢業(yè)生就業(yè)針對性不足和學(xué)生專業(yè)能力及實踐能力不足的問題,應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和社會需求制定人才培養(yǎng)方案。

我國在2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》,成為國際工程聯(lián)盟的第18個正式會員國[7],工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循3個基本理念：成果導(dǎo)向教育(Outcome Based Education,OBE)、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。美國學(xué)者斯派帝(Spady W.D.)在其著作中把OBE定義為：清晰地聚焦培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)地整合教育資源,有組織地實施教學(xué)過程,使之圍繞學(xué)生取得未來工作所需要的實質(zhì)性學(xué)習(xí)成果[8]。一些學(xué)者認(rèn)為根據(jù)OBE理念制定安全工程人才培養(yǎng)方案可以解決大多數(shù)安全工程人才培養(yǎng)問題。鄭琰等[9]提出OBE理念相較于傳統(tǒng)理念更適用于安全工程人才培養(yǎng)方案的制定,根據(jù)OBE理念確定培養(yǎng)目標(biāo)、明確社會需求、完善培養(yǎng)過程、健全培養(yǎng)效果評價機(jī)制、改進(jìn)培養(yǎng)模式,為培養(yǎng)出高質(zhì)量的安全工程人才提供新的思路;佟瑞鵬[10]提出基于OBE理念,以國際工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、雙一流學(xué)科建設(shè)方案、中國特色教育體系為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及指標(biāo),制定課程體系,明確教學(xué)要求,設(shè)計課程內(nèi)容,在實踐人才培養(yǎng)方案過程中不斷評價和完善,為安全人才培養(yǎng)提供思路。

本文通過分析現(xiàn)階段高校安全工程人才培養(yǎng)存在的問題,顛覆過去以學(xué)科知識為導(dǎo)向的“正向設(shè)計”,根據(jù)社會需求反向設(shè)計安全工程人才培養(yǎng)模式,如圖1。以工程教育專業(yè)認(rèn)證和就業(yè)情況為基礎(chǔ)反向制定人才培養(yǎng)目標(biāo),并以此為根據(jù)確定畢業(yè)要求,改進(jìn)課程體系,并采用新興教學(xué)手段及方法創(chuàng)新教學(xué)活動,通過階段性效果評價持續(xù)改進(jìn)教育理念,使學(xué)生的能力符合社會的需求,為學(xué)生勝任未來的工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

圖1 以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)的安全工程人才培養(yǎng)體系Fig.1 Safety engineering talent training system based on OBE concept

1 確定安全工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校與中小學(xué)不同,是面向社會和職業(yè)發(fā)展的教育形式,在制定培養(yǎng)目標(biāo)時,對一定年限畢業(yè)生的就業(yè)方向和發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研統(tǒng)計至關(guān)重要。統(tǒng)計長春建筑學(xué)院(以下簡稱“長建”)2017-2022年畢業(yè)生就業(yè)方向,各個領(lǐng)域就業(yè)情況,如圖2。長建安全工程畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)94.45%,其中,建筑行業(yè)占62.21%,安全科學(xué)和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)(簡稱“安科行業(yè)”)18.89%,其他行業(yè)8.79%,攻讀研究生4.56%。

圖2 2017-2022年長建安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向Fig.2 Employment direction of Changchun University of Architecture safety engineering graduates from 2017 to 2022

從近5年畢業(yè)生的就業(yè)方向來看,長建大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)方向為建筑行業(yè),少部分畢業(yè)生進(jìn)入安全相關(guān)行業(yè)工作,所以長建安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)更偏向滿足建筑安全就業(yè)需求。根據(jù)《中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》的12項畢業(yè)要求[11-12],結(jié)合長建特色及本專業(yè)的具體情況,滿足安全工程畢業(yè)生就業(yè)所需的專業(yè)知識、職業(yè)能力和綜合素質(zhì),制定安全工程專業(yè)畢業(yè)要求,見表1。

表1 安全工程專業(yè)畢業(yè)要求Tab.1 Graduation requirements for major in safety engineering

2 安全工程人才培養(yǎng)方案

2.1 課程體系

通過對工程教育安全工程專業(yè)畢業(yè)生指標(biāo)的分析和分解,以O(shè)BE理念為基礎(chǔ),高校安全工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求和學(xué)生畢業(yè)方向重新制定課程體系。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定安全工程本科畢業(yè)生建議修滿總學(xué)分為140-180分,安全工程專業(yè)工業(yè)方向的核心課程包括流體力學(xué)與流體機(jī)械、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、安全心理學(xué)、安全學(xué)原理、安全人機(jī)工程、安全檢測監(jiān)控、防火防爆技術(shù)、工業(yè)通風(fēng)與除塵等[13]。結(jié)合長建的具體情況制定安全工程專業(yè)課程體系,通識課程占37.2%、專業(yè)教育課程占36.7%、實踐教學(xué)課程占23.3%、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育占2.8%。其中,安全工程實踐教學(xué)課程比例根據(jù)社會需求進(jìn)行了適當(dāng)增加,在滿足國家標(biāo)準(zhǔn)的同時,也達(dá)到了工程教育安全工程專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)。

為制定更貼合時代發(fā)展和社會需求的課程體系,一方面,在課程體系設(shè)計過程中融入其他交叉學(xué)科和新興信息技術(shù)知識,如建筑施工技術(shù)、建筑概論、建筑消防技術(shù)、BIM建筑信息模型、工程項目管理等;另一方面,為滿足社會對安全工程技術(shù)能力的需求開設(shè)大量實踐課程,如認(rèn)識實習(xí)、安全人機(jī)課程設(shè)計、安全文書寫作實訓(xùn)、防火防爆課程設(shè)計、安全法學(xué)與事故調(diào)查實訓(xùn)、安全系統(tǒng)工程課程設(shè)計、安全培訓(xùn)實訓(xùn)、安全評價課程設(shè)計、城市公共安全課程設(shè)計、建筑施工安全課程設(shè)計、機(jī)械與電氣安全課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)。

2.2 教學(xué)活動

雖然進(jìn)行課程體系改革后安全工程實踐課程比例增加,但安全工程專業(yè)課程仍更注重理論,這類課程相對枯燥晦澀,設(shè)計更多增加課堂趣味性和高效性的教學(xué)活動至關(guān)重要。結(jié)合OBE理念,在設(shè)計教學(xué)活動時遵循“以學(xué)生為導(dǎo)向”和“以問題為導(dǎo)向”的理念,具體教學(xué)活動有以下幾種。

(1)學(xué)生主導(dǎo)授課內(nèi)容。在課前將本節(jié)課教學(xué)材料發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,教師根據(jù)學(xué)生提出的問題設(shè)計授課內(nèi)容。這種方式一方面可以針對重難點(diǎn)設(shè)計授課內(nèi)容,增加實踐環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)更加高效;另一方面,學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)很大程度上增加了學(xué)生的課堂積極性。

(2)學(xué)生參與課堂。通過小組討論、成果展示、翻轉(zhuǎn)課堂、隨堂練習(xí)、投票等方式增加學(xué)生課堂參與感。學(xué)生在參與課堂的過程中,可以鍛煉和提升溝通、組織、小組合作、創(chuàng)新等能力,從而達(dá)到培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)人才的目的。

(3)課程特色考核機(jī)制。由于安全工程專業(yè)開設(shè)的課程涉及學(xué)科較為廣泛,所以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)設(shè)計靈活考核方式是必要的。針對理論占比重的課程進(jìn)行考核改革,不以期末考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù),增加過程性考核比例;針對實踐占比重的課程增加實操考核,這類課程理論知識部分參考理論類課程考核方式,實踐知識部分采用個體或者小組形式進(jìn)行實操考核。針對課程特點(diǎn)設(shè)計具體考核機(jī)制,更加綜合科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,最終達(dá)到畢業(yè)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 效果評價與持續(xù)改進(jìn)

本文以O(shè)BE理念為基礎(chǔ),根據(jù)社會需求“反向設(shè)計”了安全工程專業(yè)的課程體系,該課程體系已編入《長春建筑學(xué)院安全工程2021年培養(yǎng)方案》中,2021年入學(xué)的學(xué)生已經(jīng)根據(jù)新制定的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。效果評價分為3個階段：課程體系實行過程中、課程體系實行結(jié)束和畢業(yè)后3～5年,包括課程評價、畢業(yè)指標(biāo)評價和就業(yè)情況評價等,需根據(jù)各個階段效果評價結(jié)論不斷持續(xù)改進(jìn)課程體系。以下根據(jù)不同階段選擇不同效果評價方法。

(1)在課程體系實行階段主要是對課程教學(xué)進(jìn)行評價,包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價和教師教學(xué)評價。進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)先明確課程要達(dá)到的知識目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果,采用過程性考核的評價方法綜合判斷學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行教師教學(xué)評價可采用自我評價、學(xué)生評價和同行互評等方式以不同角色的不同視角對教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價和教師教學(xué)評價后要對課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn),課程體系是由每一門課程組成,通過不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、增加課程環(huán)節(jié)和豐富教學(xué)手段改進(jìn)課程教學(xué),從而精進(jìn)課程體系。

(2)在課程體系實行結(jié)束階段主要是對課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價,選擇使用模糊綜合評價方法進(jìn)行以成果為導(dǎo)向的反向評價。模糊綜合評價方法是一種可以將定性評價通過模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行定量評價的綜合評價方法[14]。將基于工程教育制定的安全工程畢業(yè)指標(biāo)作為模糊綜合評價法的評價指標(biāo),即12個一級指標(biāo)和27個二級指標(biāo)。根據(jù)反向評價結(jié)果對課程體系進(jìn)行正向調(diào)整,為使安全工程專業(yè)畢業(yè)生能達(dá)到工程教育要求不斷改進(jìn)。

(3)在學(xué)生畢業(yè)后3～5年主要是對學(xué)生的社會適應(yīng)度進(jìn)行評價,根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展情況對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評價。對畢業(yè)3～5年的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,一方面了解社會對安全工程畢業(yè)生的能力要求;另一方面收集企業(yè)對畢業(yè)生的能力評價。依據(jù)評價結(jié)果不斷完善安全工程專業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)而改進(jìn)課程體系,制定順應(yīng)時代和社會需求的安全工程課程體系。

3 結(jié)論

(1)隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)安全工程人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需求。本文依照OBE理念,以社會需求和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向反向確定安全工程人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新制定課程體系和教學(xué)活動,使安全工程專業(yè)畢業(yè)生能力更符合就業(yè)要求。

(2)一套科學(xué)可靠的人才培養(yǎng)方案是安全工程專業(yè)教育的基礎(chǔ),本文在實行新的人才培養(yǎng)方案后會通過對課程教學(xué)、課程體系和畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行效果評價,并根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進(jìn),以達(dá)到與時俱進(jìn)的目的。

(3)本文對長建2017-2022年安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向進(jìn)行統(tǒng)計,以此作為確定社會需求的依據(jù),之后會擴(kuò)展這部分的數(shù)據(jù),用于改進(jìn)安全工程人才培養(yǎng)方案。