小學(xué)信息科技生活實踐問題情境教學(xué)對策

蔡桂妹

小學(xué)信息科技課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在當前新課標的理念要求下，教師要將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，而不是被動地接受知識。在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，結(jié)合生活實踐問題，以情境教學(xué)法展開教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生通過探索與嘗試，提升解決問題的能力，并從中獲得屬于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使課堂成為體驗成功和獲得自信的場所，有利于學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，建立信息科技學(xué)科的思維方式。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)要結(jié)合生活情境

在當前信息技術(shù)高速發(fā)展、人工智能大數(shù)據(jù)等技術(shù)與教學(xué)融合度持續(xù)加大的背景下，社會對人才的需求導(dǎo)向發(fā)生了變化，驅(qū)動著課堂教學(xué)進行變革與調(diào)整。在傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)過程中，教師更偏向于對操作理論的“灌輸式”講解，在一定程度上造成了學(xué)生對信息科技學(xué)科的錯誤認知，不利于學(xué)生對信息科技知識的掌握。教師要充分認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自身投入學(xué)習(xí)過程，進行探索探究，才能取得切實進步與成長。教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點和年齡特征進行針對性引導(dǎo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合生活情境，促使學(xué)生調(diào)動已有的認知經(jīng)驗進行深入思考。

例如，在講解“整理文件和整理文件夾”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以一個雜亂無章的房間圖片導(dǎo)入課程。首先，利用PPT向?qū)W生展示一個雜亂的房間，并提出問題：“同學(xué)們，誰能幫忙整理一下這個房間呢？”有的學(xué)生說可以把衣服疊好，有的學(xué)生說要把書本放在書架上，把玩具放在箱子里。其次，教師對學(xué)生提出表揚，并引入本課主題：“整理房間時大家都知道要將物品分類擺放，這樣以后再用這些物品時，就能更方便快捷地找到，現(xiàn)在老師這里也有一個小房間，請同學(xué)們幫忙整理一下，它就在電腦里?！弊詈?，教師在大屏幕上演示打開我的文檔，并展示不同文件夾中的文件，講解文件類型。課程開始之初，教師以整理房間這一生活中常見的情境為導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合雜亂的房間圖片說明如何整理雜物，看似是帶領(lǐng)學(xué)生了解物品分類擺放的意義，實則是培養(yǎng)學(xué)生運用文件夾整理文件的思維方法，并通過類比調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索欲，將抽象的課本知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，對幫助學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要作用。

二、在教學(xué)中滲透問題意識

對信息科技學(xué)科來說，教師在教學(xué)中要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用教材，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。例如，在教學(xué)“畫圖軟件”相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合一些經(jīng)典的錯覺圖片，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以為學(xué)生展示波根道夫環(huán)形幻覺圖和龐澤幻覺圖，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些圖片會給人以錯覺，并結(jié)合畫圖軟件中的放大鏡和輔助線等工具來繪制圖形，使學(xué)生初步掌握畫圖技巧，能夠使用畫圖軟件繪制圖形。在學(xué)生學(xué)習(xí)完畫圖的基本步驟后，教師可以讓學(xué)生自行開展相關(guān)練習(xí)，利用圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、復(fù)制、移動等功能，自行繪制圖形。在教學(xué)“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”時，學(xué)生往往對圖形究竟是翻轉(zhuǎn)還是旋轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)的角度存在較大困惑，教師可以通過實物展示的方式為學(xué)生詳細講解。比如，教師可以將自制風(fēng)車帶到課堂，讓學(xué)生親自觀察風(fēng)車的特點，結(jié)合風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，加深學(xué)生對圖形的認識和理解，使學(xué)生在直觀的看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比的過程中，對圖形的旋轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)度數(shù)有更深刻的認識。

再如，在講解“PowerPoint”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以學(xué)校運動會為切入點，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生利用電子設(shè)備拍攝一些參賽場景，記錄比賽中的精彩瞬間，提醒學(xué)生注意觀察和記錄運動會的參賽流程、師生分工以及比賽項目。運動會結(jié)束后，教師要組織學(xué)生以小組為單位將拍攝的照片收集起來，并上傳至班級群，為后續(xù)的授課做好準備。在講解“編輯演示文稿”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以以運動會為主題，帶領(lǐng)學(xué)生制作班級運動會PPT，將前期學(xué)生自己拍攝的照片插入幻燈片。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“word”相關(guān)內(nèi)容，對插入圖片的相關(guān)知識有所了解，因此在這部分操作上難度不大。

學(xué)生完成圖片插入后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幻燈片插入圖片的不同方法，使學(xué)生結(jié)合以往word中插入圖片的方法，完成新舊知識的遷移。然后教師可以組織學(xué)生自己動手嘗試制作幻燈片，要求每人制作5張幻燈片，其中第一張為標題，設(shè)計一個與運動會相符合的標題，并結(jié)合運動會的具體流程制作幻燈片。學(xué)生都能按照教師的要求積極參與，插入前期收集的素材，制作成幻燈片，并在班級中展示，從而實現(xiàn)信息科技學(xué)科中信息的識別與獲取、信息的儲存與管理、信息的加工與表達以及信息的發(fā)布與交流四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升了學(xué)習(xí)效果。與以往教師按部就班地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生不同，這種由教師設(shè)置框架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際需求進行問題解答的途徑，有利于提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

三、課堂的練習(xí)設(shè)計要反映出生活元素

信息科技知識來源于生活又服務(wù)于生活。在當前信息技術(shù)與社會生活聯(lián)系日益緊密的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更要與社會生活實踐相結(jié)合，這對提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力有著重要意義。信息科技學(xué)科的實踐性較強，教師設(shè)計課堂練習(xí)時也要與學(xué)生的生活銜接，挖掘有價值的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案，以補充書本知識，開闊學(xué)生視野。例如，在講解“因特網(wǎng)”的相關(guān)知識時，在帶領(lǐng)學(xué)生了解因特網(wǎng)的服務(wù)功能和上網(wǎng)的具體方法后，教師可以布置相應(yīng)的操作任務(wù)，如讓學(xué)生結(jié)合“北京冬奧會”這一主題，搜集與北京冬奧會相關(guān)的信息，看誰搜集到的信息最全面、最豐富。這種操作型的作業(yè)一方面能夠幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的信息查找能力和編輯能力，另一方面，在查找信息的過程中，學(xué)生之間的互動交流更充分，有助于活躍課堂氛圍。

生活化的課堂練習(xí)既能有效滿足學(xué)生的實際需求，也能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解，幫助學(xué)生深刻體驗學(xué)習(xí)的樂趣，有利于增強學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)“光影魔術(shù)手軟件”相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的動漫形象熊大和熊二，結(jié)合北京冬奧會中不同的場館，組織學(xué)生完成相應(yīng)的操作練習(xí)，以比賽的形式，看誰最先找到冰球館。在這個過程中，學(xué)生探究如何打開圖片、如何通過放大或縮小更充分地觀察和編輯圖片。這種以游戲形式進行的圖片瀏覽，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活實際出發(fā)，進一步挖掘生活中的教學(xué)資源，使生活與信息技術(shù)課堂相融合，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

四、小學(xué)信息科技生活實踐問題情境教學(xué)的應(yīng)用反思

小學(xué)信息科技課程極為關(guān)注小學(xué)生的綜合性發(fā)展，小學(xué)信息科技學(xué)科也是小學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面成長具有重要意義。教師要積極創(chuàng)新信息科技教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性。為了進一步提升教學(xué)效果，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實踐和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要給予學(xué)生充足的自主探索時間，關(guān)注學(xué)生的探索過程，及時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。在信息科技教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)知識與技能，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的求知欲、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，采取多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式獲取知識，提升能力。

（一）要適應(yīng)本班學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，教師要充分考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“打字”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生雖然此前已經(jīng)掌握了鍵盤的基本操作技能，能夠輸入一些漢字、英文、數(shù)字或標點符號，但是遠沒有達到熟練輸入文字的能力。而打字過程又較為枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，針對這一情況，教師可以以打字游戲競賽的形式進行教學(xué)。首先，在教學(xué)重點方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)范的指法，正確輸入文字，逐步提高文字輸入速度。其次，在教學(xué)策略的選擇上，教師可以組織學(xué)生在打字軟件上進行人機大戰(zhàn)，由易到難地完成游戲關(guān)卡，從而提升打字速度。在這個過程中，教師需要全面把握學(xué)生的練習(xí)情況，幫助學(xué)生解決練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生練習(xí)一段時間后，其打字速度會有所提升，這時教師可以讓學(xué)生擔(dān)任游戲中的某些角色，組織學(xué)生競賽，看誰輸入文字的速度更快、正確率更高。

在教學(xué)過程中，教師要注意及時給予學(xué)生反饋，例如，在打字游戲中，一些學(xué)生由于對鍵盤不熟悉，可能產(chǎn)生不良的情緒，雙手在鍵盤上亂拍，或者根本沒有按照指法練習(xí)的要求去操作，還有的學(xué)生采用“一指禪”，一個字母一個字母地敲擊，沒有將手指放在正確位置。針對這種情況，教師要及時進行干預(yù)，如“同學(xué)們先停一下，玩打字游戲時要保證打字的正確率，按照正確的指法去練習(xí)，否則會越練越差，老師會隨時監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)誰沒有按照打字規(guī)則練習(xí)，那么他的游戲資格就會被取消?！痹趯W(xué)生進行一段時間的人機練習(xí)后，教師可以為學(xué)生組建局域網(wǎng)，讓學(xué)生進行打字比賽，給予獲勝的學(xué)生小紅花或五角星獎勵，從而有效降低學(xué)生打字練習(xí)時的枯燥感，增強小學(xué)生的練習(xí)積極性。完成練習(xí)后，教師要在班內(nèi)進行展示，對每個學(xué)生的練習(xí)成果進行點評，幫助學(xué)生認識到自身的優(yōu)勢與不足，切實提高小學(xué)信息科技教學(xué)的成效。

（二）要從學(xué)生的實際生活出發(fā)設(shè)置情境

教師設(shè)置問題情境時，要有效結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生更容易接受，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)信息科技學(xué)科來說，其本身與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)信息科技知識能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力。例如，在講解“PPT的制作”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的動畫人物或者影視作品，讓學(xué)生為自己喜愛的動畫人物或影視作品制作宣傳PPT，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

教師還可以結(jié)合課堂知識競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更好地投入信息科技知識的學(xué)習(xí)中。例如，在講解“動畫的制作以及視頻軟件的制作”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛的動畫人物設(shè)置相應(yīng)的問題情境，如怎樣使動畫中的主體進一步展現(xiàn)出來。學(xué)生對此類話題更積極、踴躍，主動搜集資料、相互探討。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往比較突出，讓人眼前一亮，同時在這一過程中，學(xué)生的動手實踐能力得到了進一步提升，對音頻和視頻的制作方法有了更清晰的認識和了解。

（三）要推動跨學(xué)科的互動與配合

小學(xué)信息科技課程綜合性較強，其中許多知識與其他學(xué)科有密切聯(lián)系。教師在設(shè)置問題情境時，要注意與其他學(xué)科之間的融合，既能幫助學(xué)生觸類旁通地提升對知識的認知度，也能強化教學(xué)效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展打字練習(xí)時，教師可以為學(xué)生布置默寫語文課文的任務(wù)，將課文輸入電腦，既能提升學(xué)生對打字練習(xí)的興趣，也能通過與其他學(xué)科的互動，提升打字教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在小學(xué)信息科技課程中，引入生活情境，結(jié)合實踐問題展開教學(xué)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。教師在教學(xué)中要結(jié)合生活情境、滲透問題意識、在課堂練習(xí)中融入生活元素，尊重學(xué)生的主體地位，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

注：本文系寧德市普通基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革專項課題“小學(xué)信息科技生活實踐問題情況教學(xué)研究”（立項編號：2022XD095）研究成果。

（宋行軍）